別給不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子貼上“笨”標(biāo)簽

楊斐斐

【摘要】?jī)和瘯r(shí)期的成長(zhǎng)環(huán)境與教育經(jīng)歷對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，在面對(duì)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子時(shí)，不能輕易放棄指導(dǎo)教育，不能隨意給孩子貼上“笨”標(biāo)簽，而是要通過(guò)調(diào)查了解、研究分析與針對(duì)性的教育，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育經(jīng)歷，探究新時(shí)期小學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化策略，這包括：樹(shù)立科學(xué)教育思想觀念，調(diào)查分析學(xué)生基本情況，重視鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往方法，聯(lián)系家長(zhǎng)指導(dǎo)家庭教育。相關(guān)教師以及班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，落實(shí)這些策略，更好促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;教育觀念;調(diào)查分析;心理干預(yù);家校合作

在中小學(xué)教育教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅是知識(shí)文化教育，心理健康教育也是非常重要的，但是不少教師卻忽視了這一點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查研究可知，不少教師教育思想觀念比較滯后，不太注重學(xué)生的心理發(fā)育，在不了解學(xué)生具體的情況時(shí)就亂彈琴，往往給孩子貼上“笨”標(biāo)簽，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、心理發(fā)育、個(gè)人成長(zhǎng)都會(huì)造成不良的影響。因此，新時(shí)期的小學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)日常觀察、問(wèn)詢(xún)家長(zhǎng)、調(diào)查走訪(fǎng)等方式，了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況、家庭基本狀況、個(gè)性品格等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)教育。

一、樹(shù)立科學(xué)教育思想觀念

根據(jù)權(quán)威科學(xué)研究，絕大部分人的智商水平都在同一水平線(xiàn)上，而且智商不是一成不變的，而是會(huì)隨著年齡、經(jīng)驗(yàn)、教育程度發(fā)展，因此在面對(duì)一些暫時(shí)表現(xiàn)為笨拙的孩子時(shí)，教師不能急著妄下結(jié)論，更不能對(duì)孩子失去信心，而要樹(shù)立科學(xué)的教育思想觀念，采取科學(xué)的教育方式更好教育孩子[1]。

南京市婦幼保健院兒保所池霞主任說(shuō)：“0-6歲智商測(cè)試是正常體檢項(xiàng)目，并不是簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)孩子的智力，6-17歲的孩子智商也是很不穩(wěn)定的。”因此，不論是教師還是家長(zhǎng)，都不能憑借智商測(cè)試或者短期觀察就給孩子貼上“笨”標(biāo)簽。在2020年新生入學(xué)時(shí)，我們班上來(lái)了一位很特別的小女孩，她上課從來(lái)不說(shuō)話(huà)，課下也基本不和同學(xué)玩耍，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，為了讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，我曾多次和家長(zhǎng)溝通，但得到的答復(fù)都是：“我自己的孩子我知道，她就是笨，一首古詩(shī)背一周都不會(huì)，這是天生的沒(méi)辦法?！憋@而易見(jiàn)，這位家長(zhǎng)一開(kāi)始就放棄了對(duì)孩子的教育，直言是因?yàn)樽约旱暮⒆颖?。這種家長(zhǎng)的教育觀念是不對(duì)的，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的教育思想觀念，相信孩子一定行。

二、調(diào)查分析學(xué)生基本情況

橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。不同的環(huán)境會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生不同的影響，進(jìn)而影響個(gè)人的性格品行，并影響個(gè)人的終身發(fā)展。學(xué)生的成長(zhǎng)受到家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的共同影響，更好對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)教育，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)查分析學(xué)生基本情況，根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)科學(xué)的教育方案，為實(shí)施針對(duì)性教育打好基礎(chǔ)[2]。

比如，上面提到的那名小女生，通過(guò)日常觀察了解到，她上課從來(lái)不說(shuō)話(huà)，注意力不在學(xué)習(xí)上。下課不和同學(xué)玩耍，但是膽子卻很大，有時(shí)會(huì)不經(jīng)別人允許拿東西，曾經(jīng)被建議去看心理醫(yī)生。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，了解到這名女孩一歲時(shí)父母就已經(jīng)離婚，被判給爸爸撫養(yǎng)，但是其父不僅脾氣差，而且經(jīng)常不在家，從小跟隨奶奶生活，因?yàn)椴粣?ài)說(shuō)話(huà)，小女孩一度遭家里人嫌棄。通過(guò)調(diào)查了解到女孩的實(shí)際情況，在接下來(lái)的教學(xué)中，需要多對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，重視表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，使之逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、重視鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)學(xué)生

雄鷹之所以能夠展翅高飛，在于它有主宰藍(lán)天的信心和精神;浪花之所以能夠拍擊礁石，在于它有戰(zhàn)勝恐懼的勇氣和力量;登山者之所以能夠成功登頂，在于他有勇攀高峰的信心和毅力[3]。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生實(shí)施教育，教師要重視鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。

比如，對(duì)于上述所講的這名女孩，我會(huì)在自己所代的數(shù)學(xué)課上多提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓小女孩回答。要她開(kāi)口說(shuō)話(huà)是一項(xiàng)及其漫長(zhǎng)的等待，所以每當(dāng)她回答正確時(shí)，我們班上的所有同學(xué)都會(huì)非常激動(dòng)地為她鼓掌;當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí)則進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)她向正確的方向思考。另外在課堂上我也觀察到她常常沉浸在自己的世界不受外界環(huán)境所影響，我就抓住她專(zhuān)注力特別強(qiáng)這一閃光點(diǎn)適時(shí)肯定她，還通過(guò)與其他學(xué)科老師聯(lián)系，讓其他學(xué)科教師多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)她，逐漸使其建立了學(xué)習(xí)信心，上課也能夠主動(dòng)回答問(wèn)題了。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同樣人際交往也要注意方式方法。面對(duì)看起來(lái)“笨”的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的具體情況，給他們足夠的“愛(ài)”，注重指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們合理安排時(shí)間與做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。班主任要指導(dǎo)他們?nèi)穗H交往的方法，鼓勵(lì)他們多和同學(xué)溝通和互動(dòng)。

比如，根據(jù)我所代的數(shù)學(xué)學(xué)科，在對(duì)這名小女孩進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)作業(yè)拖沓等情況，指導(dǎo)這名女孩制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，要求她按照時(shí)間計(jì)劃表學(xué)習(xí)，指導(dǎo)她數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋。人際交往方面，指導(dǎo)女孩大膽和同學(xué)說(shuō)話(huà)，幫助同學(xué)做一些力所能及的事，多與同學(xué)談?wù)撆d趣愛(ài)好等。

五、聯(lián)系家長(zhǎng)指導(dǎo)家庭教育

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是一處愛(ài)的港灣，對(duì)于孩子教育而言，家庭教育與家庭環(huán)境同樣非常重要。教師要重視聯(lián)系家長(zhǎng)，根據(jù)過(guò)去家庭教育中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)家庭教育，在家園共促中引領(lǐng)孩子更好學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

比如，根據(jù)小女孩的家庭情況，我會(huì)定期與其父親取得聯(lián)系，并加到了其母親的微信，通過(guò)動(dòng)之以情、曉之以理的方式，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，父母的個(gè)性品格與言行舉止對(duì)孩子的影響，要給孩子更多的溫暖、更多的愛(ài)，多關(guān)心和關(guān)愛(ài)孩子。通過(guò)兩年時(shí)間的家校合作教育，女孩的情況慢慢有所改善。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，基于過(guò)去小學(xué)教育教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，學(xué)科教師與班主任應(yīng)當(dāng)明確傳統(tǒng)教育管理中存在的問(wèn)題，積極改變落后的教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育思想觀念，在了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性教育，通過(guò)發(fā)揮家校合力，指導(dǎo)孩子更好學(xué)習(xí)、更好生活，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)與更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]向守萬(wàn). 不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子[J]. 少年兒童研究， 2018（10）：24-26.

[2]廖德凱. 別輕易給學(xué)生貼上"熊孩子"標(biāo)簽[J]. 云南教育：視界， 2016（8）：34-35.

[3]明天. 不要輕易給孩子『貼標(biāo)簽』[J]. 家教世界， 2017（9S）：4-5.