初中語文教學中設計興趣作業(yè)的實踐研究

李應莊

【摘要】初中語文作業(yè)的重心不是抄、背、默，而是學生思維興趣與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當下，初中語文作業(yè)受傳統(tǒng)作業(yè)影響，依然存在形式單一、內(nèi)容枯燥、封閉自守、作業(yè)評價“老師說了算”等問題，嚴重制約了學生的自主發(fā)展和學習興趣的提高?；诖?，初中語文教師必須徹底轉(zhuǎn)變理念，實施興趣驅(qū)動，分級分層設計作業(yè)，提高學生的作業(yè)興趣，使學生養(yǎng)成樂做、愛做、高效作業(yè)的良好習慣，不斷提升初中語文教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中語文；興趣作業(yè)；分級；分層

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0164—02

當前，大多數(shù)初中語文作業(yè)受傳統(tǒng)作業(yè)的影響，形式單一、內(nèi)容枯燥，作業(yè)評價教師“說了算”，嚴重抑制了學生的學習興趣，阻礙了學生的自主發(fā)展。因此，初中語文教師應深度創(chuàng)新教法，積極改進作業(yè)設計策略，不斷提升初中語文教學質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合教學實際談些粗淺的看法，期望起到拋磚引玉的作用。

一、分級設計，激發(fā)興趣

成尚榮指出：“要改變學生機械訓練為主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的興趣、能力以及分析和解決問題的能力?！盵1]

1.七年級立足雙基，培養(yǎng)學生收集、整理、取舍信息的能力。書寫規(guī)范整潔，無錯別字，字跡清楚，筆畫清晰，養(yǎng)成語文作業(yè)“我要做”的習慣。趙福樓倡導構(gòu)建適應自主學習的語文課程，為學生個性發(fā)展提供適宜的教育理念[2]，因此，在教初一時，筆者與學生民主協(xié)商，每生每天至少完成300字的興趣作業(yè)，題型可自行設計，也可由教師引導設計作業(yè)“自助餐”。

（1）自查自享。教師可引導學生通過各種途徑查閱資料，運用資料助學。七年級學生剛步入初中，開始查找資料時缺乏經(jīng)驗和方法，這時教師可適時指導，如教他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥?，向他們介紹一些書籍，鼓勵他們上網(wǎng)查找資料等。如，在教學七年級下冊《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文時，筆者讓學生在預習課文的同時，收集有關魯迅先生的資料，走近魯迅，親近魯迅，了解相關知識。學生收集到了魯迅的畫像、視頻、簡介等，為學習課文打下了堅實的基礎。

（2）我做我樂。通過舉行多種課內(nèi)外快樂活動，讓學生在聽、說、讀、寫、憶、問、做、畫、演、唱中樂學樂做，激發(fā)興趣，增加動力，開拓思維，提高能力。如，教師可在語文教學中開辟一塊“佳作展評”專欄，依作業(yè)要求，規(guī)定時間，讓學生動手完成。師生共同欣賞、評析、比較，選出若干名作業(yè)達人發(fā)揮示范作用。

（3）走向生活。讓語文作業(yè)走向生活，佐證所學，是語文教學的最終目的。如，在教學《蟬》這篇課文時，筆者便設計了以下作業(yè)：回家養(yǎng)一只蟬，觀察記錄其生長過程，看蟬的習性與課文中講的是否一樣。三個星期后，學生紛紛拿著自己的實驗成果在自習課分享。有的驗證了課本上的知識，有的有了新發(fā)現(xiàn)：蟬只能以吸食汁液為生，家里有盆栽可以養(yǎng)蟬，也可給它吃樹木的嫰枝。

2.八年級在七年級基礎上注重讀寫類興趣作業(yè)的開放性培養(yǎng)。立足課內(nèi)，延伸課外，每生每天自愿完成500字以上的興趣作業(yè)，2000字以上的閱讀任務。加強興趣閱讀和寫作練習，或群文閱讀，微寫作，或編寫手抄報，當小記者等。

（1）巧用視頻，激趣閱讀。現(xiàn)在好多中學生受網(wǎng)絡和影視作品的影響，對語文閱讀作業(yè)不感興趣，閱讀能力很難提升[3]。其實，初中語文閱讀作業(yè)是培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力的重要保障，大部分閱讀作業(yè)要在開放背景下完成。教師可在平時重視優(yōu)秀閱讀素材的推介，利用學生對視頻的鐘愛，做好視頻激趣，增強學生的閱讀熱情和閱讀積極性。

例如，在教學《口技》一文時，筆者播放短視頻《洛桑學藝》，讓學生一邊欣賞洛桑的口技表演，一邊感悟，再結(jié)合自身觀看口技表演的情景，理解文中觀眾為何產(chǎn)生“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”的表現(xiàn)，收到很好的教學效果。

（2）建卡閱讀，積分激勵。不積跬步，無以至千里。讓學生“多讀書、讀好書、好讀書”是語文教學的基本要求。為此，可建立閱讀卡片，記錄相關內(nèi)容，或文章梗概，或優(yōu)秀片斷，或格言警句，實行積分制，摘錄100字積1分，60分及格，80分優(yōu)良，90分優(yōu)秀，滿分100分，每周末由課代表檢查統(tǒng)計，上報語文老師，語文老師在期中和期末分別給予總評激勵。

（3）課堂內(nèi)外，寫作之源。習作常常是課內(nèi)得法課外練功。教師要授之魚，更要授之以漁，在課內(nèi)教給學生寫作文的方法，然后鼓勵學生走出課堂，走進社會，留心生活，觀察生活，體驗生活，抒寫生活，提高寫作能力。

例如，在教學八年級上冊《消息二則》一文后，筆者給學生出示了一個校本素材讓學生去寫。有的學生寫了有價值的新聞報道，有的學生還當起了小記者，采訪獲獎同學，寫了人物通訊等，有效完成了單元口語交際、新聞采訪及寫作要求。

3.九年級在八年級基礎上，著重實施研究性興趣作業(yè)。每天每生自愿完成600字以上的興趣作業(yè)，中考前也不例外。以課標和考綱為指導，結(jié)合學情，創(chuàng)新設計，全面發(fā)展。教師要立足中考，鏈接新舊知識，研究真題，洞察命題方向，設計適量的等級作業(yè)，供學生憑興趣選做，助力提質(zhì)。

（1）專題探究作業(yè)。就是學生學習教材后，在教師引導下自主設計完成的相關題目的探究性作業(yè)，內(nèi)容以教材為主，聯(lián)系實際，關注社會，突破創(chuàng)新。

比如，學習了《劉姥姥進大觀園》后，讓學生探究《紅樓夢》中“四大家族”之間的關系”，學習了《智取生辰綱》后，引導學生探究“青面獸——楊志的命運”等。通過專題探究，學生主動參與研究性作業(yè)，提高了語文學習質(zhì)量。

（2）綜合探究作業(yè)。這類作業(yè)可以融合其他學科設計，體現(xiàn)綜合性學習的特點，可與思政課、史、地、生、理、化等學科結(jié)合，建立豐富的知識體系。

例如，學習了魯迅的《社戲》后，筆者設問：為什么課文中說“淡黑的起伏的連山，仿佛鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了？”這是用什么做參照物的？于是激發(fā)了學生綜合探究的興趣，使學生順利完成了習作“魯迅文學作品中的物理知識探究”，取得了學科間知識互補的效果。

（3）中考聚焦作業(yè)。這里是指以中考模擬試題為主的作業(yè)。教師可按考綱和題型分類，深入研究，反復練習，加深記憶，也可專題分析，舉一反三，觸類旁通，突出能力培養(yǎng)，實現(xiàn)鞏固雙基，提升讀寫質(zhì)量，滿足聚集中考的需求等。

如，針對一些學生對中考失去信心，不思進取的現(xiàn)象，筆者引導學生進行“如何了解自我，把握自我，戰(zhàn)勝自我”的探究，使學生各抒己見，效果顯著。這類作業(yè)重在引導學生善于表達，關注中考，重視中考。

二、分層設計，提升興趣

七、八、九年級都要根據(jù)不同層次學生的需求，按難易程度分層設計或指導學生設計“套餐作業(yè)”，供學生自主選擇，提升不同層次學生的作業(yè)興趣，使每個學生都能在開放的環(huán)境中，無拘無束、主動作業(yè)、積極作業(yè)，真正成為學習的主人。教師要尊重學生，鼓勵異彩紛呈，力求能放能收，收放自如，突出學生主體地位，讓各個層次的學生均學有所獲。

例如，在教學七年級上冊課文《濟南的冬天》時，筆者主要讓后進生掌握生字詞的規(guī)范書寫及讀音、釋義，了解文學常識，劃分段落層次，理解表達情感等；要求中等生在后進生的基礎上再掌握文章的寫作方法，學會賞析好詞好句，能正確、流利、有特色地背讀課文，理解課文；要求優(yōu)等生在中等生的基礎上賞析文章，將文中美詞佳句運用到自己的寫作實踐中去，以讀促寫，盡善盡美。

上述設計興趣作業(yè)的策略，經(jīng)筆者學校2019屆學生的教學實踐已初見成效。開放背景下，精彩綻放的作業(yè)代替了傳統(tǒng)的抄、背、默，以前“要我做”“我不做”語文作業(yè)的形況已得到改善，而“我要做”語文作業(yè)的形況已蔚然成風，學生的語文核心素養(yǎng)有了顯著提升。目前，此教學方略已在筆者所在學校和周邊學校推廣應用，并不斷改進，日益完善。

參考文獻

[1]成尚榮.基礎教育課程改革的中國方案[J].中小學管理，2018（11）：23-27.

[2]趙福樓.核心素養(yǎng)：現(xiàn)代語文重建的起點與歸宿[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016（04）：26-30.

[3]于燕.新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2015（03）：112-113.

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《初中生語文興趣作業(yè)培養(yǎng)的開放性實踐與研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3989）

編輯：馬德佳