以賽促教，以賽促學(xué)，改革藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

夏潔　林照華

摘要：高職藝術(shù)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)加入以賽促教的內(nèi)容，改革實(shí)施新形式的教學(xué)模式，要高度重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)過程中的重要作用，計(jì)算機(jī)教師和專業(yè)教師要針對大賽加強(qiáng)合作，組成大賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供良好的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：以賽促教；以賽促學(xué)；藝術(shù)院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）021-000-01

一、“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促發(fā)展”教學(xué)模式的內(nèi)涵

近幾年，國家教育部門廣泛向各高校推崇“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促發(fā)展”的教學(xué)理念。以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促發(fā)展是指將大學(xué)生在專業(yè)和基礎(chǔ)課程教學(xué)中掌握各項(xiàng)操作技能，以一種高仿真性的競賽形式進(jìn)行演練，并對大學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)“賽中教、賽中學(xué)、學(xué)中賽”，將“學(xué)與賽、賽與教”密切結(jié)合。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于，進(jìn)一步掌握了課堂上學(xué)習(xí)的知識，提高了大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和就業(yè)意識；另外，大學(xué)生從與企業(yè)的溝通中，了解了行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和企事業(yè)單位對知識技能的需求，制定了合理的方案來實(shí)施，從而提高了大學(xué)生的職業(yè)技能水平。

二、藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的漠視

報(bào)考藝術(shù)院校的大學(xué)生多數(shù)是帶著對文化課興趣淡、對藝術(shù)興趣濃的特點(diǎn)進(jìn)校的。而藝術(shù)院校的教學(xué)重點(diǎn)也是藝術(shù)專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)的，開設(shè)的學(xué)時(shí)相對較少，從而使得大學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不夠重視，甚至認(rèn)為自己掌握了一些計(jì)算機(jī)基本知識而對計(jì)算機(jī)課程漠視。

2.計(jì)算機(jī)教師定位不清晰

近年來，我院也陸續(xù)通過考試，招聘了一些年輕的擁有碩士研究生文憑的計(jì)算機(jī)教師，但他們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？萍既招略庐?，同樣計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新，計(jì)算機(jī)教師的知識層次與操作能力應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。另外，我院新招聘的計(jì)算機(jī)教師要在行政崗位上鍛煉三年，而行政崗位事務(wù)繁雜，自然會影響計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展。

3.教學(xué)硬件設(shè)施不完善

我院公共基礎(chǔ)課機(jī)房的電腦配置較低，電腦使用年限過久，沒有安排專人維護(hù)，出現(xiàn)了很多故障。因此，計(jì)算機(jī)房電腦的更新?lián)Q代，迫在眉睫。

三、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式在課程中的改革措施

1.改革我院校內(nèi)兼課制度

校內(nèi)兼課教師雖然兼任行政部門工作人員，但作為專任教師，不能因行政事務(wù)而影響自身教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)教師同樣如此。

我院專任教師106人，校內(nèi)兼課為52人，占比是49%。我院教師存在以下四種情況：（1）兼課教師行政事務(wù)少，有行政津貼；（2）兼課教師行政事務(wù)多，有行政津貼；（3）專任教師行政事務(wù)少，無行政津貼；（4）專任教師行政事務(wù)多，無行政津貼。我認(rèn)為，對于第一種情況的教師，如果無法勝任行政事務(wù)，應(yīng)當(dāng)調(diào)離行政崗位；對于第二種和第四種情況的教師，都應(yīng)適當(dāng)安排半天自身教學(xué)工作、半天行政事務(wù)，享有50%的行政津貼，從而達(dá)到行政津貼合理發(fā)放、兼課教師合理兼顧教學(xué)與行政。

2.將相關(guān)技能大賽內(nèi)容納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱中

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱要將競賽的內(nèi)涵和內(nèi)容納入其中，將大賽項(xiàng)目作為教學(xué)實(shí)踐的一部分，在課程安排方面盡量與競賽時(shí)間銜接妥當(dāng)。開設(shè)教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，將各類大賽項(xiàng)目引入教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，在注重傳授知識的同時(shí)，需更注重能力的培養(yǎng)。

3.提供良好的競爭機(jī)制和平臺

大學(xué)生報(bào)名參賽應(yīng)與該門課程結(jié)束時(shí)間保持一致，這樣參賽大學(xué)生的選拔可以基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的最終成績，我院采取平時(shí)成績（占30%）、期中考試成績（占30%）、期末考試成績（占40%）的方式形成，達(dá)到讓競賽面向合適的大學(xué)生，也讓每一名大學(xué)生在日常教學(xué)中都以參賽的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，極大的提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校內(nèi)技能聯(lián)賽，為國家比賽選拔種子選手做準(zhǔn)備。學(xué)院應(yīng)對參賽獲獎(jiǎng)的大學(xué)生給予物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞大學(xué)生參賽的決心和信心。另外，可以將大學(xué)生要參加的各類競賽內(nèi)容和通知放到學(xué)院搭建的官方網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺上，便于師生及時(shí)做好競賽準(zhǔn)備，提高教學(xué)成效和競賽效果。

4.改善學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施

要有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的動力，高等藝術(shù)職業(yè)院校必須創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，同時(shí)，還要有一個(gè)較好的硬件環(huán)境。為發(fā)揮這種模式的作用，高職院校首先要建立相關(guān)的規(guī)章制度，整合教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)中心等資源，為大學(xué)生的課外實(shí)踐提供便利的環(huán)境。其次，及時(shí)改善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，派專人管理、維護(hù)，機(jī)房周一至周五晚上開放兩小時(shí)，周末全天開放八小時(shí)，以便大學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.及時(shí)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類大賽

“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促發(fā)展”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是通過比賽來提高教師、學(xué)生的各種能力，從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，舉辦或參加各種職業(yè)技能比賽顯得尤為重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽是當(dāng)前的一大熱點(diǎn)，是宣傳貫徹國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，推動高校專業(yè)內(nèi)涵創(chuàng)新發(fā)展的一大舉措。高等藝術(shù)職業(yè)院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中應(yīng)該有所作為，而不是固步自封，停滯不前。藝術(shù)專業(yè)可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，在計(jì)算機(jī)教師的指導(dǎo)下，為“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽添上濃重的一筆。

四、結(jié)束語

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高職藝術(shù)院校要高度重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)過程中的重要作用；計(jì)算機(jī)教師和專業(yè)教師要針對大賽加強(qiáng)合作，組成大賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供良好的服務(wù)；各職能部門要發(fā)揮本部門在各類大賽中的作用，為大賽出謀劃策，提供保障；專業(yè)系部要廣泛動員大學(xué)生參加各類比賽，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海霞，吳愚.以賽促教改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)——以重慶三峽學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2014.

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[3]甘娜，雷文彬.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)以賽促學(xué)教學(xué)模式改革研究[J].中國校外教育旬刊，2012.

作者簡介：夏 潔（1985-），女，安徽安慶人，學(xué)歷本科，學(xué)位碩士，助理講師，安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，安徽省，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

第二作者：林照華（1979-），男，安徽岳西人，學(xué)歷研究生，學(xué)位碩士，講師，安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，安徽省，研究方向：公共文化服務(wù)與管理、高職教育、文藝傳播與文化產(chǎn)業(yè)。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳質(zhì)量工程教研項(xiàng)目“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促發(fā)展——全面提高藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量”（2013jyxm379）。