高中政治教學(xué)中問(wèn)題探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略探討

何應(yīng)

◆摘? 要：高中政治教材的內(nèi)容具有較高的層次性和邏輯性，要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)一步步的提升與延伸，所以就要求學(xué)生要打好基礎(chǔ)，不斷的提升自身的實(shí)踐能力，隨著高中政治的整體教學(xué)思路，加深對(duì)高中政治的整體知識(shí)體系的印象。另外，由于學(xué)生在高中階段往往思維比較活躍，在解題過(guò)程中思路比較新奇，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，去分析、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)，教師在高中政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該基于核心素養(yǎng)，合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，努力提升學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生在高中政治教學(xué)過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文首先分析了新高考對(duì)高中政治課提出的要求，然后分析了問(wèn)題探究式教學(xué)的概念與特點(diǎn)，接下來(lái)從五個(gè)方面重點(diǎn)分析了問(wèn)題探究式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來(lái)供相關(guān)人士參考。

◆關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);問(wèn)題探究式教學(xué)法;應(yīng)用策略

政治這門學(xué)科與其他學(xué)科有所差別，其更注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用。在課堂上，教師不能再僅僅局限于對(duì)相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的實(shí)際體會(huì)與感受。唯有如此，才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠極大地提升高中政治課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的增加學(xué)生在課堂上的參與度，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。同時(shí)，問(wèn)題探究式教師更加符合新形勢(shì)下新課改的要求，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有良好的導(dǎo)向作用，使學(xué)生能夠在課堂上緊隨教師布置的任務(wù)，一步步的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索與研究，從而掌握基本知識(shí)的來(lái)源，提升高中政治課堂教學(xué)的效率。

一、新高考對(duì)高中政治課提出的要求分析

近年來(lái)，隨著新高考制度的不斷改革，在高考試題中，相關(guān)的政治題目材料更加新穎，更加符合現(xiàn)代社會(huì)主義發(fā)展的基本價(jià)值觀念，注重對(duì)學(xué)生理解能力，以相關(guān)信息提取能力的考察，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中基本知識(shí)的死記硬背，而是應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加深入地理解相關(guān)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，從而自主總結(jié)出相關(guān)的答案。另外，新高考背景下，政治試題需要學(xué)生根據(jù)題目要求準(zhǔn)確的定位相關(guān)的理論知識(shí)模塊，然后結(jié)合教材中的基本知識(shí)，選擇具有說(shuō)服力的論據(jù)與論點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的闡述與回答，并且在回答相關(guān)考題過(guò)程中，嚴(yán)格考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言組織能力，并且相關(guān)的試題更加側(cè)重于考察具有綜合性、歸納性以及總結(jié)性等特點(diǎn)的試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神以及個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)與考察。

二、問(wèn)題探究式教學(xué)的概念與特點(diǎn)分析

問(wèn)題探究式教學(xué)是新時(shí)代背景下，一種更加符合當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的教學(xué)方式，問(wèn)題探究式教學(xué)要求教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教材中的基本知識(shí)，在課堂上合理的為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究情境的創(chuàng)設(shè)，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中具體知識(shí)的體驗(yàn)與掌握，可以有效地輔助學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解與體會(huì)。同時(shí)問(wèn)題探究式教學(xué)可以借助生動(dòng)的教學(xué)情境，最大程度的還原教材中抽象的知識(shí)概念與定義。教師根據(jù)教材基本內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，可以有效地將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的生活化情境，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行理解與體會(huì)。同時(shí)，問(wèn)題探究式教學(xué)情境可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生都能夠全身心的投入到教學(xué)情境中去，不僅可以極大地提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型思維的形成與發(fā)揮，有助于學(xué)生自我思維能力的發(fā)散與提升。

三、問(wèn)題探究式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）教師應(yīng)該積極地為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題探究的氛圍

新時(shí)代背景下，教師就應(yīng)該在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造有效提問(wèn)的氛圍，并且不斷地拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高度集中注意力，努力提升教師與學(xué)生之間的交流與探索，使得學(xué)生能夠及時(shí)地將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給教師，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好的掌握，有利于進(jìn)一步的改善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)高中政治新教材必修一教材第一課時(shí)《社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展》相關(guān)課題時(shí)，教師在課堂上可以找一些經(jīng)典的例題，比如：社會(huì)主義是在中國(guó)什么社會(huì)背景下建立的呢？中國(guó)為什么將社會(huì)主義作為我國(guó)的基本政治制度？以此供學(xué)生進(jìn)行討論與分析，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題能夠深入的進(jìn)行研究與分析，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。借助問(wèn)題探究式教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)解決相應(yīng)的問(wèn)題，從而更好的把握教材的基本知識(shí)內(nèi)容，有效地掌握重難點(diǎn)。另外，通過(guò)日常的訓(xùn)練的探究，學(xué)生可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，可以更好地應(yīng)對(duì)新高考的改革目標(biāo)與要求。同時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的模式進(jìn)行總結(jié)與分析，有利于學(xué)生自身解題能力的提升，同時(shí)還能夠在基于問(wèn)題探究背景下，提高學(xué)生在高中政治課堂上被提問(wèn)的機(jī)會(huì)，也可以有效地提升問(wèn)題探究式教學(xué)在高中政治教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效率。

（二）問(wèn)題探究式教學(xué)應(yīng)該有效結(jié)合生活

高中政治教學(xué)目標(biāo)往往是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)教材基本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠有效地解釋生活中一些常見(jiàn)的政治問(wèn)題，為學(xué)生的生存與發(fā)展奠定良好的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師為了有效地應(yīng)用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活[3]。比如，在學(xué)習(xí)高中政治新教材教材必修2第一單元《基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制》第一節(jié)《公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以合理的運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前，根據(jù)教材的基本知識(shí)內(nèi)容合理的設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題：“同學(xué)們知道我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么嗎？其在生活中有哪些基本的運(yùn)用呢？”然后促使學(xué)生根據(jù)教師提問(wèn)的問(wèn)題，全面通讀教材的基本知識(shí)內(nèi)容，尋找相應(yīng)的答案，可以對(duì)本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行基本的了解與認(rèn)識(shí)，通過(guò)生活中的具體實(shí)例，可以更好地理解教材基本內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，更易于學(xué)生的掌握。另外，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生借助教材基本知識(shí)進(jìn)行解答與分析，可以更好地提高自己的讀題與實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)問(wèn)題探究式教學(xué)，教師可以有效地改變傳統(tǒng)背景下直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與闡述的教學(xué)方法，可以更好地通過(guò)學(xué)生的課堂參與度，有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與提升。同時(shí)也會(huì)極大地發(fā)揮問(wèn)題探究式教學(xué)在政治課堂教學(xué)中的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也具有良好的導(dǎo)向作用[4]。

（三）有效提問(wèn)要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，教師在課堂上也很少創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容不同的情境，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成慣性思維，基本了解老師的講課套路，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的形成，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力。有效提問(wèn)要注重迎合學(xué)生的求知心理，適當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的喜好，在有效提問(wèn)時(shí)，不能完全脫離學(xué)生，但也不能創(chuàng)設(shè)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，失去有效提問(wèn)的意義。教師可以在有效提問(wèn)時(shí)，合理地引入一些探究性的問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行探討與思考。比如在高中政治新教材下冊(cè)教材第二單元第四課時(shí)“人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家”相關(guān)課題時(shí)，教師可以積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“人民民主專政的本質(zhì)時(shí)什么？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自己的想法來(lái)解決問(wèn)題，可以有效地提升高中政治課堂的氛圍。不僅可培養(yǎng)學(xué)生在課堂的互動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與能力，增加學(xué)生與教師在高中政治課堂的互動(dòng)次數(shù)，又能夠?qū)⒒局R(shí)應(yīng)用到課堂以外的內(nèi)容中去。學(xué)生也能夠通過(guò)教師不斷地提問(wèn)，在課堂上緊隨教師的講課思路，積極地發(fā)散思維，這對(duì)自身學(xué)習(xí)能力也有著極大的促進(jìn)作用。

（四）借助問(wèn)題探究巧妙滲透核心素養(yǎng)

高中政治教學(xué)主要是為了能夠在高中階段，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立積極向上的人生觀與價(jià)值觀，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠感受到我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的基本規(guī)律，把握新形勢(shì)背景下高中政治核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)與要求。另外，新高考背景下，核心素養(yǎng)指出要在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，例如在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以選擇定期舉行小組辯論賽，選擇當(dāng)前時(shí)代熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材基本知識(shí)內(nèi)容作為論點(diǎn)與論據(jù)進(jìn)行相關(guān)的辨析大賽，使得學(xué)生通過(guò)小組合作共同完成相關(guān)的任務(wù)。這樣一來(lái)，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，極大的提高新形勢(shì)背景下，高中政治教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有極大的促進(jìn)作用。

（五）基于問(wèn)題探究，開(kāi)展高中政治學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中政治教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)政治思想方法的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生的政治學(xué)習(xí)潛能。高中生普遍愛(ài)玩游戲、喜歡趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么高中政治教師完全可以設(shè)計(jì)趣味性的政治思想學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)效率。比如高中政治教師可以開(kāi)展問(wèn)題辯論的政治思想活動(dòng)，進(jìn)而提高高中生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)高中生的創(chuàng)造潛能。首先，教師可以讓學(xué)生了解政治題目的已知條件，再讓學(xué)生自主探究實(shí)際問(wèn)題。高中生跟隨教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)做出合理的討論，進(jìn)而根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行辯論與討論，找出政治問(wèn)題的矛盾點(diǎn)，進(jìn)而解決政治問(wèn)題，找到政治問(wèn)題的答案。例如在開(kāi)展新教材高中政治活動(dòng)時(shí)，高中政治教師可以結(jié)合教材的基本知識(shí)內(nèi)容，合理的選擇相關(guān)的問(wèn)題，共學(xué)生進(jìn)行談?wù)撆c辨析，比如在學(xué)習(xí)必修四《哲學(xué)與文化》中第一單元“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以基于唯物主義的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與辨析，進(jìn)而讓學(xué)生掌握唯物主義的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。這一教學(xué)過(guò)程中，高中生不僅掌握了政治思想方法，還在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了如何求解政治問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，還能夠基于有效地提問(wèn)，不斷地提高高中政治課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷踐行，教師應(yīng)該積極緊隨時(shí)代的發(fā)展腳步，不能僅僅在課堂上按部就班的進(jìn)行問(wèn)題講解，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)規(guī)律，合理的設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。所以新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該基于有效提問(wèn)，合理地對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改革與優(yōu)化，積極地使用新時(shí)代的教育技術(shù)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效地回答相應(yīng)的問(wèn)題，努力提升學(xué)生的發(fā)散思維，并鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，基于有效提問(wèn)背景下，極大的提升高中政治課堂有效提問(wèn)的效率。

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