專業(yè)認(rèn)證背景下水保卓越班風(fēng)沙物理學(xué)課程改革

蒙仲舉 黨曉宏 韓彥隆

摘 ?要：在專業(yè)認(rèn)證背景下，結(jié)合風(fēng)沙物理學(xué)課程特點(diǎn)，從教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)大綱修訂、課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改進(jìn)與教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：風(fēng)沙物理學(xué);能力培養(yǎng);課程改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）01-0123-05

Abstract： Under the background of professional certification， combined with the characteristics of the Aeolian Physics course， the discussion will be carried out from the aspects of teaching mode construction， syllabus revision， course content optimization， teaching method improvement and teaching effect evaluation， etc.， laying a foundation for the cultivation of high-quality applied talents theoretical basis.

Keywords： Aeolian Physics; ability training; curriculum reform

本科教育是大學(xué)的根本，專業(yè)建設(shè)水平?jīng)Q定本科教育質(zhì)量。2018年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)我國(guó)的高等院校教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，同時(shí)也創(chuàng)造了機(jī)遇。高等教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)卓越人才的渴望也比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈。已經(jīng)完成的本科院校審核評(píng)估，推進(jìn)了人才培養(yǎng)的多樣化，以育人為中心，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)認(rèn)證審核評(píng)估是提高和保障高等教育質(zhì)量的重要途徑。十九大報(bào)告提出新農(nóng)科建設(shè)，為我國(guó)農(nóng)林高校改革與建設(shè)指明了新方向。新農(nóng)科建設(shè)的內(nèi)涵是指與以往與農(nóng)科相比較的概念，是為了更好適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展所需而提出的未來(lái)我國(guó)農(nóng)科教育的方向。新農(nóng)科要求我們打破對(duì)學(xué)科邊界的認(rèn)知，深入推進(jìn)農(nóng)科與工科、理科、文科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互融合，促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出一批具有多學(xué)識(shí)、高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型農(nóng)林人才。

風(fēng)沙物理學(xué)是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，本課程是在流體力學(xué)的基礎(chǔ)上與運(yùn)用力學(xué)、物理學(xué)相結(jié)合，用來(lái)研究風(fēng)和地表沙物質(zhì)的相互作用規(guī)律及風(fēng)沙流運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)理知識(shí)掌握風(fēng)和沙物質(zhì)的基本性質(zhì)、風(fēng)沙流運(yùn)動(dòng)規(guī)律、風(fēng)沙地貌的形成與發(fā)展過(guò)程、土壤風(fēng)蝕的相關(guān)計(jì)算，為本科生今后從事荒漠化防治工作、荒漠化防治科學(xué)研究及沙產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作建立牢固的理論基礎(chǔ)及操作技能。滿足學(xué)生就業(yè)所需的同時(shí)，為進(jìn)一步指導(dǎo)減輕風(fēng)沙流活動(dòng)強(qiáng)烈地區(qū)所帶來(lái)災(zāi)害需采取的各種措施，如封閉、固定、阻攔、輸導(dǎo)、改向和消散等工作提供科學(xué)依據(jù)。該課程屬于新興交叉學(xué)科領(lǐng)域，既要求數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，也強(qiáng)調(diào)氣象、土壤、地質(zhì)等專業(yè)知識(shí)廣泛，長(zhǎng)期以來(lái)一直是本專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的課程。水保卓越班培養(yǎng)的學(xué)生，旨在建立科教聯(lián)合、學(xué)研結(jié)合、協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制。在前期審核評(píng)估過(guò)程中，作為水土保持與荒漠化防治的特色精品課程，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)沙物理學(xué)課程在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建立、教學(xué)效果等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)成績(jī)顯著。但是，在學(xué)生能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)建設(shè)方面還有很大提升空間，尤其是在專業(yè)認(rèn)證背景下突出以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，對(duì)畢業(yè)生的核心能力素質(zhì)提高亟待加強(qiáng)。

一、基于成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式構(gòu)建

在“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”三大認(rèn)證教育理念中，產(chǎn)出導(dǎo)向教育是最核心的理念，是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，產(chǎn)出導(dǎo)向教育也被稱為成果導(dǎo)向教育。成果導(dǎo)向教育是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程注入了新的血液，為教學(xué)中因社會(huì)所需而新興的課程指引了方向。學(xué)生學(xué)習(xí)成果通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施取得，成果導(dǎo)向教育理念要求教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)遵循社會(huì)、企業(yè)的“需求”，保證教育目標(biāo)和結(jié)果相一致，為社會(huì)、企業(yè)的需求提供人才輸送;教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的需求進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)確定，然后確定學(xué)生畢業(yè)要求，最后設(shè)置課程體系（表1），最大程度滿足社會(huì)、企業(yè)的需求。

打破常規(guī)教師灌輸-學(xué)生被動(dòng)接收-考試的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，基于認(rèn)知（知識(shí)理解、推理能力）-應(yīng)用（實(shí)踐、解決問(wèn)題）-綜合分析（交流、系統(tǒng)思維）-設(shè)計(jì)（動(dòng)作技能）將課程培養(yǎng)目標(biāo)分解，針對(duì)課程單元內(nèi)容完成對(duì)位目標(biāo)要求，教學(xué)方法協(xié)同對(duì)應(yīng)各單元課程內(nèi)容（圖1）。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、單元內(nèi)容的細(xì)化分解，對(duì)風(fēng)沙物理學(xué)課程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，明確章節(jié)主要內(nèi)容支撐畢業(yè)要求對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，流體力學(xué)基礎(chǔ)主要支撐畢業(yè)要求對(duì)研究能力的培養(yǎng);風(fēng)沙地貌及動(dòng)力學(xué)機(jī)制訓(xùn)練學(xué)生綜合分析能力;風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)支撐對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

二、修訂課程教學(xué)大綱

根據(jù)調(diào)研分析高校課程改革升級(jí)案例與實(shí)際情況相結(jié)合，提出新農(nóng)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)上述標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱融匯了教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中重要的契約性教學(xué)文件?，F(xiàn)行教學(xué)大綱的課程設(shè)計(jì)從構(gòu)建課程體系開(kāi)始，然后確定畢業(yè)要求、接著到培養(yǎng)目標(biāo)，再到需求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握什么、適當(dāng)了解什么;課程體系的構(gòu)建以學(xué)科為導(dǎo)向，教學(xué)圍繞教師所選用的教材進(jìn)行，忽略了學(xué)生學(xué)完該門(mén)課程能做什么，即如何應(yīng)用的問(wèn)題;某種程度上忽視了專業(yè)的需求，教育的結(jié)果往往難以滿足社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的需求。因此，通過(guò)外出調(diào)研，回訪以往畢業(yè)生和用人單位反饋，圍繞人才培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)大綱做出了調(diào)整，要求對(duì)專業(yè)課程與風(fēng)沙物理相關(guān)的流體力學(xué)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行風(fēng)沙運(yùn)動(dòng)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)的能力，對(duì)一定區(qū)域的風(fēng)沙地表過(guò)程進(jìn)行科學(xué)闡釋并能提出科學(xué)合理的建議，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，加深多課程知識(shí)的理解和掌握，提高采用科學(xué)方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)大綱構(gòu)成要素包括課程名稱、課程類別、開(kāi)課學(xué)期、授課教師、學(xué)時(shí)學(xué)分等信息（表2），對(duì)預(yù)期成果期望值的評(píng)價(jià)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（表3），從各個(gè)調(diào)查問(wèn)題來(lái)看，對(duì)所有問(wèn)題完全了解和比較了解的同學(xué)占75%以上;課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分、課程的修讀要求、授課內(nèi)容及重難點(diǎn)、課程的授課形式、課外學(xué)習(xí)要求和課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案等問(wèn)題完全了解和比較了解的同學(xué)達(dá)到85%以上。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)大綱的了解程度良好，都可以理解大部分內(nèi)容。

三、優(yōu)化課程內(nèi)容

基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及我校專業(yè)定位，改善課程結(jié)構(gòu)不合理、課程資源開(kāi)發(fā)利用不充分等現(xiàn)狀對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。受本課程課時(shí)數(shù)限制及該課程與地貌學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、沙漠學(xué)等課程間部分內(nèi)容重復(fù)的影響，將原來(lái)開(kāi)設(shè)的大氣熱力學(xué)特征、沙物質(zhì)基本性質(zhì)以及風(fēng)沙地貌等內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生階梯能力培養(yǎng)的各層面循序漸進(jìn)融合。在現(xiàn)有規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)，弱化與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不大的公式推導(dǎo);利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)更新和完善狀況，可減輕教材更新速度對(duì)授課內(nèi)容的影響，同時(shí)也可彌補(bǔ)教材不足的問(wèn)題;基于優(yōu)化的知識(shí)鏈條模塊，加強(qiáng)應(yīng)用性知識(shí)配比，如將最新科研成果引入課堂，讓學(xué)生切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生潛能。結(jié)合工程實(shí)踐深化教學(xué)內(nèi)容，保持與行業(yè)同步，增加國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)介紹，拓寬學(xué)生視野。

四、合理安排教學(xué)方法

達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是合理安排教學(xué)方法，從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。因此，結(jié)合本課程實(shí)際情況，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將多種教學(xué)方法有機(jī)融合。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在風(fēng)速、輸沙觀測(cè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，將課前、課中、課后環(huán)節(jié)利用雨課堂與學(xué)生教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在課前，教師通過(guò)雨課堂發(fā)布預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握風(fēng)速和輸沙觀測(cè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)原理和實(shí)驗(yàn)具體操作，這便于為學(xué)生在課上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)提供理論基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)原理、操作等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)安全。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師抽查各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，便于及時(shí)為實(shí)驗(yàn)同學(xué)提供指導(dǎo)，并根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，設(shè)置新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為有余力、有興趣的學(xué)生提供新的實(shí)驗(yàn)，做到“因材施教”。同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量、嚴(yán)謹(jǐn)程度、是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡冗M(jìn)行考察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生按時(shí)完成并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告涉及風(fēng)速、輸沙觀測(cè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作、數(shù)據(jù)處理以及風(fēng)速廓線和風(fēng)沙流結(jié)構(gòu)圖表繪制，此外還要求學(xué)生針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，提出困惑或疑問(wèn)，教師在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，不僅要給出成績(jī)，還要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答，共性的問(wèn)題利用課堂時(shí)間統(tǒng)一講解。

根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置相宜的教學(xué)方式，針對(duì)課程目標(biāo)1的相關(guān)內(nèi)容，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，比如在講到流體靜力學(xué)方程時(shí)，就生活中高速行駛的汽車起塵和煙囪冒煙的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。在講解沙物質(zhì)的性質(zhì)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)物展示不同沙漠、沙地、河道沙的沙樣，實(shí)物對(duì)比來(lái)讓學(xué)生掌握沙漠沙的主要特點(diǎn)。針對(duì)課程目標(biāo)2培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，采用視頻資料，通過(guò)實(shí)地案例引入戈壁、沙漠風(fēng)沙天氣，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論沙塵起動(dòng)的條件及特征。在講授到沙塵暴時(shí)，讓學(xué)生分組，以組為單位查找資料，采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生做ppt，從學(xué)生的角度給大家講授沙塵暴，之后老師根據(jù)學(xué)生的講述情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。針對(duì)課程目標(biāo)3的相關(guān)內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)法，如將學(xué)生置于生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)處理風(fēng)沙危害問(wèn)題，引導(dǎo)其解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才非常有效。

五、優(yōu)化考核方式，注重過(guò)程考核

按照專業(yè)認(rèn)證的要求，課程考核要支撐所有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，特別是除理論知識(shí)技術(shù)之外能力的提高，這樣才能保證課程有效支撐其對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，風(fēng)沙物理學(xué)課程一直采用平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)作為平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)30%，期末考試成績(jī)占70%的考核方式，也考慮到了平時(shí)成績(jī)的權(quán)重分配。但是，基于專業(yè)認(rèn)證體系中，本課程現(xiàn)有的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)沒(méi)有按照指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行分配，不能體現(xiàn)出各指標(biāo)點(diǎn)影響因子的差異性。因此，在修訂風(fēng)沙物理學(xué)課程教學(xué)大綱時(shí)，將考核方式調(diào)整為由課堂互動(dòng)表現(xiàn)和作業(yè)環(huán)節(jié)組成，占20%;實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況共同組成，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的參與過(guò)程和動(dòng)手能力，占20%;筆試則按照課程指標(biāo)點(diǎn)要求涉及的知識(shí)點(diǎn)及比例出題，占60%（表4）。同時(shí)，風(fēng)沙物理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任不同角色，主動(dòng)與其他成員共享信息，合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行沙物質(zhì)的起動(dòng)風(fēng)速實(shí)驗(yàn)中，在方案制定階段要進(jìn)行土壤前期配比、制作沙床，這就要求小組成員合理分工，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，儀器調(diào)試和同步監(jiān)測(cè)，需要各組員之間密切配合才能順利完成。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)最終會(huì)回歸到社會(huì)，通過(guò)本課程實(shí)驗(yàn)合作，建立互相之間的信任和包容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立專業(yè)文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)形成既有專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又熱愛(ài)生活，充滿熱情的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

六、注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被社會(huì)所認(rèn)可。在現(xiàn)代教育模式體制下，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展的必要之需，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想、展現(xiàn)價(jià)值的必要之需。學(xué)校應(yīng)從以下方面注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)：樹(shù)立正確的教育觀念，秉承著以人為本，開(kāi)放創(chuàng)新的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想貫穿于全部教學(xué)教育過(guò)程中;將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不僅有就業(yè)理念，更要有創(chuàng)新理念;在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)大膽創(chuàng)新;加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)提高教師專業(yè)知識(shí)水平，與此同時(shí)，持續(xù)加強(qiáng)教師理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。做好企業(yè)人才與高校教師相互引進(jìn)工作，利用相互優(yōu)勢(shì)，教學(xué)相長(zhǎng);加強(qiáng)教師與企業(yè)的溝通，明確市場(chǎng)所需，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多下功夫，為高校培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供師資保障，確保學(xué)生接受到更具體、更多元、更有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的接受度不高，知識(shí)利用率低，難以在實(shí)踐中創(chuàng)新。現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂為以學(xué)生為中心，為增加師生互動(dòng)創(chuàng)造了可能，應(yīng)利用多種授課方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)方式盡量與學(xué)生相匹配，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。模擬工作情景，提升學(xué)生的活學(xué)活用能力;積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，相關(guān)部門(mén)要做好本專業(yè)科研創(chuàng)新知識(shí)的科普工作，加強(qiáng)師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的管理與投資，利用自身優(yōu)勢(shì)為師生提供發(fā)展平臺(tái)，助力師生創(chuàng)新;完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及不同階段學(xué)生的發(fā)展特性所需，制定切合有效系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)方式，并與其評(píng)價(jià)體系相對(duì)應(yīng)。從教師到學(xué)生、思想到行動(dòng)、理論到實(shí)踐多角度培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才政策及在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，風(fēng)沙物理學(xué)課程組積極指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科學(xué)技術(shù)競(jìng)賽、全國(guó)沙產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。在指導(dǎo)教師和學(xué)生的相互配合下，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，銳意創(chuàng)新，秉承著“生態(tài)優(yōu)先，綠色發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)理念，結(jié)合社會(huì)需求，用實(shí)際行動(dòng)助力沙產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品選取、重復(fù)試驗(yàn)、路演答辯等相關(guān)環(huán)節(jié)，不僅表現(xiàn)良好取得了第八屆全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽沙產(chǎn)業(yè)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，而且還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，此舉措極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

七、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)實(shí)施專業(yè)認(rèn)證，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供了有效途徑。具有發(fā)展速度快、時(shí)間短、研究范圍逐漸擴(kuò)大等特點(diǎn)的風(fēng)沙物理學(xué)作為水土保持與荒漠化專業(yè)不可或缺的一門(mén)核心課程，承載著多方面的要求?；谠撜n程自身的特征以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生能力形成規(guī)律，對(duì)風(fēng)沙物理學(xué)課程的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革，在改革教學(xué)過(guò)程中教師也在不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把如何將學(xué)與做結(jié)合到日常教學(xué)中。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中綜合考慮學(xué)科交融的特點(diǎn)，因材施教的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的目標(biāo)，彰顯人才培養(yǎng)的特色。

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