營造課堂學(xué)習(xí)氛圍， 提高英語復(fù)習(xí)質(zhì)量

胡立榮

摘 要： 初中生的復(fù)習(xí)時(shí)間比較充分，然而能否在長達(dá)幾個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間中取得高效，有賴于有效的復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，通過構(gòu)建有效的復(fù)習(xí)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生溫故舊知識的時(shí)候?qū)W習(xí)新的知識點(diǎn)。本文從三個(gè)方面開展闡述：營造和諧課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)課；積極構(gòu)建多重課型，引導(dǎo)學(xué)生自主參與復(fù)習(xí)課；有效促進(jìn)學(xué)與教，善于積極引導(dǎo)師生和諧啟智。

關(guān)鍵詞： 初中英語 復(fù)習(xí)課 有效構(gòu)建

新課標(biāo)指出：“普通初中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分，因此，普通初中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)……”由此可見，初中英語教學(xué)課程肩負(fù)著重要的任務(wù)，結(jié)合英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，中考前有很長一段時(shí)間可以引導(dǎo)學(xué)生投入復(fù)習(xí)之中，在我看來，能否巧妙進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于學(xué)生三年初中英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)鞏固，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育等來說，都有著積極的價(jià)值和意義。我結(jié)合初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐，主要有以下幾個(gè)方面的實(shí)踐體會：

一、營造和諧課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)課

兩千多年前的孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ诔踔猩鷣碚f，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力較大，能否進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，是由對英語復(fù)習(xí)的興趣決定的。所以我認(rèn)為構(gòu)建有效英語復(fù)習(xí)課堂的第一步就是營造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)課堂。

在課堂中我積極為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，比如課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主選擇及我的科學(xué)合理分層，在班級中劃分了多個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以相互之間進(jìn)行交流與合作。針對復(fù)習(xí)課的多個(gè)課型，比如口語復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生小組可以按照自己喜歡的角色進(jìn)行口語交際，如針對聽力課，學(xué)生小組可以相互交流解題技巧，談?wù)勛约航忸}的心得體會等。到了課外，學(xué)生小組可以相互之間進(jìn)行交流，相互批閱對方所做的練習(xí)題。久而久之，在小組合作學(xué)習(xí)的開展之下，班級的學(xué)習(xí)氛圍比較濃郁，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)營造的良性競爭的氛圍下樂于積極參與復(fù)習(xí)課。

二、積極構(gòu)建多重課型，引導(dǎo)學(xué)生自主參與復(fù)習(xí)課

在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以積極構(gòu)建多重課型，讓復(fù)習(xí)課如同新授課一樣充滿新鮮感，讓學(xué)生的內(nèi)心對其充滿期待。

在復(fù)習(xí)課堂中，我將基礎(chǔ)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)課型作為前半堂課的主要模塊，一般一堂復(fù)習(xí)課中，最后的十分鐘用來引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式加以鞏固提升。比如結(jié)合“School life”，我給出句子，引導(dǎo)學(xué)生自主拎出知識點(diǎn)：Going to British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.在這個(gè)句子中，“going to a British school”為動名詞的形式，作為句子的主語。On the first day，all of the new students attended an assembly in the school ball.結(jié)合這句話，開學(xué)第一天，所有的新來的學(xué)生都要去學(xué)校的禮堂參加晨會。在這個(gè)句子中，assembly指的是學(xué)校全體師生參加的會議。Devote ourselves to study and achieve high grade.在這里，devote oneself to加賓語結(jié)構(gòu)，表示某人致力于做某事……在復(fù)習(xí)課堂中，我一般都是邀請學(xué)生起來拎出句子中的知識點(diǎn)，一般每個(gè)人都要起來整理一次，這樣的復(fù)習(xí)課型模式，烘托出學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)課堂中的主體地位。

三、有效促進(jìn)學(xué)與教，善于積極引導(dǎo)師生和諧啟智

在初中英語復(fù)習(xí)課堂中，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間是一對矛盾統(tǒng)一體。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，復(fù)習(xí)課基本上是以教師“一言堂”的模式進(jìn)行構(gòu)建，基本上由教師將之前學(xué)過的知識點(diǎn)不斷拿出來鞏固，或者有的教師更省事，僅僅通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式加以引導(dǎo)，通過做題、講題這樣循環(huán)往復(fù)的過程構(gòu)建復(fù)習(xí)模式，久而久之，學(xué)生基本上是在做題講題中疲憊不堪。在初中英語教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間是矛盾統(tǒng)一的一個(gè)整體，在復(fù)習(xí)課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，將自己的疑問說出來，通過教師答疑，實(shí)現(xiàn)課堂中的師生交融。

在教學(xué)中，我深有會體會的是教師對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是寬與嚴(yán)的辯證統(tǒng)一，在學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、主動性薄弱時(shí)，教師要加以鞭策，在學(xué)生灰心喪氣、考試不理想時(shí)，教師要進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，在復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生容易出現(xiàn)自負(fù)、枯燥等不良的心境，我在每個(gè)復(fù)習(xí)課堂上都會給出一句英語名言警句，以此引導(dǎo)師生和諧啟智。比如“Do one thing at a time，and do well.”，翻譯過來就是一次只做一件事，做到最好。我鼓勵(lì)學(xué)生在初中復(fù)習(xí)階段只要做好復(fù)習(xí)這門功課就好，只要我們?nèi)褙炞⑼度霑r(shí)間和精力，就能盡我們的所能做到最好。比如：“Whatever is worth doing is worth doing well.”任何值得做得事就值得把它做好。在學(xué)生灰心喪氣、失去學(xué)習(xí)動力時(shí)，我就會用這樣的名言警句進(jìn)行激勵(lì)。結(jié)合“You cannot improve your past.but you can improve your future.Once time is wasted，life is wasted.”，你不能改變你的過去，但你可以讓你的未來變得更美好。一旦時(shí)間浪費(fèi)了，生命就浪費(fèi)了。結(jié)合初中英語總復(fù)習(xí)，我用這樣的名言警示學(xué)生我們的總復(fù)習(xí)并不漫長，甚至可以說是一場與時(shí)間賽跑的競技，是與自己命運(yùn)的博弈。我激勵(lì)學(xué)生要珍惜有限的復(fù)習(xí)時(shí)間，把自己的全部注意力都投入英語復(fù)習(xí)過程中。

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。對于初中階段的學(xué)生來說，有效的英語復(fù)習(xí)課堂，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中再度激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情。復(fù)習(xí)課堂，要使得學(xué)生不僅達(dá)到溫故的目的，更能實(shí)現(xiàn)知新的目標(biāo)，讓初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)在實(shí)踐中散發(fā)無窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]2011版初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn).