高職學(xué)生對(duì)“雙證融通”和“以賽促學(xué)”認(rèn)知度與參與度的現(xiàn)狀研究

楊飛+程雷

[摘 要]隨著相關(guān)政策的發(fā)布以及“雙證融通”在高職院校的發(fā)展與實(shí)施，其實(shí)施程度與效果如何有待查證。高職學(xué)生對(duì)“雙證融通”和“以賽促學(xué)”認(rèn)知度與參與度不夠?？梢浴半p證融通”的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以參與技能大賽來(lái)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)為目的，改善高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]高職教育；雙證融通；以賽促學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）05-0025-03

引言

“雙證融通”是指職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互溝通與銜接，其不僅僅只是將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書捆綁在一起，而是學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試之間的一種融合、溝通和互認(rèn)。[1]2012年7月，上海市市教委、市人力資源社會(huì)保障局聯(lián)合發(fā)布中職學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證融通”改革試點(diǎn)實(shí)施方案，選取10所中職學(xué)校作為試點(diǎn)開始嘗試“雙證融通”的改革探索[2] [3]，到目前為止已小有成效。而“雙證融通”在高職院校的實(shí)施雖然具有實(shí)用性高、針對(duì)性強(qiáng)、可行性好的優(yōu)勢(shì)[4]，但卻因缺乏統(tǒng)一的組織，各高職院校都是各自嘗試，其效果如何有待查證。因此，筆者所在團(tuán)隊(duì)在此背景下，以問(wèn)卷調(diào)查的方法調(diào)查了高職學(xué)生對(duì)“雙證融通”和“以賽促學(xué)”認(rèn)知度與參與度的現(xiàn)狀，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，期望能夠?qū)Ω呗氃盒Ｔ趯?shí)施雙證融通過(guò)程中有一定的參考意義。

一、研究設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷主要分為四部分，第一部分主要調(diào)查學(xué)生的基本情況，包括性別、所在年級(jí)、院系和專業(yè)，期望本次調(diào)查能夠覆蓋到各個(gè)專業(yè)，擴(kuò)大結(jié)論的適應(yīng)性；第二部分主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)考證的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)考證的態(tài)度、最佳時(shí)間、所考證書是否專業(yè)相關(guān)等；第三部分主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)雙證融通的了解情況，包括對(duì)雙證的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)、覺得是否必要、所在學(xué)校重視程度與實(shí)施現(xiàn)狀等；第四部分調(diào)查學(xué)生對(duì)以賽促學(xué)的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)參加競(jìng)賽的態(tài)度、在校期間是否有參賽經(jīng)歷、參賽類型的偏好、是否對(duì)學(xué)習(xí)或就業(yè)有幫助等。

二、樣本選取

本次調(diào)查主要是針對(duì)民辦高職院校，由于新學(xué)年剛開始，大一新生沒有考證的經(jīng)驗(yàn)，因此主要是以筆者所在學(xué)校的大二、大三在校生3200余人為調(diào)查樣本，調(diào)查采用網(wǎng)上問(wèn)卷的形式展開，持續(xù)時(shí)間為兩周，收回817份答卷。由于本次調(diào)查時(shí)間短，收回的數(shù)據(jù)并不是很多，但已基本涵蓋學(xué)校所有院系的學(xué)生。因此，對(duì)于了解考證現(xiàn)狀以及參與競(jìng)賽情況所得的結(jié)論基本符合事實(shí)。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（一）基本情況調(diào)查

本次調(diào)查對(duì)象主要針對(duì)的是在校大二、大三的學(xué)生，男女比例約為為5：8，其中大二占53%，大三占46%，大一占1%；調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校有機(jī)電工程系、汽車工程系、計(jì)算機(jī)信息系、珠寶系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、商務(wù)與管理系、餐旅學(xué)院、應(yīng)用外語(yǔ)系8個(gè)系。調(diào)查結(jié)果涵蓋了上述8個(gè)系的學(xué)生，其中計(jì)算機(jī)信息系、商務(wù)與管理系、應(yīng)用外語(yǔ)系人數(shù)較多，其他系與前面相比人數(shù)較少，但筆者認(rèn)為已具有代表性。

（二）學(xué)生對(duì)考證的認(rèn)識(shí)

此部分問(wèn)卷有8道題目，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)考證的認(rèn)識(shí)。對(duì)于是否有必要考證，78.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要，8.6%的學(xué)生認(rèn)為沒必要，12.8%的學(xué)生認(rèn)為不清楚。對(duì)于學(xué)生對(duì)考證的看法，筆者設(shè)置了兩道題目：1.對(duì)在校期間的各類考證，你的看法是（可多選）？2.你認(rèn)為證書能否反映自身的真實(shí)能力水平？對(duì)比分析的結(jié)果如圖1所示。

由上述兩方面可以看出，部分學(xué)生對(duì)于考證并沒有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，還有部分很大的主觀判斷在里面。因此，筆者認(rèn)為關(guān)于考證的問(wèn)題，可以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中多次介紹或強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)客觀的做出選擇。

對(duì)于最佳的考證時(shí)間，筆者用交叉分析法對(duì)大二、大三學(xué)生的態(tài)度予以對(duì)比，結(jié)果如圖2所示。

由上圖可以看出，除去大一剛開學(xué)并沒有考證經(jīng)驗(yàn)，其結(jié)果沒有意義外，大二、大三普遍認(rèn)為大二是最適合考證的時(shí)間，也有小部分認(rèn)為大一較為合適。據(jù)筆者從一些學(xué)生那里了解到，他們認(rèn)為大二的課余時(shí)間比較充足，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，且沒有畢業(yè)論文和找工作的壓力，恰好可以利用這段時(shí)間考證，以備大三找工作所用。

（三）學(xué)生對(duì)“雙證融通”的認(rèn)識(shí)

此部分問(wèn)卷共有6道題目，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)“雙證融通”的認(rèn)識(shí)，及其所在學(xué)校的實(shí)施情況。

“雙證融通”在高職的實(shí)施時(shí)間尚短，調(diào)查結(jié)果顯示，只有15.4%的學(xué)生明確表示聽說(shuō)過(guò)，20.5%的學(xué)生表示好像聽說(shuō)過(guò)，64.1%的學(xué)生表示沒有聽說(shuō)過(guò)，且聽說(shuō)過(guò)的學(xué)生對(duì)于這一術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)也有偏差。然而無(wú)論學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)如何，有58.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施“雙證融通”是有必要的，29.9%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，只有12.0%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。可見，對(duì)于這一舉措認(rèn)可的學(xué)生還是占大多數(shù)的。

在調(diào)查學(xué)生所在院校對(duì)“雙證融通”的重視程度時(shí)，13.7%的學(xué)生認(rèn)為院校很重視，43.6%的學(xué)生認(rèn)為院校比較重視，30.0%的學(xué)生認(rèn)為院校不是很重視，12.8%的學(xué)生認(rèn)為院校不重視。同時(shí)，筆者也調(diào)查了“你覺得你所在的高職學(xué)院是否將職業(yè)技能考證的內(nèi)容融入課程教學(xué)中？”，學(xué)生給予的反饋是顯而易見的，結(jié)果如圖3所示。

由圖明顯看出，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為將職業(yè)技能考證的內(nèi)容融入課程教學(xué)中是非常必要的，只有小部分的學(xué)生表示沒必要。筆者從學(xué)生那里了解到考證與課程的融合，可以節(jié)省時(shí)間和參加一些培訓(xùn)的費(fèi)用，在一定程度上提高通過(guò)率。

“雙證融通”是一種適合于職業(yè)類院校的高效率的新教學(xué)模式，需要我們盡快在教育教學(xué)活動(dòng)中真正實(shí)施起來(lái)。

（四）學(xué)生對(duì)“以賽促學(xué)”的認(rèn)識(shí)

此部分問(wèn)卷共有8道題目，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)參加職業(yè)技能競(jìng)賽的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。所調(diào)查的學(xué)生中只有26.5%的學(xué)生參加過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，73.5%的學(xué)生沒參加過(guò)。一些學(xué)生沒有參加競(jìng)賽的原因主要有幾個(gè)方面：沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)、沒有信心/無(wú)法獲知競(jìng)賽信息等。

在調(diào)查是否有必要參加時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，59.0%的學(xué)生認(rèn)為是有必要的，可見學(xué)生對(duì)于參加競(jìng)賽的積極性還是比較高的，只是出于各種原因而沒有參加。而學(xué)生想要參加的競(jìng)賽類型，調(diào)查結(jié)果如圖4所示。

在調(diào)查學(xué)生參加此類競(jìng)賽是否對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)有幫助時(shí)，兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)果基本一樣，如圖5、圖6所示。

由此可見，大部分學(xué)生認(rèn)為參加職業(yè)技能大賽對(duì)于學(xué)習(xí)和就業(yè)兩方面都是有很大幫助的。筆者認(rèn)為，以參加技能大賽這種方式來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限在概念、理論等層次，進(jìn)而深入到應(yīng)用，甚至到以后工作所需的實(shí)踐中去。這不僅可以提高學(xué)生的積極性，也在一定程度上滿足了學(xué)生對(duì)于參與競(jìng)賽的一些期望。

四、總結(jié)與展望

高職院校的性質(zhì)決定了它是以職業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向的，注重培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)需要保證學(xué)生在校期間能夠獲得從業(yè)所需的最基本的從業(yè)資格證書。對(duì)于證書的獲得一部分學(xué)生是以參加培訓(xùn)等方式，但大部分的學(xué)生通過(guò)率都不高。因此“雙證融通”的實(shí)施，將課程內(nèi)容與考試所需知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上能改善考證通過(guò)率低的問(wèn)題，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，實(shí)施以來(lái)通過(guò)率仍不理想。

因此，在“雙證融通”的基礎(chǔ)上，筆者所在團(tuán)隊(duì)認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種與職業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提高考證通過(guò)率?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式，分層次的展開。

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)考證的認(rèn)識(shí)，要給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)和建議，提醒學(xué)生不要盲目報(bào)考，也不要讓學(xué)生覺得考試無(wú)關(guān)緊要，要讓學(xué)生對(duì)考證在有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有選擇的報(bào)考。

2.培養(yǎng)學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性，要多做宣傳，找出相關(guān)案例，引起學(xué)生對(duì)此類競(jìng)賽的關(guān)注。

3.培養(yǎng)針對(duì)學(xué)生參加競(jìng)賽的自信心，可以開設(shè)相關(guān)課程，甚至可以在學(xué)校內(nèi)部或由某些社團(tuán)展開校內(nèi)競(jìng)賽，擴(kuò)大參賽范圍，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)。

總之，實(shí)施“雙證融通”勢(shì)在必行，以參加競(jìng)賽的方式與之相結(jié)合，更能有效地改善它在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)以“雙證融通”的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以參與競(jìng)賽促進(jìn)深度學(xué)習(xí)為目的，改善高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳爽，冀國(guó)峰.歐亞五國(guó)職業(yè)資格證書制度及對(duì)我們的啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（24）：56-61.

[2] 宋磊.開展中等職業(yè)學(xué)?！半p證融通”改革試點(diǎn)[Z].上海年鑒，2013.

[3] 范心憶.上海市中等職業(yè)學(xué)校雙證融通改革試點(diǎn)現(xiàn)狀調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（17）：33-36.

[4] 壯國(guó)楨.高職院?！半p證”融通的優(yōu)勢(shì)、難點(diǎn)與突破[J].高等工程教育研究，2005（4）：94-97.

[責(zé)任編輯：陳 明]