讓“夕拾日志”成為小學(xué)生自主發(fā)展的平臺

關(guān)冬梅

【摘要】自主發(fā)展是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)，自主性是人作為主體的根本屬性，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日志，使之成為生活的一種習(xí)慣，就是為學(xué)生構(gòu)建起自主發(fā)展的平臺。

【關(guān)鍵詞】課程改革;自主發(fā)展;日志;生活的習(xí)慣

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的動機，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主發(fā)展是學(xué)生的核心素養(yǎng)。 因此，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺成為教師的責(zé)任！

根據(jù)我們教育集團的課程改革規(guī)劃，集團開發(fā)的早晨“朝話”（德育主題教育）課程與傍晚“夕拾”（日志撰寫）課程，就如同晨鐘暮鼓，交相輝映。其中撰寫“夕拾日記”目的在于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)效率;善于思考，明白事理;聯(lián)系生活，學(xué)以致用的，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

一、“夕拾日志”的概述

“日志”一詞在漢語中為“每日一記”的含義，如《荀子·強國》里記載：“王者之功名，不可勝日記也”?！叭罩尽币辉~，最初用來記錄一個人一天中可能完成的行程。后來該詞被用到教育領(lǐng)域，理解為學(xué)習(xí)者或教育者對于一天學(xué)習(xí)、一天生活內(nèi)容的記錄。集團稱之為“夕拾日志”，只不過特指它是教育集團課程改革之一—— “夕拾”課程的主要內(nèi)容罷了?！跋κ叭罩尽币环矫妫枰獙W(xué)生記錄生活中有意義的事件，記錄“是什么”，這是日志的基本要求;另一方面，日志不僅在于記錄，還在于對記錄內(nèi)容的反思。反思背后的意義、價值、成因、動機等。

據(jù)《論語·學(xué)而》記載，孔子的學(xué)生曾參勤奮好學(xué)，深得孔子的喜愛，同學(xué)問他為什么進步那么快，他這樣回答：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”你看，古代圣賢告訴我們，在平時的生活中善于自我反省，積累能量，就有了自主發(fā)展的動力。

二、小學(xué)生寫“夕拾日志”的意義

學(xué)生的發(fā)展不僅需要直面教材，更需要聯(lián)系生活實踐，借助自身的生活經(jīng)驗去體驗情感，去揣摩方法，去積累經(jīng)驗，去運用知識提高技能。用日志的形式堆積生活的素材，夯實語言表達基礎(chǔ)，才能進一步發(fā)展語文素養(yǎng)。

第一，搭建學(xué)生個性化語言表達的“場”。

語言文字的符號性遠離了人類生活，失去了對應(yīng)實踐活動或解決問題所具有的意義性和反思性。作為小學(xué)生，不僅難以理解語言文字與現(xiàn)實生活的具體關(guān)系，也不容易用語言文字來概括真實世界的生活。因此，建立語言文字與實踐活動的意義關(guān)聯(lián)，成為學(xué)生自主發(fā)展所需要面對的重要問題。撰寫“夕拾日志”是通過一個元認知，一個自我反思的方式，來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中遇到哪些有意思的人和事，發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象，遇到哪些困難或問題，學(xué)會了哪些知識和本領(lǐng)，明白了哪些道理，構(gòu)思了哪些生動的故事……學(xué)生在自己寫作日志的“場”中，靜下心來記錄點點滴滴，把現(xiàn)實生活和語言文字進行零距離接觸，實現(xiàn)“我手寫我心”個性化表達，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成語文素養(yǎng)。

第二、積累了學(xué)生語言訓(xùn)練的“量”。

在日常生活中，有些學(xué)生有感受但不會用語言表達出來，或不能用語言準(zhǔn)確地表達出來。究其原因，還是學(xué)生語言積累的“量”不夠，運用語言的能力不強，表達方式不當(dāng)所致。同樣，剛開始寫作日志時，學(xué)生的理解可能是既單調(diào)又膚淺。無話可說，有話說不出。但通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生在日志寫作的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言、積累語言、運用語言，并通過交流取長補短，學(xué)生的理解也會更深刻，表達方式會更豐富，語言的運用會更規(guī)范、流暢。學(xué)生感悟語言，運用語言的能力在日志寫作的過程中逐步得到提高。

第三、練就學(xué)生情感豐富之“懷”。

學(xué)生通過校內(nèi)校外活動、媒體生活和課外閱讀等途徑，品味人生百態(tài)，感官社會萬象，投身實踐活動。然后不定時地撰寫“夕拾日志”，積極地探索、構(gòu)建和內(nèi)化獨特的情感體驗。日常生活的耳濡目染和潛移默化，對學(xué)生的情感自主發(fā)展具有深遠的影響，一篇篇日志堆積起來，學(xué)生就實現(xiàn)了自我認識，成為情感豐富的自主之人。

我更看重的是，學(xué)生通過“夕拾日志”反思自己的生活、工作、學(xué)習(xí)有哪些值得記錄的地方，感激哪些幫助過自己的人，懺悔在自己的生活中有哪些做得不好之處。在實施課程時發(fā)現(xiàn)，有時候?qū)W生無話可說，這就會帶來日志的一個很重要的價值：當(dāng)學(xué)生無話可說的時候，學(xué)生就知道生活或?qū)W習(xí)沒有作品感，沒有成就感，沒有意義感。

可以說，“夕拾日志”，將因其能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡情展示學(xué)生的個性風(fēng)采而備受學(xué)生的青睞。

三、小學(xué)生日志題材的選擇

《禮記》也告訴我們：“博學(xué)之，審問之， 慎思之，明辨之，篤行之?！?只有“知”“行”統(tǒng)一，明辨是非，才是完美的人。結(jié)合小學(xué)生寫作的特點，我主要從四方面引導(dǎo)學(xué)生選擇寫作題材：

博學(xué)類——記錄自己在各學(xué)科學(xué)習(xí)中印象深刻的場景，收獲知識的快樂，生活中難忘的或自己感興趣人和事;

慎思類——記錄自己在讀書（課內(nèi)、外閱讀），讀圖（看電影、電視?。?，讀人（對某人的觀察），讀事（在某件事的體驗）過程中明白的道理，總結(jié)自己的進步;

明辨類——用銳利的小眼睛審視周圍的世界，對“身邊的事”“焦點新聞”“時事快訊”等發(fā)表自己的看法，提出改進的方案或作出自己的評價;

篤行類——分享自己在競賽、游戲、旅游、交往、勞動、鍛煉等實踐活動中的體會、成果。

四、成果初顯

通過實施兩年的“夕拾課程”，實踐證明，讓學(xué)生形成寫日志的習(xí)慣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活進行自我反省，勤于思考，是促進學(xué)生自主發(fā)展的有效的途徑。

學(xué)生們寫日志進步很快，從剛開始的三言兩語，到現(xiàn)在洋洋灑灑幾百字;從不知寫什么，要老師牽著走，到現(xiàn)在寫發(fā)自內(nèi)心的所見所聞，所感所想，看出孩子們的文筆越來越流暢。

其中，小栒同學(xué)給了我一個大驚喜！她在短短的一個月里寫了35篇日志，也就是說她每天都堅持寫一到兩篇。這得有多大的毅力呀！堅持，使她養(yǎng)成了寫日志的好習(xí)慣。每一篇日志都寫得那么認真：選材廣泛、有生活情趣;語言樸實，有感染力;表達靈活流暢，有寫作技巧;尤其難能可貴的是文章主題鮮明，能把自己眼中的人、事、景、現(xiàn)象，上升到理性層面來歸納總結(jié)。這對十歲孩子來說，真不容易！這小家伙的思維有一定深度和廣度，值得贊賞的！其中有五篇寫她當(dāng)?shù)艿艿睦蠋煟挥猩钋槿?，自然流露姐弟情深。記錄新疆游玩的十二篇日志，?nèi)容相當(dāng)豐富，有關(guān)景點的典故傳說娓娓道來，把讀者帶進美景當(dāng)中流連忘返。每篇日志相對獨立，又能巧妙地用“石頭項鏈”串起來，有整體感。

學(xué)生的日志寫作走上正軌后，為了調(diào)動了學(xué)生寫作的熱情，我開展“故事連載”活動，受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生創(chuàng)作了“科幻故事”“童話故事”“歷史故事”“抗日故事”“偵探故事”“校園故事”等各種題材的連載故事。

我鼓勵學(xué)生大膽地“秀寶貝”（夕拾日志），帶著學(xué)生成立小社團“銜星工作室”，用FLBOOK制作電子刊物《夕拾秀》，用文字、插圖、思維導(dǎo)圖、配樂等多種多樣的表達方式進行交流展示優(yōu)秀作品，定期在群上發(fā)布，現(xiàn)在已推出18期電子刊物。大部分學(xué)生還編輯了個人作品集小冊子，有的學(xué)生還印刷了自己創(chuàng)作的日志集，如全班的詩歌專輯《口罩外的春天》，小羲的英文科幻小說《NEW? EARTH》，小瀚的《作品集》和小澤的《作品集》，小達的《夕拾日志》，小栒的《招栒專輯》等，內(nèi)容豐富，圖文并茂，為小學(xué)階段留下了寶貴的“財富”。這些作品在班上圖書角設(shè)有專柜展出，課間學(xué)生都喜歡閱讀。有些學(xué)生的連載故事太吸引人，一更新就成為大家的“搶手貨”，甚至要向作者“訂閱”，唯恐錯過欣賞的機會。讀者的欣賞成為作者創(chuàng)作的動力，所以，我欣喜地看到許多課余時間奮筆疾書的專注“小作家”，一有靈感就洋洋灑灑寫幾百字。

現(xiàn)在，寫“夕拾日志”已經(jīng)成為學(xué)生的自覺行為了。對他們來說，寫日志就是把握住自我價值的展示機會，就是校園生活中溝通交流的“談資”！

從這意義上講，教育集團的“夕拾課程”是成功的，讓學(xué)生終身受益，說不定將來出幾位作家、編輯、文學(xué)愛好者不在話下。真好！

【參考文獻】

[1]趙紀(jì)興.賞識與激勵[M].同濟大學(xué)出版社，2017.

[2]陳國慶，諸東濤，周龍軍主編.教育科研方法[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2018.