傳統(tǒng)剪紙和“中國精神”結(jié)合在美育課堂的實(shí)踐

林 欣 付立利 何泳琳 盧倩如

(福州外語外貿(mào)學(xué)院教育學(xué)院 福建 福州 350200)

0 引言

在一個(gè)具有特殊啟蒙教育性質(zhì)的學(xué)前教育中，教師應(yīng)該善于以各類剪紙藝術(shù)活動(dòng)為展示平臺(tái)，通過把中華傳統(tǒng)民族剪紙藝術(shù)與中國精神完美結(jié)合在一起來加以宣傳弘揚(yáng)中國精神，使中華傳統(tǒng)民族剪紙工藝文化與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)中國精神相互融合，走進(jìn)幼兒美育知識(shí)課堂，向廣大幼兒群眾宣傳其中國精神和宣傳弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)民族剪紙工藝文化，這無疑是一項(xiàng)功在當(dāng)前、利在千秋的德善之舉。[1]

1 以“藝”促“教”，迎合教育時(shí)代理念

幼兒是我國傳承當(dāng)代民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主要科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的傳承人，因此從幼兒時(shí)期就要對(duì)其開始實(shí)施和傳承我國民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主要知識(shí)啟蒙教育。[2]為中國精神宣傳助力，紙薄情深，小小的剪紙，寄托著人民美好的期盼，以藝傳情，以紙傳情，通過剪紙藝術(shù)為宣傳中國精神助力，為一線人員點(diǎn)贊。

1.1 剪紙中的“中國精神”符合新時(shí)代教育需求

剪紙藝術(shù)是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，蘊(yùn)含著我國流傳幾千年的文化精髓，并且剪紙藝術(shù)中充分表達(dá)出人們的情感，蘊(yùn)含著多元化的文化。[3]但是在近幾十年中，我國的剪紙藝術(shù)面臨著許多發(fā)展挑戰(zhàn)，由于剪紙市場(chǎng)受到各方面的擠壓，生存空間變得狹小，其中面臨的最大挑戰(zhàn)就是剪紙內(nèi)容題材陳舊，并且剪紙技術(shù)只有老一輩人有高超的技藝，當(dāng)代年輕人對(duì)于剪紙這一手工藝術(shù)接觸較淺，多數(shù)沒有接觸甚至認(rèn)為傳統(tǒng)剪紙工藝是非常落伍的東西。[4]無法產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，導(dǎo)致傳統(tǒng)剪紙手工藝越來越冷門甚至逐漸失傳。如今便需要在具有啟蒙性質(zhì)的幼兒園中引進(jìn)剪紙藝術(shù)走進(jìn)幼兒美育課堂，創(chuàng)作出具有中國精神的剪紙作品，其形式要更為靈活，題材要更為豐富，才能吸引幼兒的注意，更直觀，更強(qiáng)烈的傳播中國精神正能量。這不僅有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳遞中國力量，更能開發(fā)幼兒美術(shù)教育的設(shè)計(jì)思維。[5]

2 以“藝”傳“情”在幼兒美育課堂中的應(yīng)用

2.1 將剪紙中的中國精神與幼兒園教室內(nèi)區(qū)域環(huán)創(chuàng)相融

環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)是一種隱性教育文化，通過在區(qū)域環(huán)創(chuàng)中引入一些剪紙中的中國精神的教育內(nèi)容可以潛移默化的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。[6]將所有區(qū)域環(huán)創(chuàng)的方案設(shè)計(jì)和制作內(nèi)容都以區(qū)域剪紙的具體形式進(jìn)行制作，剪紙藝術(shù)可以與不同創(chuàng)作區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)作活動(dòng)相結(jié)合，通過幼兒剪紙藝術(shù)營(yíng)造特定的幼兒剪紙創(chuàng)作活動(dòng)中的環(huán)境或者場(chǎng)景，讓幼兒身臨其境，配合教師正確的剪紙操作方法引導(dǎo)。[7]幼兒的自我創(chuàng)作審美情感能力在潛移默化中就一定會(huì)很快得到極大化的提升，這也有利于幼兒盡快培養(yǎng)良好自我審美，同時(shí)幼兒們也完全可以在不同的剪紙創(chuàng)作活動(dòng)區(qū)域中根據(jù)自我意愿和剪紙創(chuàng)作藝術(shù)想法等去自由嘗試或自行修剪不同的剪紙作品，去嘗試進(jìn)行自我探索，提升幼兒的剪紙創(chuàng)作審美自主性和自我審美創(chuàng)造性，使幼兒不僅能夠在充分學(xué)會(huì)感受以“藝”傳“情”的教育樂趣同時(shí)還能傳承弘揚(yáng)中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育美德，為以后打下堅(jiān)實(shí)的傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)。

2.2 將剪紙的技法運(yùn)用到幼兒繪本中

剪紙的造型設(shè)計(jì)特征、構(gòu)圖表達(dá)形式和剪紙色彩綜合運(yùn)用等都為中國幼兒繪本創(chuàng)作賦予了新的藝術(shù)生命力和新的表現(xiàn)力。[8]以“中國精神”為繪本主題和創(chuàng)作軸心思想去充分發(fā)散幼兒思維，讓原本復(fù)雜繁瑣的剪紙制作簡(jiǎn)單化，使幼兒能夠更直接的深入了解使用剪紙及其所要傳達(dá)的中國精神，剪紙所描述的戰(zhàn)士們?yōu)槊總€(gè)幼兒成長(zhǎng)樹立了正面的優(yōu)良榜樣和好形象。將具有中國精神特點(diǎn)的剪紙藝術(shù)元素充分融入運(yùn)用到剪紙創(chuàng)作藝術(shù)技法中，創(chuàng)作出優(yōu)秀的中國幼兒繪本，讓新世紀(jì)一代的中國幼兒能夠了解感受到自己這個(gè)國家深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)自身的中華民族文化認(rèn)同感。[9]

3 以傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)形式宣傳中國精神走進(jìn)幼兒美育課堂的重要性

面對(duì)當(dāng)今傳統(tǒng)文化市場(chǎng)，全國掀起了一股非遺熱潮，中國精神成為了社會(huì)熱點(diǎn)話題，此時(shí)，以“藝”傳“情”也隨之升起浪潮，一幅幅非遺剪紙作品，為中國精神注入了正能量。[10]

3.1 對(duì)培育發(fā)展幼兒集體想象力和幼兒創(chuàng)造性邏輯思維等各領(lǐng)域技能發(fā)揮重要推動(dòng)作用

在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行剪紙的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，多聽、多看、多感受剪紙作品，使幼兒主動(dòng)進(jìn)行想象并且激發(fā)動(dòng)手制作的欲望。[11]俗話說“興趣是最好的老師”，讓幼兒的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，選擇幼兒感興趣的題材來進(jìn)行剪紙的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的主動(dòng)性，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的起點(diǎn)。教學(xué)中老師先教幼兒基本工具的使用，讓幼兒掌握“剪”“貼”“撕”等技能后，不限制幼兒圖形、樣式等，讓幼兒自主發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)作。這不僅能夠鍛煉手部肌肉，提高靈活性，同時(shí)又能有效提高幼兒興趣，有助于傳統(tǒng)剪紙的傳承。

3.2 幼兒美育課堂攜手民間剪紙走向發(fā)展

傳統(tǒng)剪紙手工藝術(shù)具有悠久的文化歷史，而中國精神是近年來的熱點(diǎn)話題，把熱點(diǎn)話題中國精神與傳統(tǒng)剪紙手工藝結(jié)合。將“冷門”工藝通過熱門話題相結(jié)合一起走進(jìn)幼兒美育課堂。這無疑是對(duì)目前傳統(tǒng)民間工藝剪紙制作技法的一次突破，豐富其新藝術(shù)傳統(tǒng)、新藝術(shù)觀念，為我國現(xiàn)代知識(shí)青少年和下一代所廣泛接受，將利于中國剪紙藝術(shù)走出傳統(tǒng)民間，走進(jìn)藝術(shù)課堂，走向社會(huì)發(fā)展。使剪紙工藝在新一代中即不失去傳承，又使中國精神深入幼兒內(nèi)心。我們通過剪紙創(chuàng)作創(chuàng)造出一系列抒情接地氣、有社會(huì)溫度、有思想力量的優(yōu)秀作品，向戰(zhàn)士們、一線工作者們表達(dá)敬意，其中剪紙志愿者創(chuàng)作的“平民英雄”剪紙作品，以剪抒懷，用民間藝術(shù)形式，凝聚起了廣大人民群眾的中國力量。[12]把這些優(yōu)秀剪紙作品帶入幼兒美育知識(shí)課堂，指引廣大幼兒深刻擁有中華民族愛國情懷，感受中國傳統(tǒng)剪紙文化的強(qiáng)大魅力，認(rèn)識(shí)和做到傳承優(yōu)秀民間剪紙藝術(shù)的重要責(zé)任和重大義務(wù)，激發(fā)內(nèi)心的愛國情懷。

3.3 以剪紙中的中國精神形式促進(jìn)幼兒美育啟蒙

3.3.1 促進(jìn)幼兒美育啟蒙中的“體”育

在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝剪紙的過程中，可以充分有效鍛煉幼兒雙手部分的肢體肌肉靈活度，手眼的活動(dòng)協(xié)調(diào)性和活動(dòng)運(yùn)用能力，促進(jìn)幼兒大腦部的正常生長(zhǎng)發(fā)育。[13]只要幼兒學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用傳統(tǒng)工藝剪紙操作技巧，幼兒們就完全可以根據(jù)傳統(tǒng)剪紙的正確操作技巧和自己的剪紙意愿動(dòng)手來自由裁剪制作出更豐富而又有型和更具趣味性的傳統(tǒng)剪紙作品，促進(jìn)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝剪紙的強(qiáng)烈興趣，從而這也可以大大加深幼兒對(duì)欣賞中國古代傳統(tǒng)工藝美術(shù)剪紙的一種深刻印象。[14]在學(xué)前階段，幼兒的自身語言和繪畫能力都不夠強(qiáng)，但剪紙它帶有動(dòng)手能力可以和幼兒自己想法相結(jié)合，能夠使幼兒更好的接受剪紙這個(gè)項(xiàng)目，接受的同時(shí)在老師的指領(lǐng)下在附帶加上中國精神，讓幼兒從小潛移默化民族情懷意識(shí)。

3.3.2 促進(jìn)幼兒美育啟蒙中的“心”育

“以美育人”是當(dāng)前美育教學(xué)的重要教育理念，也是21世紀(jì)幼兒美育活動(dòng)所必須秉持的基本原則。當(dāng)前，幼兒園教育正在向著片面化的方向發(fā)展:教師不重視美育的教育功能，以文化教育、技能教育為主流教育方向，認(rèn)為審美能力會(huì)隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)而自然增長(zhǎng)。因美育不受重視，導(dǎo)致美育啟蒙脫軌。如今讓剪紙走進(jìn)幼兒美育課堂，借助傳統(tǒng)剪紙宣傳中國精神，通過中國傳統(tǒng)民族剪紙藝術(shù)在幼兒美育課堂的深入教學(xué)，可以充分激發(fā)新世紀(jì)一代中國幼兒的強(qiáng)烈民族主義自豪感和文化自信心，傳承中華傳統(tǒng)民族剪紙藝術(shù)所體現(xiàn)的民族文化特點(diǎn)與濃厚民族情懷。[15]且出色的美育啟蒙活動(dòng)能夠使幼兒獲得美的體驗(yàn)，進(jìn)而形成追求美、接受美的良好素質(zhì)。而剪紙中的中國精神能激發(fā)幼兒的家國情懷，讓幼兒對(duì)剪紙工藝有深入了解的機(jī)會(huì)，在這過程中，讓幼兒從小形成國家精神意識(shí)，提高幼兒對(duì)于美的鑒賞能力，豐富幼兒的審美材料，理解藝術(shù)、文化、中國精神等要素在美育活動(dòng)中的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)、審美能力，發(fā)揮審美活動(dòng)中應(yīng)有的價(jià)值。

4 總結(jié)

以剪紙中的中國精神藝術(shù)形式傳遞中國力量在幼兒美育課堂中的宣傳對(duì)幼兒美育啟蒙、國家精神層面的意識(shí)培養(yǎng)以及傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的傳承都起到了不可替代的作用，也成為增強(qiáng)新一代青年文化自信的重要途徑。將以“藝”傳“情”融入幼兒美育課堂，為幼兒的美育工作提高了豐富的資料庫，也為傳統(tǒng)文化的傳承提供了更廣闊的發(fā)展空間。