沿題探源·回歸生活·引導(dǎo)教學(xué)

汪俊彬 徐安

【摘要】物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)，內(nèi)化為帶有物理學(xué)科特性的必備品質(zhì)和關(guān)鍵的能力，具體表現(xiàn)為物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四個(gè)方面。2021年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題緊扣義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教材，滲透人文素養(yǎng)與創(chuàng)新元素，試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)2021年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題評(píng)析，思考和探索核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)開展方向。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);物理試題;評(píng)析;教學(xué)

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生在義務(wù)教育階段終結(jié)性考試，既要考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平，又能指導(dǎo)教育教學(xué)開展方向及學(xué)生學(xué)習(xí)方向，2021年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題（下稱“省題”）較好地體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試的功能。省題源于生活，以真實(shí)情境為載體呈現(xiàn)物理問(wèn)題，試題素材源于教材，以教材插圖為背景設(shè)計(jì)物理試題，以生活實(shí)際為支點(diǎn)落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)，有利于引領(lǐng)初中物理教學(xué)。

一、源于生活，以真實(shí)情境為載體呈現(xiàn)物理問(wèn)題

物理是一門源于生活且高于生活的學(xué)科，在物理教學(xué)過(guò)程中貫穿生活化物理情境，有助于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)科學(xué)物理世界。生活與教育密不可分，若初中物理教學(xué)脫離生活實(shí)際，遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn)，不利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。省題以聯(lián)系生活的情境為背景設(shè)計(jì)問(wèn)題，全面呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，巧妙地考查物理知識(shí)、物理原理、定律以及概念等，考查學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的能力。

【例1】省題第15（2）題：如圖1為冰箱工作時(shí)的部分電路示意圖。冰箱內(nèi)照明燈由開關(guān)S1控制，壓縮機(jī)? ?  由開關(guān)S2控制。根據(jù)題意，將圖連接完整，并符合安全用電原則。

【點(diǎn)評(píng)】本題以生活中常見的電冰箱為載體來(lái)呈現(xiàn)“照明燈、壓縮機(jī)的并聯(lián)連接及金屬外殼接地線”的物理問(wèn)題，題目考查了并聯(lián)電路與家庭電路的連接，考查安全用電知識(shí)的在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

【例2】省題第16（4）題：在“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，如圖2所示，其中圖_____________是水沸騰前的情況。沸騰前氣泡大小變化的原因是：氣泡上升過(guò)程中_______________（多選，選填字母）A.氣泡遇冷收縮;B.氣泡遇熱膨脹; C.氣泡所受水的壓強(qiáng)變小 ;D.氣泡內(nèi)水蒸氣遇冷液化

【點(diǎn)評(píng)】本題通過(guò)觀察沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡的變化特點(diǎn)，考查沸騰前氣泡大小變化的原因。題目背景來(lái)源生活中水沸騰出現(xiàn)氣泡的生活現(xiàn)象，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)情境的重現(xiàn)，學(xué)生要認(rèn)真觀察并能分析比較水沸騰前后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做到知其然，更知其所以然。

【例3】省題第20題：桿秤是從我國(guó)古代沿用至今的稱量工具，如圖3是小明制作的桿秤的示意圖，使用時(shí)，將待稱物體掛在秤鉤上，用手提起B(yǎng)或C（相當(dāng)于支點(diǎn)）處的秤紐，移動(dòng)秤砣在秤桿上的位置D，使秤桿達(dá)到水平平衡時(shí)可讀出待稱物體的質(zhì)量，此秤最大稱量是10kg，秤砣最遠(yuǎn)可移至E點(diǎn)。秤桿和秤鉤的質(zhì)量忽略不計(jì)，AB、BC、BE的長(zhǎng)度如圖所示（g取10N/kg），求：（1）提起哪處的秤紐，此秤的稱量最大？（2）秤砣質(zhì)量為多少？（3）當(dāng)提起C處秤紐稱一袋質(zhì)量為2kg的荔枝時(shí)，D與C之間的距離為多少？

【點(diǎn)評(píng)】本題的背景是生活中常見的桿秤，生活中電子秤逐漸取代桿秤，學(xué)生需要通過(guò)題目交代的條件，結(jié)合杠桿原理來(lái)理解桿秤的工作原理，建立生活和物理知識(shí)之間的聯(lián)系，結(jié)合二力平衡的知識(shí)來(lái)理解物體對(duì)秤鉤的拉力大小與物體的重力相等，秤砣的重力大小等于秤砣對(duì)秤桿的拉力。要能直接讀出物體的質(zhì)量必須使秤桿在水平位置平衡。由熟悉的生活情境遷移到探究杠桿平衡條件等知識(shí)板塊，此類試題源于生活，而又高于生活，考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，考查運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，考查學(xué)生聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、源于教材，以教材插圖為背景設(shè)計(jì)物理試題

省題命制體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。初中物理課程應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀。”初中物理教材突出了科學(xué)與生活、科學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能聯(lián)系實(shí)際。教材是初中學(xué)業(yè)水平考試試題命題的重要依據(jù)，教材中形象有趣的插圖是命題素材的重要來(lái)源。重視插圖教學(xué)，以圖悟理。

【例4】省題第2題：如圖4是八個(gè)相同的玻璃瓶，裝有高度不同的水，用筷子分別敲擊瓶口，下列說(shuō)法正確的是（ ? ）

A.聲音主要是由瓶?jī)?nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的

B.聲音主要是由玻璃瓶振動(dòng)產(chǎn)生的

C.a瓶的音調(diào)最低

D.d瓶的音調(diào)最低

【點(diǎn)評(píng)】本題考查了聲音的產(chǎn)生和聲音音調(diào)大小的比較，題目以人教版物理教材八年級(jí)上冊(cè)圖片2.2-7水瓶琴為出題背景，緊扣教材，聯(lián)系了生活中敲擊樂器的相關(guān)知識(shí)，使題目設(shè)計(jì)富有生活氣息。

【例5】省題第18（2）題：蹄形磁體附近的導(dǎo)體與靈敏電流計(jì)組成閉合電路，如圖5所示，現(xiàn)將該導(dǎo)體豎直向上快速移動(dòng)（沿圖示箭頭方向），電路中______________（選填“有”或“無(wú)”）感應(yīng)電流產(chǎn)生。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和蹄型磁體磁場(chǎng)的分布情況，題目結(jié)合人教版物理教材蹄型磁體磁場(chǎng)分布插圖（如圖6）和探究產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象條件的實(shí)驗(yàn)（如圖7）。題目綜合性強(qiáng)，特色在于變換切割磁感線的導(dǎo)體的位置，充分體現(xiàn)物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的考查與創(chuàng)新。本題易錯(cuò)，考生容易憑經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然，誤以為“導(dǎo)體在蹄形磁體內(nèi)部豎直向上切割磁感線”，較好地考查了考生審題素養(yǎng)，突出試題的能力考查立意。

三、引領(lǐng)教學(xué)，以生活實(shí)際為支點(diǎn)落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)

2021年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試試題對(duì)教學(xué)起到較好的引領(lǐng)作用，初中物理教學(xué)應(yīng)以生活實(shí)際為支點(diǎn)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注以下幾方面內(nèi)容：

（一）立足教材研究，挖掘教材中生活化物理情境

教材在編排的過(guò)程中體現(xiàn)物理知識(shí)來(lái)源于生活且服務(wù)于生活，在物理教材中出現(xiàn)很多生活化的物理情境。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真關(guān)注這些生活化物理情境及其所包含的物理知識(shí)。例如從人教版八年級(jí)上冊(cè)教材第四章第4節(jié)想想議議“往有硬幣的茶碗中倒水”，到省題第11題“小明往有硬幣的杯子中注水的魔術(shù)”;從人教版八年級(jí)上冊(cè)教材中第一章科學(xué)世界“超聲波測(cè)距”，到省題第23題“超聲波測(cè)速”相關(guān)知識(shí)的考查。

（二）注重物理原理、定律的探究過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視以實(shí)驗(yàn)為載體，指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究全過(guò)程，積極思考物理實(shí)驗(yàn)的拓展與創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在省題17題相關(guān)的“探究滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量摩擦力的大小，其次在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到了彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不穩(wěn)定時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡原理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);研究滑動(dòng)摩擦力大小與速度關(guān)系時(shí)，對(duì)改變速度大小的方法進(jìn)行全面的拓展。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化與改進(jìn)，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，逐步養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，落實(shí)物理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）關(guān)注物理科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技的發(fā)展，讓學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和時(shí)代使命。初中物理知識(shí)是科技發(fā)展的基礎(chǔ)，了解科技發(fā)展與物理基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及使命感，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)時(shí)候，可以給學(xué)生介紹我國(guó)火箭發(fā)射、蛟龍?zhí)柹詈Ｌ綔y(cè)、三峽大壩水利工程等相關(guān)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

2021年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題按照義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求命制，試題內(nèi)容源于生活且服務(wù)于生活，呈現(xiàn)的真實(shí)情境源于教材又高于教材，注重基礎(chǔ)又凸顯能力，為初中物理教學(xué)備考指明方向。教師應(yīng)充分研究義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教材中及生活中的物理情境來(lái)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升初中物理教學(xué)效率。

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