課程思政在播音主持專業(yè)課程教學(xué)中的融入途徑分析

徐張紅

摘要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要進(jìn)一步堅持立德樹人的思想，將其作為教育工作的中心環(huán)節(jié)。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，要充分挖掘各種類型課程中的思政元素，要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程和思政課程的共同培養(yǎng)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。播音主持專業(yè)的課程是關(guān)于傳媒類的專業(yè)課程，它是對人類的傳播行為以及傳播過程的發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行研究，同時對傳播與人以及社會的關(guān)系也進(jìn)行深入研究。該專業(yè)的課程中有和其他學(xué)科的交叉與融合，比如它和社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科知識有許多融合。播音主持專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在未來要成為社會的守望者和瞭望者，要將“把關(guān)人”的工作做好。從這種學(xué)科特征中我們就可以發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含的思政元素是十分豐富的，教師要從中進(jìn)行充分挖掘，把這些元素和學(xué)科理論知識進(jìn)行有機(jī)融合，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，將課堂這一關(guān)把好。

關(guān)鍵詞：課程思政;播音主持專業(yè);融合方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高等學(xué)校課程思政是以教師隊伍為“主力軍”、課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)為“主渠道”，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，建構(gòu)出一個以全員、全課程參與的各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人的教育格局。作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的主干課程，“電視播音主持藝術(shù)”的課程思政建設(shè)，就是圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，在專業(yè)課程教學(xué)中注重價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，通過專業(yè)課程教學(xué)潛移默化地塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生加深對專業(yè)的熱愛和文化的認(rèn)同，加強(qiáng)專業(yè)能力與職業(yè)之道相統(tǒng)一，明確落實(shí)“立德樹人”的根本目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、播音主持專業(yè)的課程特色

對于播音主持專業(yè)的課程來說，是要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的傳播觀和新聞觀，不但要讓學(xué)生具備從事廣播電視專業(yè)播音員以及主持人崗位的專業(yè)知識以及技能，還要根據(jù)“全人教育”的理念對學(xué)生的“八大能力”進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生形成深度解讀以及有效傳播的能力，以便幫助學(xué)生更好地就業(yè)。以中國傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)桿，開設(shè)了播音主持專業(yè)的高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要遵循人文和藝術(shù)相結(jié)合的指導(dǎo)精神，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的語言傳播工作者，讓他們在未來能更好地行使大眾傳媒的話語權(quán)，進(jìn)而將信息溝通的橋梁架構(gòu)起來。利用高質(zhì)量的有聲語言傳播，對典范進(jìn)行表達(dá)與塑造，在“書同文”的前提下將“語同音”的理想實(shí)現(xiàn)，將語言的文化承載力以及精神塑造力充分發(fā)揮出來，要將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及精神氣質(zhì)充分彰顯出來。

二、課程思政融入播音主持專業(yè)課程教學(xué)中的具體方式

（一）課堂教學(xué)：注重思政要點(diǎn)的融會貫通

“播音主持藝術(shù)”課程是教授學(xué)生新聞播報、現(xiàn)場報道、紀(jì)錄片解說等多種形式電視播音主持技巧的專業(yè)課程。因此，從學(xué)情出發(fā)，課堂教學(xué)不能照本宣科，需要改革傳統(tǒng)的教育模式。“電視播音主持藝術(shù)”課程思政要貼近學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的具體問題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計，深入挖掘課程內(nèi)容與思政要點(diǎn)的緊密聯(lián)系。比如在給學(xué)生講授新聞播報時，選擇的教學(xué)案例以《新聞聯(lián)播》中習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的相關(guān)內(nèi)容為主，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在講授現(xiàn)場報道時，多引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會，把握正確輿論導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在講授紀(jì)錄片解說時，多選擇體現(xiàn)國家發(fā)展成就和社會變化的對比案例，或典型生動、具有模范引領(lǐng)作用的人物故事，從中看到中國的發(fā)展壯大和中國人的嶄新形象，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的播講愿望，更加注重播講的品質(zhì)。

（二）社會實(shí)踐：拓展紅色文化的傳承路徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。這為“電視播音主持藝術(shù)”課程開展學(xué)生社會實(shí)踐指明了方向：依托全國各地豐富多樣的紅色資源，比如紅色紀(jì)念館博物館、烈士陵園、革命遺址遺跡、名人故居等，利用重大活動、重大事件、重要節(jié)慶和寒暑假等時間節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生在學(xué)校所在地或家鄉(xiāng)開展主題特色鮮明的社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、調(diào)查研究等活動，加深對紅色文化的認(rèn)識理解，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和文化自信，增強(qiáng)弘揚(yáng)紅色文化的積極性和主動性。

結(jié)束語

“播音主持藝術(shù)”課程思政建設(shè)的核心，是在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中將“立德”與“樹人”統(tǒng)一成一個整體，按照播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)功效。作為教育的實(shí)施者，教師更應(yīng)該按照“立德樹人”的要求，精進(jìn)教學(xué)能力、豐富專業(yè)知識、完善教育素養(yǎng)，使專業(yè)化與思政化協(xié)同發(fā)展，形成課程之間有關(guān)聯(lián)的、成系統(tǒng)的、具有育人成效的專業(yè)學(xué)科體系，解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中面臨的各方面思想問題，成為專業(yè)課程思政化的新型的“傳道授業(yè)解惑者”。

參考文獻(xiàn)

[1]王宇偲.全媒體背景下播音與主持專業(yè)教師思政建設(shè)研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（22）：34+45.

[2]彭遠(yuǎn)方，曉莼，祝捷.繼承播音主持傳統(tǒng)，發(fā)揮媒體語言優(yōu)勢——獻(xiàn)給祖國的聲音：第二屆播音主持·媒體語言西湖論壇綜述[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，18（03）：267-269.

[3]宋志君.播音與主持藝術(shù)專業(yè)匯報演出創(chuàng)新探究——以山東青年政治學(xué)院為例[J].電視技術(shù)，2019，43（10）：62-64.

[4]李新宇.播音與主持專業(yè)課堂中引入思政教育的路徑初探[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2018（06）：33-34.