語文教學(xué)中如何提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對實用型專業(yè)技術(shù)人才的需求日趨提升，他們需要的不僅僅是具有高水平操作能力和較強實踐能力的技能型人才，更是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的基地，那么如何提高中職生的綜合素質(zhì)呢？筆者認為，可通過語文教學(xué)中不同的教學(xué)方式方法來提高中職生的綜合素質(zhì)，而語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)法、情景教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，都是提高中職生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；中職生；綜合素質(zhì)；朗讀；情景；信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0168—02

語文課程對于全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要作用[1]。語文課程是工具性課程，是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，是中等職業(yè)學(xué)校必修的課程。通過學(xué)習(xí)語文課程不但為學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)，而且可以夯實文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、通過朗讀教學(xué)法，提高學(xué)生的普通話水平和語言表達能力

中職生畢業(yè)后的就業(yè)趨向大多是城市，所以較好的普通話水平和語言表達能力是必不可少的。中職學(xué)校的個別學(xué)生是在基礎(chǔ)教育階段被教師遺忘的學(xué)生，他們大多不敢張口、不敢出聲，所以教師在教學(xué)中應(yīng)從朗讀句子、自然段開始，慢慢過渡到篇幅短小的文章，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。朗讀時要求從讀準字音開始，慢慢把握語速，掌握語調(diào)，再到有情感朗讀。課堂上教師可采用不同的朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從跟讀到集體朗讀，從個人朗讀到角色朗讀等。學(xué)生在不同的朗讀形式下反復(fù)、多次誦讀，可從字形、字音、語調(diào)、語速等多方面得到訓(xùn)練，不但認識了字、詞，記住了字形、讀音，而且把握了語調(diào)、語速。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生說話、朗讀時會更加流暢，語調(diào)會更加優(yōu)美，語感會更加準確，普通話水平和語言表達能力自然會提高。

例如，一年級電子電器專業(yè)張姓學(xué)生，智力相對有點弱，剛來時，上課從不說話，問什么都不說，總之就是不開口。對此，筆者沒有放棄他，而是耐心地鼓勵他。剛開始，他總是低頭不語，慢慢地能夠抬起頭來，甚至有時侯會面對筆者微笑，但還是不張口。同學(xué)們每次也在給他加油，鼓勵他說。有一天，下課時間在樓道里他突然望著我，緊張且微笑地說了一聲：“老師好！”筆者趁熱打鐵，第二天課堂上再次鼓勵他讀課文。終于，他很好地完成了任務(wù)，全班響起了掌聲。從此，他不再害怕，經(jīng)常在課堂上聽到他的聲音，并且普通話水平和語言表達能力也得到了提高?？梢?，大量的朗讀不但能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的普通話水平和語言表達能力，還能增強學(xué)生的膽量和自信心，是提高中職生綜合素質(zhì)不可或缺的途徑和方法。

二、通過情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生理解能力

情景教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助形象生動的圖畫，優(yōu)美恰當?shù)囊魳?，輔助生動的語言，再現(xiàn)教材所描繪的情景，使學(xué)生仿佛身臨其境。這種教學(xué)方法能使師生置身于情景交融的氛圍中[2]。

中職生文化基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏閱歷，思維能力有限，很多語文知識理解不順暢[3]。教師如果在教學(xué)中引入情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)教材中描繪的情景，將學(xué)生引入形象逼真的情景中，能使學(xué)生如身臨其境一般，興趣大增，腦洞大開，快速理解課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，筆者用大量逼真、形象的圖片，創(chuàng)設(shè)月光下的荷塘和荷塘上月色的美景：有比喻荷葉的舞女裙、少女裙的圖片；有裊娜地開著的、有羞澀地打著花骨朵兒的不同情態(tài)的荷花圖片；有如明珠，又如星星的荷花荷葉美景圖片；有月光直照和瀉照的逼真圖片；籠著輕紗的荷塘美景圖片，又增加了荷塘流水的配樂朗誦視頻和《荷塘月色》歌曲，等等，使學(xué)生被這些有趣、形象、直觀的情景吸引住，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，開發(fā)出理性的思維，體驗到豐富的情感，進而使教學(xué)內(nèi)容更易理解。所以，運用情景教學(xué)法激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)中職生的理性思維，提高中職生的理解能力是語文教學(xué)中必不可少的。

三、通過信息技術(shù)教學(xué)法，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生情感

教師通過網(wǎng)絡(luò)收集大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，課堂上利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，能開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生情感。

如，在教學(xué)《雷雨》一課時，筆者運用信息技術(shù)，先給學(xué)生觀看由張藝謀導(dǎo)演的電影《滿城盡帶黃金甲》，介紹電影取材于著名戲劇家曹禺先生的《雷雨》，通過電影讓學(xué)生了解劇中人物關(guān)系，情節(jié)脈絡(luò)，矛盾沖突，體會劇中各人物之間復(fù)雜、混亂的關(guān)系和情感矛盾。也因此開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的情感，使學(xué)生全面掌握了一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級罪惡本質(zhì)，反映30年代大變動的中國社會現(xiàn)實，并引起中國劇壇強烈震動的經(jīng)典之作。

又如，在教學(xué)沈從文的《邊城》一文時，上課之前利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看電影《邊城》，了解作者筆下風(fēng)景秀麗、山清水秀、傳說中鳳凰展翅飛升、民風(fēng)淳樸的世外桃源——湘西以及湘西的風(fēng)土人情和淳樸的民風(fēng)民俗，為了解小說的環(huán)境描寫、把握人物形象做鋪墊。親身體驗作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會淳樸善良的人性之美，既豐富學(xué)生的情感，又開闊學(xué)生的視野，拓寬中職生的知識面。

四、通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生認知能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是以任務(wù)作為驅(qū)動，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵。教師必須用心去設(shè)計任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)水平和個人愛好，根據(jù)教學(xué)目標，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成不同形式、不同層次的，適合不同學(xué)生的一個個教學(xué)任務(wù)。在具體任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲被激發(fā)，繼而從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從教師讓學(xué)變成自己要學(xué)。整個過程中學(xué)生自主快樂地和同學(xué)們討論、交流著，共同完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，《飛向太空的航程》是篇新聞報道，單憑文字講解學(xué)生會聽得枯燥無味，如果用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則截然不同。上課前筆者布置任務(wù)讓學(xué)生查找關(guān)于新聞報道的相關(guān)資料，收集關(guān)于航天事業(yè)的相關(guān)圖片、視頻等。上課時筆者分組設(shè)計任務(wù)，將優(yōu)劣學(xué)生互相搭配共分六個小組。任務(wù)一：各小組展示圖片、資料，談?wù)摗帮w天”，交流課前收集的相關(guān)資料，談一談還了解哪些航天大事。任務(wù)二：按時間順序梳理出中國航天事業(yè)的發(fā)展過程。教師提供表格，各小組對照課文完成表格。任務(wù)三：小組討論。文中交代的中國實現(xiàn)“飛天夢”的歷程中，有哪幾個關(guān)鍵的事件？有什么重大意義？任務(wù)四：介紹新聞文體知識，并說說導(dǎo)語和主體分別寫什么，明確導(dǎo)語和主體在新聞中的作用。任務(wù)五：這則新聞的導(dǎo)語是什么？導(dǎo)語部分主要講述了什么？任務(wù)六：這則新聞主體部分寫了什么？有什么特色？任務(wù)七：練習(xí)寫新聞。以上任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，各小組爭先恐后，積極發(fā)言，課堂氣氛異常活躍。整個過程中學(xué)生思路清晰，知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)清楚，再掌握知識、技能和方法的同時，認知能力也進一步提高。

總之，在語文教學(xué)中提高中職生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，且如何提高中職生的綜合素質(zhì)將是我們永遠探索的話題。在這個發(fā)展和變化的時代，我們要用發(fā)展的眼光去追尋，用創(chuàng)新的眼光去探索，正確把握提高中職生綜合素質(zhì)的教育重點，進而使中職教育的明天更好。

參考文獻

[1]鄭珊珊.情景教學(xué)法與情境教學(xué)法概念的詮釋[J].北方文學(xué)，2018（24）.

[2]張自珍.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職語文教學(xué)[J].甘肅教育，2016（13）：100.

[3]劉國大.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J] .職業(yè)·下旬，2011（08）.

編輯：馬德佳