談小學(xué)英語快樂課堂的有效構(gòu)建

聶琦

【摘要】相比于其他的教學(xué)方法，快樂教學(xué)更適合于小學(xué)階段的英語教學(xué)，并且對于剛開始接觸英語的小學(xué)生來講最為合適，因為處在小學(xué)階段的學(xué)生剛開始學(xué)習英語，對于英語的單詞和語法等內(nèi)容缺乏一定的基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習中難免感到乏味、困難等。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采取快樂教學(xué)的方法，能夠使小學(xué)生在學(xué)習中避免這些問題，使英語教學(xué)課堂的氛圍變得豐富有趣，具有生動、靈活的教學(xué)特點，逐漸地培養(yǎng)了小學(xué)生的英語思維和英語學(xué)習能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;快樂課堂;有效構(gòu)建

引言

小學(xué)正是學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)奠定學(xué)習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師在這個階段當中要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點，及時轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習主動性，提高教學(xué)效率。而且英語教學(xué)又作為一種語言文化載體，對強化學(xué)生語言文學(xué)知識、促進其表達交流、建立學(xué)科素養(yǎng)具有重要的作用，更是需要寄托在快樂課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)。

一、賞析經(jīng)典動畫，鍛煉語言表達

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習注意力不集中，教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，必須考慮學(xué)生自身的發(fā)展特點以及可能產(chǎn)生的影響，采取一系列符合此階段學(xué)生學(xué)習的措施，逐漸使學(xué)生意識到英語作為一門語言性學(xué)科，是以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，強化學(xué)生語言邏輯思維發(fā)展，鍛煉語言表達能力的主要學(xué)科之一，對學(xué)生以后的學(xué)習和成長起著積極的影響。因此，教師可以充分運用當前先進的教學(xué)手段，并在傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合之下，對學(xué)生進行有效的教學(xué)改進，幫助學(xué)生構(gòu)建快樂課堂，讓學(xué)生真正在學(xué)習當中體會快樂，在快樂當中進行學(xué)習。具體到一些有效的措施，教師可以在與學(xué)生進行交流互動之后，了解一下學(xué)生的興趣愛好，針對這個年齡段學(xué)生的喜好特點，把動畫片引入到英語學(xué)習課堂當中，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習的單詞知識，給學(xué)生播放一些具有這些單詞的動畫片，吸引學(xué)生的觀看興趣，學(xué)生在觀看動畫片的過程中會注意到本節(jié)課新學(xué)習的單詞，也讓學(xué)生對英語單詞和英語句子表達等有了新的理解，促進自身學(xué)習的積極性。在動畫片結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生模仿動畫片當中的句子發(fā)音，鍛煉發(fā)音技巧，和同桌之間進行動畫人物扮演等，活躍課堂學(xué)習氛圍，打造生動積極的學(xué)習方式，從而逐步提升語言表達能力。

二、教學(xué)和游戲相結(jié)合，營造課堂輕松氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以益智游戲的推廣在小學(xué)英語課堂中必不可少。教師要善于結(jié)合教學(xué)目標，挖掘益智游戲在英語教學(xué)中的獨特優(yōu)勢，使趣味性自然過渡到知識性，通過游戲營造輕松愉快的課堂氛圍，解決學(xué)生學(xué)習和玩的矛盾心理。

例如，在學(xué)習“What can you do？ partA ?let’s learn”這一課時，教師在教授詞組過程中，可以運用幻燈片展覽的方式，大屏幕上出現(xiàn)圖片與詞組，教師引導(dǎo)學(xué)生之間開展“看圖傳話”游戲。首先以小組的形式展開競爭比賽，每個小組開頭成員隨機抽取一個圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容給下一位同學(xué)做出相應(yīng)動作，接著第二位同學(xué)再根據(jù)自己的理解把動作復(fù)述給第三位同學(xué)，直到小組最后一個成員，根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容猜出答案并且用英語表達出來。最后看看哪組學(xué)生傳得又快又準，并且要對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚，這樣對學(xué)生記憶詞組、分辨詞組有著極大的好處，有利于加強學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)詞組的掌握。因此，教師要注重把握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點，重視益智游戲在英語教學(xué)中的開展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生在游戲中的主體作用，積累豐富的實踐經(jīng)驗，感受游戲在英語課堂中的無限魅力。

三、借助小組合作探究，促進學(xué)生之間的溝通與合作

研究性教學(xué)的主要目的在于對學(xué)生的主體地位予以高度關(guān)注，教師要明白自己不過是課堂的引導(dǎo)人，之所以實行這種教學(xué)方式就是為了與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法徹底告別，使得學(xué)生完全從被動的地位調(diào)轉(zhuǎn)過來，激勵學(xué)生主動參與到時實際的教學(xué)當中，主動對學(xué)習內(nèi)容進行探究。為此就需要發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的功效，為此在教師的引導(dǎo)下，給予學(xué)生提供一個相關(guān)研究課題，組織學(xué)生以小組為單位對這一課題展開深入的研究和探討，學(xué)生彼此之間相互交流互相合作，取長補短，共同學(xué)習，從而幫助學(xué)生彼此之間提供了交流學(xué)習的良機，在互相合作學(xué)習的過程中，學(xué)生的團隊意識以、合作能力、探究能力、組織能力同時得到了有效的鍛煉。小學(xué)生的天性就是愛玩，為此教師可以將學(xué)生分為幾個小組，教師在實際的英語課堂上提出相應(yīng)的問題，讓小組成員進行搶答，通過搶答的結(jié)果給予獎勵和評分，促進學(xué)生積極參與到其中。在學(xué)習完課文章的對話部分時，教師可以組織學(xué)生以小組的方式來展開對話練習，模仿對話中人物的語調(diào)和語音，所謂熟能生巧就是這個道理，小組之間通過反復(fù)練習對話，長期這樣堅持下去，必然會起到很大的功效，教師也可以通過對話的內(nèi)容為學(xué)生編出一段類似的對話讓學(xué)生小組之間互相練習，比如中秋節(jié)過去了，你在假期都做了哪些有趣的事情，讓學(xué)生通過對話的形式彼此發(fā)問，互相回答，從而針對于“where did you go？，what did you do”這些句型進行了有效的鞏固和應(yīng)用以及將一些過去式的詞組進行了復(fù)習比如“went camping did homework”等。通過小組合作的模式，學(xué)生可以自主在小組內(nèi)選擇學(xué)習搭檔，從而認真投入到學(xué)習當中。在表演中創(chuàng)造語言和運用語言，大大培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和語言應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，為了構(gòu)建有效的小學(xué)英語快樂課堂，教師需要融入學(xué)生生活實際，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀之后，利用先進的教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，通過創(chuàng)新英語教學(xué)游戲、賞析經(jīng)典動畫以及小組合作等多種途徑，讓學(xué)生在游戲當中體會知識運用，以此強化自身的語言思維理解和表達能力，最終實現(xiàn)快樂教學(xué)，打造高效率的快樂課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

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