借助“精教活學(xué)”模式 打造自主學(xué)習(xí)課堂

牛生才

【摘要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力，且掌握了基本的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能、技巧，這就為自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和可能。新課改提倡“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，而自主學(xué)習(xí)是“做數(shù)學(xué)”非常重要的一環(huán)。實(shí)際教學(xué)中，很多教師嘗試著組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但由于對(duì)“精教”把握不準(zhǔn)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)盲目而低效。本文就如何在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中做好“精教”，從而推動(dòng)學(xué)生“活學(xué)”，打造自主學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“精教活學(xué)”模式；自主學(xué)習(xí)課堂；打造

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）03—0098—02

打造高效自主課堂是新課改提出的重要理念，也是教師應(yīng)積極追求的教學(xué)目標(biāo)。然而實(shí)際教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，部分教師依舊放不開(kāi)手腳，唯恐教得不夠細(xì)致，學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)[1]。顯然，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅作為接受知識(shí)的“容器”，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力等各方面能力、素質(zhì)的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在“精教活學(xué)”上下足功夫。

一、“精選”教學(xué)內(nèi)容

“精教活學(xué)”是提升教學(xué)品質(zhì)的重要手段，也是打造高效自主課堂的重要舉措。要做好“精教”，首先要“精選”教學(xué)內(nèi)容，知道教什么。這就要求教師要深入研究教材內(nèi)容和自己所教學(xué)生的能力水平，剔除學(xué)生已經(jīng)掌握了的、通過(guò)自學(xué)能夠掌握的以及講解了也不會(huì)的內(nèi)容，把握易混淆點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，將教材中必須教又必須學(xué)的“精華”篩選出來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容。并圍繞選定的教學(xué)內(nèi)容，將之整合完善、理清次序先后，使之成為一個(gè)具有聚合功能的教學(xué)“板塊”。如此，應(yīng)該教什么內(nèi)容，以及教學(xué)次序就確定了。這是“精教”的第一步，對(duì)“精教”效果有直接的影響。

二、“精選”教學(xué)方法

明確了教什么，就要在怎么教上下功夫。一是教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、民主、創(chuàng)新、多元的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間。此外，還要轉(zhuǎn)變思想，突破原有的“教師主宰課堂”的傳統(tǒng)做法，不將學(xué)生的思想封閉在固有狀態(tài)，而是給予學(xué)生思想、發(fā)表見(jiàn)解的自由，讓他們真正做到“不唯師”“不唯書(shū)”。

二是要在“以學(xué)定教”上抓落實(shí)。“以學(xué)定教”是“精教”的重要前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不管是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展，還是課后練習(xí)的布置以及課后輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，都要研究學(xué)生的基礎(chǔ)水平，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)規(guī)律。在把握這些因素的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，才真正適合學(xué)生，才有利于學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師要學(xué)會(huì)換位思考，要從學(xué)生的視角出發(fā)，以他們感興趣的、有利于教學(xué)內(nèi)容引入的“點(diǎn)”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

三是要將生活化教學(xué)策略做扎實(shí)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們的邏輯思維能力還在發(fā)展的過(guò)程中。面對(duì)一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)定理時(shí)，所需要的邏輯思維能力以及抽象思維能力與他們的能力水平不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在一定的難度。這就要求教師要積極聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善于挖掘與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的生活素材，將它作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，搭建起抽象的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生之間的橋梁，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱深理解。

四是要將“問(wèn)題引導(dǎo)”做有效。所謂的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)的概念，不是絕對(duì)地放任和完全沒(méi)有管束的“自由”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師的循循善誘下、有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。而這一過(guò)程中，教師的參與與引導(dǎo)通常是利用高效的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這要求教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)做到“胸有成竹”。此外，還要了解學(xué)生微表情所表達(dá)的意思。比如，皺眉頭可能思維受阻；咬筆頭后又松開(kāi)說(shuō)明理解需要“跳一跳”，但“跳一跳”能夠“摘到桃子”；兩眼茫然，死盯著題目不放，說(shuō)明設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能難度超出了學(xué)生的理解范圍。在了解學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察學(xué)生的微表情來(lái)掌握學(xué)情，并以具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，為學(xué)生的思維提供方向，讓學(xué)生在教師有效的問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)層層剖析、抽絲剝繭，真正做到“在自主學(xué)習(xí)中獲取真知”。

五是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生思維。學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，做到高效自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容、對(duì)教師、對(duì)同學(xué)能夠大膽質(zhì)疑就特別重要。質(zhì)疑越深刻，思維越有效、越活躍，學(xué)習(xí)越高效。因此，教師要為學(xué)生搭建質(zhì)疑的平臺(tái)，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)教材、教師、同學(xué)的質(zhì)疑中深刻、更具個(gè)性和更富創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生質(zhì)疑除了提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)外，還要在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及質(zhì)疑方法的指導(dǎo)上做好文章。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵字眼，以其為“切入點(diǎn)”，從“行不行”“能不能”“對(duì)不對(duì)”上多思、多想。同時(shí)，結(jié)合有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、逆向思維、縱向思維發(fā)展的針對(duì)性訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生的思維和質(zhì)疑品質(zhì)。此外，教師還要給學(xué)生留出自由思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，從自己固有思維的束縛中走出來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)思考質(zhì)疑、能思考質(zhì)疑，進(jìn)而產(chǎn)生要思考質(zhì)疑的欲望，從而明確認(rèn)識(shí)、加深印象，真正做到了在“活學(xué)”基礎(chǔ)上的提升、發(fā)展。

六是將合作學(xué)習(xí)用得恰到好處。新課改提出，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，將合作學(xué)習(xí)提升到了新的高度。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為不同的小組，鼓勵(lì)組內(nèi)的學(xué)生積極溝通，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生更加自律，因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，維護(hù)秩序已經(jīng)不是教師考慮的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向予以指導(dǎo)，避免學(xué)生合作學(xué)習(xí)偏離正確軌跡，才是教師主要的任務(wù)。此外，教師要充分了解學(xué)生，對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)、思維方式、能力水平做到心中有數(shù)，提前特定群體的學(xué)生可能出現(xiàn)的困難或者問(wèn)題，并做好應(yīng)對(duì)方案，以便現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)給予學(xué)生合理的指導(dǎo)?；诖朔N理念下的合作學(xué)習(xí)，才能使每一個(gè)學(xué)生都成為受益者。

三、“精選”課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)效果要直接的影響。因此，教師必須重視課堂練習(xí)的選擇?！熬x”課堂練習(xí)包括兩方面的內(nèi)容，一是練習(xí)內(nèi)容的選擇，二是練習(xí)形式的選擇。練習(xí)內(nèi)容要密切“精選”的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，要體現(xiàn)趣味性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。練習(xí)的形式要多樣有趣，要有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)的積極性和興趣。教師要綜合考慮小學(xué)高年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇“闖關(guān)游戲”“打擂臺(tái)賽”“小組間比賽”等方式，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和思維能力的發(fā)展。對(duì)練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的形式精挑細(xì)選后，還要重視學(xué)生練習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便合理、科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，助力學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的內(nèi)涵、外延[2]。此外，還要對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要巡回檢查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解出現(xiàn)問(wèn)題、思維出現(xiàn)混亂以及思維出現(xiàn)卡殼時(shí)，教師就要及時(shí)為學(xué)生提供幫助。

四、“精心”反思

反思是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的知識(shí)得以深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生基本掌握了歸納總結(jié)的技巧方法，因此，在這一階段組織學(xué)生進(jìn)行反思不僅是必要的、必須的，也是可行的。學(xué)生不僅要反思本節(jié)課自己學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，對(duì)哪些內(nèi)容理解透徹了，哪些內(nèi)容還存有理解方面的困惑。在做練習(xí)的過(guò)程中，自己的思維方式、解題技巧還存在哪些問(wèn)題。在反思的過(guò)程中，學(xué)生明確了自己的不足，為課后的訓(xùn)練和彌補(bǔ)提供了依據(jù)?！熬摹狈此?，除了學(xué)生反思，還包括教師對(duì)教學(xué)的反思。反思自己教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。課堂反思，如同腦海中的“紀(jì)錄片”，在“播放”“回頭看”的過(guò)程中，為教師和學(xué)生在明得失的繼續(xù)“出發(fā)”，提供了較好的參考。因此，“精心”反思，具有重要的意義[3]。

總之，“精教”是手段，“活學(xué)”是途徑，學(xué)生的發(fā)展、提升才是最終目的。教師一定要在“精”和“活”字上下足功夫、做好文章，在內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的選擇、課堂練習(xí)的選擇上真正體現(xiàn)和落實(shí)。同時(shí)，還要重視課后反思，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)獲得最大的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陸文霞.小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂中高年級(jí)學(xué)生導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容設(shè)置研究[J].學(xué)周刊，2019（36）：27.

[2]張小華.自主探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2019（32）：55.

[3]李志能.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：176.

編輯：謝穎麗