人工智能時代下通識教育對研究生綜合素養(yǎng)的育化作用

向濤 楊吉云 廖曉峰

摘 ?要：人工智能的發(fā)展給社會帶來巨大變革，社會對人才提出了更復(fù)雜的要求。計算機(jī)學(xué)科研究生在進(jìn)行專業(yè)知識能力體系打造的同時，也亟需在綜合素養(yǎng)上獲得與時俱進(jìn)的育化。文章嘗試提取了人工智能時代計算機(jī)學(xué)科專業(yè)人才所面臨的來自專業(yè)知識技術(shù)之外的三類挑戰(zhàn)，并以迎接挑戰(zhàn)為切入點，嘗試用通識教育開出處方，闡述通識教育可以融合人工智能技術(shù)對研究生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的育化。

關(guān)鍵詞：人工智能;計算機(jī)學(xué)科;綜合素養(yǎng);通識教育

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）01-0001-04

Abstract： With the development of Artificial Intelligence， great changes have taken place in the society. In the new age of Artificial Intelligence， the requirements of society for talents becomes more complex. The postgraduates of computer science need not only the education of professional knowledge and ability， but also the cultivation of comprehensive quality that meets the requirements of the new age of Artificial Intelligence. This paper attempts to extract three types of challenges coming from the outside field of computer science towards the computer professionals in the new age of Artificial Intelligence， and suggests that the liberal arts education with integration of Artificial Intelligence technique can be used to cultivate the computer science postgraduates' comprehensive quality so as to meet the challenges of new age of Artificial Intelligence.

Keywords： Artificial Intelligence; computer science; comprehensive quality; liberal arts education

一、來自專業(yè)知識技術(shù)之外的挑戰(zhàn)

隨著人工智能的發(fā)展和普及應(yīng)用，人們的生產(chǎn)和生活正在發(fā)生巨大變化，社會諸領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠苍诔掷m(xù)不斷地進(jìn)行演變。在人工智能時代，計算機(jī)學(xué)科專業(yè)人才面臨來自專業(yè)知識技術(shù)之外的特有挑戰(zhàn)。從專業(yè)知識技術(shù)的發(fā)展角度來看，計算機(jī)及人工智能所涵蓋的學(xué)科眾多，基于人工智能所形成的知識融合與技術(shù)演化也極為復(fù)雜。除了不斷提升專業(yè)知識技術(shù)能力以外，計算機(jī)學(xué)科的專業(yè)人才、未來人工智能領(lǐng)域的直接從業(yè)者，該如何去適應(yīng)人工智能時代對人才不斷變化的綜合要求，成為當(dāng)前人工智能新時代下卓越研究生教育體制機(jī)制改革的重要研究內(nèi)容之一。本文嘗試從當(dāng)前計算機(jī)學(xué)科研究生所面臨的來自專業(yè)知識技術(shù)領(lǐng)域之外的諸多挑戰(zhàn)中提取了三個非常直觀的現(xiàn)狀問題，并以此為切入點，分析通識教育對計算機(jī)學(xué)科研究生綜合素養(yǎng)育化的必要性和迫切性，并進(jìn)一步闡述通識教育可以融合人工智能技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化通識教育資源，改進(jìn)通識教育的開展方式，以此提升通識教育對綜合素養(yǎng)的育化效能。

（一）人工智能帶來多元價值，形成道德困惑

隨著人工智能的發(fā)展，一方面，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)在強(qiáng)大的智能科技應(yīng)用的支撐下獲得了史無前例的便利性，“智慧生活”“智慧社區(qū)”“智慧醫(yī)療”等概念逐漸深入人心;另一方面，人工智能與人類社會逐漸深入的交互性，以及其日益發(fā)展顯現(xiàn)的智能獨立性等特點，也給人類社會的倫理標(biāo)準(zhǔn)和道德評價帶來了挑戰(zhàn)。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的名詞解釋，道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。道德通過人們的自律或通過一定的輿論對社會生活起約束作用[1]。在人工智能時代，人工智能應(yīng)用場景下的倫理道德問題滲透在社會生活的方方面面并日益顯現(xiàn)。比如，人工智能無人駕駛汽車，在保全路人或保全駕乘人員的兩難中如何作出取舍？人機(jī)問責(zé)如何界定？再比如，為老年人提供高質(zhì)量護(hù)理及陪伴服務(wù)的人工智能產(chǎn)品，是否可以替代子女的親情陪伴？孤獨老人在情感及心理上對人工智能產(chǎn)品形成深度依賴，這種情況又該如何看待？人工智能產(chǎn)品該如何設(shè)定權(quán)限邊界和功能范圍？此類問題，不一而足。很顯然，上述所列舉的問題不是某一個或者某一群計算機(jī)及人工智能從業(yè)者所能夠進(jìn)行輕松判斷和處理的，這是全人類社會共同面臨的難題，但是人工智能產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計卻將由專業(yè)的從業(yè)人員來完成。社會轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果是產(chǎn)生新型倫理共同體，其中離不開一種普遍化的機(jī)制，這就是道德適應(yīng)[2]。在研發(fā)人工智能產(chǎn)品時，在設(shè)計人工智能的服務(wù)領(lǐng)域及交互程度時，在與人工智能的博弈過程中，計算機(jī)及人工智能從業(yè)者必須具備與其所處時代相契合的倫理道德水準(zhǔn)及必要的法律知識。在人工智能新時代下，與人工智能相關(guān)的社會倫理道德問題和法律法規(guī)的建設(shè)日漸提上日程，而這些來自計算機(jī)專業(yè)知識技術(shù)之外的挑戰(zhàn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了目前計算機(jī)學(xué)科研究生專業(yè)知識技術(shù)的范疇。在人工智能時代，對計算機(jī)學(xué)科研究生的培養(yǎng)不僅僅在于專業(yè)知識技術(shù)上，在倫理、道德、法律知識、職業(yè)操守、社會責(zé)任意識等品質(zhì)素養(yǎng)方面也需要進(jìn)行綜合育化，高水平的品質(zhì)素養(yǎng)將為專業(yè)能力的發(fā)揮起到保駕護(hù)航的作用，是高端人才整體能力塑造不可或缺的重要組成部分。

（二）人工智能改變就業(yè)環(huán)境，增加競爭壓力

人工智能的廣闊應(yīng)用給社會生活帶來全方位的改變。職業(yè)來自社會分工，強(qiáng)大的計算機(jī)人工智能技術(shù)帶來生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，促使出現(xiàn)新的社會分工，繼而帶來職業(yè)的變化。在人工智能時代，舊事物的消亡與新事物的誕生比以往任何時候都來得更為迅速，職業(yè)變遷加速出現(xiàn)。一方面，人工智能帶來大量的科技性失業(yè)，而另一方面，人工智能的發(fā)達(dá)與便利也同樣給靈活就業(yè)、彈性就業(yè)提供了更多的可能。以工作形式為例，人工智能打破了時間與空間的限制，海量的資源觸手可及，尤其在計算機(jī)領(lǐng)域，勞動者個人往往不再需要如傳統(tǒng)模式般在固定的時間、固定的地理位置、依靠固定的團(tuán)隊協(xié)作去獲得生產(chǎn)資料開展生產(chǎn)和工作，而是可以借助于計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，完成對生產(chǎn)資料的獲取和加工處理，高效地為社會提供專業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)勞動價值的輸出。在這個時代，諸多平臺和資源在技術(shù)推動下日趨形成泛在的社會化共享，并且共享的程度越來越高，個人與工作組織和職業(yè)平臺之間的關(guān)系正在發(fā)生顛覆性的變化。個人對工作組織的依賴性漸弱，個人更多依賴于自身的能力在職業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自主性，傳統(tǒng)的雇傭關(guān)系將開始逐漸解除，個人與組織之間的層級關(guān)系也被打破，出現(xiàn)了合作關(guān)系[3]。這些變化，一方面對管理形成新的要求，組織和平臺需要具備更為開放的接納力以及更具協(xié)作性的整合力;另一方面，對從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)，也同樣帶來了挑戰(zhàn)，個人需要具備更強(qiáng)的自律性、更為靈活的環(huán)境適應(yīng)力，以及與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)力與更新力。在就業(yè)領(lǐng)域，管理者與被管理者都需要轉(zhuǎn)變思維，跳出傳統(tǒng)的管理理念與就業(yè)觀念，積極儲備多元能力，創(chuàng)造并且適應(yīng)新型的管理模式和就業(yè)形式。

在人工智能環(huán)境下，新業(yè)態(tài)不停出現(xiàn)，新型的管理模式層出不窮，社會就業(yè)形式依然在以無法預(yù)測、前所未有的速度進(jìn)行演變。目前研究生的培養(yǎng)以專業(yè)能力為主，著重點在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識能力的打造。很顯然，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這與新時代對人才的要求存在著較大差距。計算機(jī)學(xué)科研究生需要在紛繁復(fù)雜的就業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專業(yè)能力在不同應(yīng)用中的遷移和提升，這個過程需要他們以豐富的綜合素養(yǎng)去面對各種未知的新情況，以兼容并包的思維去看待各種新問題，以及創(chuàng)造性地為新問題提供解決方案。人工智能環(huán)境下的就業(yè)競爭不僅體現(xiàn)在專業(yè)能力上，更凸顯在綜合適應(yīng)力上。這對目前計算機(jī)學(xué)科研究生而言，是擺在求職就業(yè)之路上的直接挑戰(zhàn)。在人工智能環(huán)境下，很多工作不僅要求從業(yè)者擁有高精尖的專業(yè)能力，而且要求具備解決新問題的開創(chuàng)性、即時應(yīng)變的靈活性以及跨領(lǐng)域合作的通達(dá)性。與時偕行、終身學(xué)習(xí)的必要性在人工智能時代的就業(yè)領(lǐng)域更為凸顯。

（三）人工智能改變生活狀態(tài)，加劇心理問題

在人工智能時代，新事物涌現(xiàn)的速度比以前更快，作為知識分子的研究生群體對新生事物的感觸非常靈敏，但在這個過程中，價值更趨多元化，也更易形成研究生群體對價值取向的彷徨和對自我認(rèn)知的糾結(jié)。絕大部分的研究生剛好處于婚戀交往與就業(yè)選擇的適齡階段，學(xué)業(yè)、婚戀、就業(yè)是他們生活的主旋律，他們對即將到來的家庭建設(shè)與社會工作在滿懷憧憬的同時卻也充滿了不確定感。

從研究生群體的日常來看，在信息高度發(fā)達(dá)的條件下，互聯(lián)網(wǎng)及電子產(chǎn)品逐漸取代了諸多以人為對象主體的社交活動。研究生學(xué)習(xí)時期正是知識體系更趨完善且最需要通過實踐打磨能力的人生階段，很多計算機(jī)學(xué)科的研究生在學(xué)習(xí)上與計算機(jī)相伴，在生活上也對計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境形成深度依賴，依靠信息網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品長期“宅”在宿舍和實驗室。已經(jīng)接受專業(yè)知識和技術(shù)訓(xùn)練多年的計算機(jī)學(xué)科研究生們擁有專業(yè)的反應(yīng)力、敏銳的思考力，而與外界的交流方式卻主要集中在了網(wǎng)絡(luò)這一條通道上，影響了與外界的正常接觸。誠然，卓越的技術(shù)帶來了海量的信息資源，即時通信帶來高效的互聯(lián)互通，但是信息鋪天蓋地，無孔不入，在任何時間、任何地點都可以建立聯(lián)系的實時社交方式大大壓縮了個人獨處的精神空間，信息產(chǎn)品在擴(kuò)大社交范圍、延長社交時間的同時捆綁了生活節(jié)奏，打破了正常作息。很多計算機(jī)學(xué)科研究生長期生活作息不規(guī)律，疲于應(yīng)對各種壓力。在發(fā)達(dá)且多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，年輕活躍的思維卻更容易形成對多元價值的困惑、對信仰的冷淡、對信息的麻木、對網(wǎng)絡(luò)的依賴……種種這些狀況疊加在學(xué)業(yè)進(jìn)展壓力、就業(yè)競爭壓力、婚戀家庭規(guī)劃壓力等各種壓力之上，形成種種不良情緒，進(jìn)一步產(chǎn)生和加劇了焦慮、躁郁等心理問題。

二、通識教育融合人工智能優(yōu)勢助力迎接挑戰(zhàn)

通識教育有別于專業(yè)教育的專業(yè)知識技術(shù)培養(yǎng)，在方式上側(cè)重于多學(xué)科融合的、對受教育者進(jìn)行“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的濡養(yǎng)育化。通識教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生對不同學(xué)科有所認(rèn)識，并能靈活地將不同知識融會貫通，其最終目標(biāo)是努力培養(yǎng)完整的人[4]。長期以來，研究生教育作為高等教育人才培養(yǎng)的頂尖塑造階段，高水平的專業(yè)能力為其最主要的培養(yǎng)內(nèi)容。但我們可以從前面所述的計算機(jī)學(xué)科研究生群體所面臨的來自專業(yè)知識技術(shù)之外的挑戰(zhàn)看到，對于高端專業(yè)人才來說，與掌握扎實的專業(yè)知識能力同等重要的，是具備應(yīng)對各種變化的通用能力以及擁有對自身能力積極內(nèi)省并自主提高完善的綜合素養(yǎng)。通識教育的主要功能在于讓人進(jìn)行自我覺醒和自我反思，以促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展[5]。在人工智能時代，通識教育可以融合運用人工智能的技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源，更新和改進(jìn)教學(xué)方式，對計算機(jī)學(xué)科研究生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的育化，以實現(xiàn)學(xué)科交叉融合，文理兼修共促，增強(qiáng)專業(yè)人才應(yīng)對職業(yè)變遷的通達(dá)能力，以及對社會的靈活適應(yīng)性。

（一）從學(xué)科交叉來看

學(xué)科的設(shè)置雖然有范圍，但不論是人文社科，還是自然科學(xué)，它們的規(guī)律是相通的，知識是無界的。技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，不斷催生出新的需要解決的問題，以往的很多經(jīng)驗甚至是常識逐漸被推翻、被顛覆，很多知識被沖刷、被更新。在某些領(lǐng)域，原有解決問題的方式逐漸不再適用，人們在思考和解決新問題時往往需要突破現(xiàn)有的藩籬尋找新的方法，在探索和開拓新的領(lǐng)域時有可能將現(xiàn)有的學(xué)科范疇進(jìn)一步前推、加深、擴(kuò)大，打破現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置的邊界，促發(fā)學(xué)科自身以及學(xué)科與學(xué)科之間的發(fā)展與融合。

當(dāng)前研究生課程的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)主要是基于滿足當(dāng)前及未來一定時間內(nèi)的社會需要。專業(yè)教育的主要功能是培養(yǎng)專業(yè)知識技能。而專業(yè)知識技能需要與思辨、創(chuàng)新、適應(yīng)等綜合素養(yǎng)共同發(fā)生作用，才能契合社會所需，發(fā)揮符合人工智能時代要求的適應(yīng)性功效。目前計算機(jī)學(xué)科研究生課程設(shè)置中，以專業(yè)類課程為主，輔之以與專業(yè)技術(shù)緊密相連的課程和案例學(xué)習(xí)，專業(yè)程度極高，而公共必修課程與人文素養(yǎng)課程在總體課程中所占比例相對較低。

對于計算機(jī)學(xué)科專業(yè)的研究生而言，由于計算機(jī)學(xué)科知識與技術(shù)更新快、變化大，而且知識涵蓋面極廣，所以他們需要掌握的技術(shù)能力類型繁多，如自動化控制、信息安全、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、最優(yōu)化理論、深度學(xué)習(xí)、圖像識別、語音識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等。在立足專業(yè)的同時，他們還需要厚實的人文社科知識與綜合運化能力做支撐，如哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、邏輯學(xué)、博弈學(xué)、法學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、跨文化交際、組織行為學(xué)等等。而且最關(guān)鍵的是，研究生所需要的不僅僅是各學(xué)科知識的疊加累積，而是需要把知識融合內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為潛在素養(yǎng)和能力輸出，才更有價值。在這個轉(zhuǎn)化和輸出的過程中，專業(yè)能力養(yǎng)成與通識素養(yǎng)塑造二者協(xié)同作用，缺一不可。通識教育的熏陶育化，可以幫助學(xué)生將專業(yè)技能和通用知識進(jìn)行融合，搭建人才綜合能力框架。

（二）從價值引導(dǎo)來看

我們將目光投射到未來，伴隨著技術(shù)的迭代，無論是在物質(zhì)文明層面，還是在精神文明層面，人工智能對人類世界的影響可能都超出當(dāng)代的想象。技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的升級換代產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，帶來社會功能的升級轉(zhuǎn)型。新文化、新思潮迭出，對人的思想、情感、行為產(chǎn)生一系列的影響。因此，塑造富有社會使命感的價值觀、積極豁達(dá)的人生觀和科學(xué)開闊的世界觀，對研究生群體具有重要意義。

研究生群體受教育水平高、專業(yè)訓(xùn)練程度深，他們肩負(fù)著祖國最前沿和最核心的科技攻堅使命，是科技強(qiáng)國的中堅力量，是民族復(fù)興的生力軍。從職業(yè)規(guī)劃來看，大部分的計算機(jī)學(xué)科研究生將致力于與他們自身專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)及人工智能領(lǐng)域，而這一領(lǐng)域所涉及的保密性與安全性是計算機(jī)與人工智能應(yīng)用環(huán)境的首要問題，是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從業(yè)人員職業(yè)操守與品行素養(yǎng)的重中之重。從生活規(guī)劃來看，與同齡人相較而言，研究生群體經(jīng)歷了更長時間的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，他們在步入社會工作與生活的新征程時，承擔(dān)著更高期望的社會角色與家庭責(zé)任，也有著更高起點的更多選擇。但更多的選擇，往往意味著更復(fù)雜的得失權(quán)衡，當(dāng)自我認(rèn)知與現(xiàn)實之間存在較大差距時，很容易產(chǎn)生對自我定位以及自身周圍人、事、物的過度解讀和偏頗思量，出現(xiàn)價值取向困惑。通識教育提倡文理兼修，其所提供的人文精神營養(yǎng)涵蓋對自我的認(rèn)知、對物質(zhì)世界的探索、對精神世界的理解。通識教育所提供的豐富的精神食糧有助于研究生群體把多年所學(xué)、社會經(jīng)驗與人生智慧進(jìn)行融合內(nèi)化，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品德，鍛造堅毅的科研精神，打造正直的職業(yè)操守，保持積極的人生態(tài)度和正能量的生活信念。通識教育為培養(yǎng)才智具足、心智健全的高端計算機(jī)學(xué)科人才提供精神層面的素養(yǎng)鍛造，保障積極正能量的價值引導(dǎo)。

（三）從開展形式來看

我們從學(xué)科設(shè)置和價值引導(dǎo)兩方面都可以看出，開展通識教育，客觀上需要大量廣闊寬泛的學(xué)科資源作為儲備，主觀上需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的需求，而自主學(xué)習(xí)是個性化程度非常高的一種學(xué)習(xí)形式。落實到具體的教學(xué)過程，通識教育需要靈活的課程開展形式以實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)科知識的有效傳遞和輸入，比如藝術(shù)類課程需要欣賞體驗，哲學(xué)類課程需要交流討論，自然科學(xué)類課程需要實驗推導(dǎo)。人工智能因其獨到的技術(shù)優(yōu)勢可打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限壁壘，通識教育可以融合人工智能技術(shù)，進(jìn)行優(yōu)良的教育資源分配和使用，促成高質(zhì)量的個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更好的綜合素養(yǎng)育化效能。

人工智能得到廣泛運用，并已成為人類社會生活的重要組成部分。人工智能時代的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境也與從前大為不同，學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)、教學(xué)活動的設(shè)計和開展、學(xué)習(xí)資源的儲備和提供以及學(xué)生的生活設(shè)施與個人學(xué)習(xí)裝備，都與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和人工智能應(yīng)用密切關(guān)聯(lián)。人工智能的泛在性、移動性、互聯(lián)性、智能性等種種特點，決定了人工智能可以成為通識教育的好幫手。在人工智能的輔助下，通識課程的教學(xué)內(nèi)容與形式可以依據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行量身定制。在教與學(xué)的互動方面，傳統(tǒng)的通識課程往往是通過課堂單向的講授來進(jìn)行，互動的形式也非常有限，一般以師生問答的方式進(jìn)行。在人工智能環(huán)境中，教學(xué)可以突破傳統(tǒng)課堂的范圍局限，延伸至課后，在內(nèi)容上不僅能給學(xué)生提供海量資源進(jìn)行個性化的課程選擇定制，而且在形式上，可以實現(xiàn)更多場景更多機(jī)會的教學(xué)雙向互動。在課程效果評估上，人工智能的應(yīng)用產(chǎn)品可以協(xié)助教師做到對每位學(xué)生在每一課程上的即時檢測、實時反饋、客觀評估，并精準(zhǔn)分析后續(xù)所需，對通識課程的教學(xué)資源做優(yōu)化配置使用。此外，人工智能可以感知教學(xué)情境。人工智能的交互功能與情境感知功能可以幫助師生洞悉教與學(xué)的過程細(xì)節(jié)，幫助師生認(rèn)知自我風(fēng)格、長處、短板、愛好、傾向等特點，這對教與學(xué)的雙方都是極好的協(xié)助與促進(jìn)。信息技術(shù)和智能設(shè)備的普及運用使得學(xué)習(xí)空間突破了時空限制，將物理空間與虛擬空間無縫連接，將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)逐步融合，發(fā)展出智能學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主、靈活、個性化的學(xué)習(xí)[6]。通過融合人工智能而搭建的通識教育平臺，可以對學(xué)生的學(xué)科知識掌握情況進(jìn)行科學(xué)分析和評估、對教學(xué)資源進(jìn)行智能分配、對學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)需求進(jìn)行匹配推薦，既能增進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行符合個人自身所需的個性化學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，實現(xiàn)更高效的綜合素養(yǎng)育化。

三、結(jié)束語

人類對進(jìn)一步解放生產(chǎn)力、進(jìn)一步提高生存質(zhì)量的追求永遠(yuǎn)不會停止。生產(chǎn)力水平在發(fā)展，時代也在演變。人工智能日益普及，對人類社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從辯證的角度來看，任何事物都有正反兩面，人類在受益于人工智能的同時，也需要面對各種新問題。人工智能未來發(fā)展充滿了不確定性，新時代新環(huán)境對人才的要求也是日新月異，充滿了不確定性。在人工智能時代，社會對人才的綜合能力素養(yǎng)要求也越來越復(fù)雜。基于此，增強(qiáng)對計算機(jī)學(xué)科研究生的通識教育極為必要并且緊迫。

立足當(dāng)下，在面向未來的人工智能新時代下的卓越研究生培養(yǎng)模式探索中，我們可以嘗試以通識教育為途徑，并基于人工智能的技術(shù)優(yōu)勢和普及應(yīng)用，優(yōu)化通識教育的教學(xué)資源與開展形式。與人工智能技術(shù)相融合的通識教育，一方面可以培養(yǎng)計算機(jī)學(xué)科研究生與時俱進(jìn)的泛在學(xué)習(xí)能力，在以專業(yè)為核心的能力體系構(gòu)架中，輔之以哲學(xué)、倫理、道德等綜合素養(yǎng)的熏陶，為人才的道德水準(zhǔn)和心理健康提供支撐;另一方面，可以對計算機(jī)學(xué)科研究生進(jìn)行涵蓋人文社科藝術(shù)自然科學(xué)的多學(xué)科交叉融合的通達(dá)塑造，培育兼容并蓄的思維，發(fā)展專業(yè)能力的延展性和自我綜合能力的可塑性，以迎接當(dāng)下及未來世界知識技術(shù)的變化挑戰(zhàn)，實現(xiàn)計算機(jī)學(xué)科高端人才能力與社會實際需求的匹配與對接。本文的研究，旨在改善和提升人工智能時代下計算機(jī)學(xué)科研究生綜合素養(yǎng)的育化效能，為卓越研究生人才培養(yǎng)體系的建設(shè)作出探索努力。

參考文獻(xiàn)：

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