基于學生成長視角的學校一體化德育實踐

姚雪

摘要：我國全面實施素質教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。立德樹人，德育為先，教師采用傳統(tǒng)的教學模式為學生進行相關授課，很難讓學生擁有明顯的進步和改變。因此，教師應當從多個方面入手，制定符合學生身心發(fā)展特點的定制化德育方案，幫助學生樹立正確的核心價值觀，為學生擁有幸?？鞓非矣幸饬x的人生奠基，符合新時代背景下的德育發(fā)展理念。

關鍵詞：德育一體化;中小學;學生成長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著立德樹人教育理念的提出，德育教學成為落實素質教育理念的先驅，因此，加強中小學生的品德教育就顯得十分重要。此外，中小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，模仿能力較強、可塑性較高，同時容易接受外界的影響，所以，教師應當抓住中小學生的這一心理特點，把握中小學生成長的特殊時期，并針對傳統(tǒng)德育課教學中存在的問題進行改進，以培養(yǎng)學生的道德品質作為主要目標，進而采取有效方法，促進學生道德素養(yǎng)的提升。

一、德育與德育一體化的概念

在學術界，道德教育一般分為廣泛和狹義兩類。廣義上的道德教育是指思想、道德、政治、法治、心理等領域的有針對性的教育。狹義上的道德教育主要針對道德教育。本文從廣義上論述了道德教育，這符合教育部2005年發(fā)布的《中小學和大學道德教育體系總體規(guī)劃咨詢意見》中對道德教育的提及。關于德育融合的概念，不同的研究者有不同的看法，有的認為德育融合主要指學校德育內容和日常生活德育內容的融合。其他研究人員認為，道德教育的融合主要指學校道德教育、家庭道德教育和社會道德教育的融合。正如一些研究人員所描述的那樣，橫向和縱向的道德教育一體化，除了包括上述研究人員所強調的學校道德教育、家庭道德教育和社會道德教育一體化之外，還包括道德教育的管理和評價等要素，以及道德教育的目標道德教育縱向一體化主要指不同年齡的人之間以及不同教育層次的學校之間的道德教育一體化和一體化，主要包括四個層次：小學、初中、高中和大學。

二、實現中小學德育一體化的對策

（一）創(chuàng)新德育教育理念

我國教育教學事業(yè)不斷向前發(fā)展，取得進步，教師在進行相關授課時同樣需要努力探索，在原有的基礎上做出改變和創(chuàng)新。我們生活在互聯網發(fā)展的時代，因此，教師可以利用這一特點為學生樹立德育教育思想，運用恰當的方式進行授課，讓學生從中受益匪淺。例如，教師可以充分利用互聯網，通過微信公眾號、視頻等方式為學生傳授有關德育教育方面的知識內容，讓學生產生煥然一新的感受并且樂于投入其中，提高學生學習的積極性。與此同時，教師可以運用情景展示的方式來進行授課，有助于學生更透徹地理解德育教育知識。

（二）抓住日常教學細節(jié)，做好行為指導

對學生進行德育指導，并非一項專門性的活動，而是需要教師將德育滲透在日常教學的方方面面，從細節(jié)中指導學生沿著正確的方向發(fā)展。所以，在進行德育課教學中，教師也應當認識到自己的職責是糾正學生的不良陋習，幫助學生改正自己的言行習慣，使得學生可以約束自己的行為，形成高尚的道德修養(yǎng)。例如，在展開班級教學活動時，通過對學生的觀察，教師能夠看到一部分學生沒有意識到自己的行為對他人帶來的困擾，這時，教師就應當發(fā)揮自身的作用，與學生進行溝通和交流，并為學生制定一些改進不良習慣的方案，使得學生積極地進行調整。如，班級中有一名學生總愛課堂講話，影響自己，影響他人，這為班級的課堂紀律帶來了很大困擾。對此，教師可以先與課堂講話的學生進行談話，引導學生認識到自己這樣做帶來的影響，以及對他人造成的影響。隨后，教師再指導學生如何正確聽講，有效課堂筆記，提升聽課效率，真正幫助講話學生解決課堂學習問題，在學生短時間作出改進行為時及時給予肯定和鼓勵，正面教育，共情引導，讓學生找到學習進步和被教師表揚的成就感和喜悅感，從而真正糾正課堂講話行為，主動形成良好學習習慣進入良性循環(huán)。

（三）充分尊重學生的主體性

根據新課程標準的要求，教師在課堂教學中要充分的尊重學生的主體性，發(fā)揮出學生的主觀能動性，激發(fā)出學生的學習興趣，并調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，從而為中學教學質量與效率的提高提供重要保障。同時，在開展教學活動中，教師可以采用小組合作學習模式，將學生劃分為若干個學習小組，引導學生進行小組討論活動，這樣不僅可以活躍課堂教學氛圍，而且可以促進學生的合作能力與管理能力的提高。

（四）轉變家庭德育觀念，形成家校共育模式

家庭德育作為德育一體化的重要組成部分，為了能夠保證家庭德育工作真正落實到實處，起到真正德育引導作用，還需要轉變家庭德育觀念。家庭德育觀念應該堅持以學生的身心健康為導向，以正能量的家庭風氣和習俗來感染學生，使學生感受到正確的思想指引，而不是沉迷于成績和分數，忽視了對學生思想道德素質的關注，甚至導致學生因為思想偏差而誤入歧途。家庭德育工作需要配合學校德育工作和社會德育系統(tǒng)，真正實現服務于學生的思想道德建設，培養(yǎng)身心健全具有優(yōu)秀思想道德素質的社會主義接班人。

（五）注重一體化培養(yǎng)，打造強有力的德育團隊

要實現道德教育的真正融合，就必須建立一個具有融合道德教育、職業(yè)技能和識字能力的教師隊伍。首先，有必要規(guī)劃教師在進入德育教師隊伍之前和之后的培訓，不斷豐富教師在教育、心理學、政治學、哲學和經濟學等領域的專業(yè)知識和教育技能。第二，必須促進各級中學的道德和司法教育工作者之間的聯系，以便更好地了解中學生的思想動態(tài);利用道德和法律教育法開展深受中學生歡迎的教育活動。最后，要積極推進課程思想，繼續(xù)探索不同年齡、不同職業(yè)教育者在德育過程中的作用，積極形成德育工作模式，實現人的全面教育。

（六）完善社會德育系統(tǒng)合力育人

社會德育系統(tǒng)的完善，對優(yōu)化學校德育工作和家庭德育工作具有重要意義。社會德育資源豐富，學校德育工作可以在社會實踐中發(fā)掘具有代表性的德育事跡，引導學生去有意識地學習優(yōu)秀代表的優(yōu)良品質。社會也可以為學生學習德育榜樣提供便利，通過學校和社會的雙方聯動共同促進德育工作的順利進行。家庭德育工作也可以社會德育資源為依托，引導學生多參與到社會實踐之中，在社會實踐的過程中學會幫助他人，辨別是非，提高學生的德育實踐能力，從而真正實現家庭、學校和社會三方協(xié)作，合力為學生的德育教育出謀劃策。

結束語

德育在中小學教育中占有重要地位，在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著主導作用。因此，有必要在學校、家庭和社會三位一體開展道德教育工作，為中學生創(chuàng)造全面的道德教育環(huán)境，引導學生走向正確的道德規(guī)范，提高他們的道德素質。

參考文獻

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