淺析如何有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

李影

摘 要： 現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀，在閱讀過(guò)程中以體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式可以讓學(xué)生發(fā)散思維。本文就體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探討如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 體驗(yàn)式閱讀教學(xué) 有效構(gòu)建

一、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的概況

所謂體驗(yàn)式閱讀教學(xué)具體指的是教師在教學(xué)過(guò)程中以某種方法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀過(guò)程中獲得深刻的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的情感意境，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不由自主地進(jìn)入那種意境，從而品味到知識(shí)的獨(dú)特味道，得到情感的感悟、升華及熏陶[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的有效構(gòu)建

1.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要意義

書(shū)本是作者或編纂者對(duì)某種東西的記載或描述，小學(xué)語(yǔ)文課本是漢語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端，通過(guò)從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)為以后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而閱讀語(yǔ)文課本則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要基礎(chǔ)步驟，通過(guò)有效閱讀可以讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到書(shū)本作者或編纂者對(duì)某種東西的記載或描述里所包含的理解與感悟，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的再度體驗(yàn)。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與語(yǔ)文課本之間就好比處在同一條線(xiàn)上的兩端，通過(guò)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生與語(yǔ)文課本之間的距離迅速縮短，融為一體，也就是以學(xué)生的親自體驗(yàn)為主，以老師的引導(dǎo)為輔，通過(guò)這三者之間的聯(lián)系與互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步體驗(yàn)到書(shū)本所包含的知識(shí)內(nèi)容、內(nèi)涵及作者或編纂者的感悟，從而得到情感的升華與熏陶[2]。

2.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的方法策略

（1）從情境中得到體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，情境是必不可少的一項(xiàng)重要意境，首先教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容及學(xué)生習(xí)的興趣點(diǎn)所在，創(chuàng)建相應(yīng)的知識(shí)意境，通過(guò)這種意境激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望及對(duì)未知事物的探索思考。其次，通過(guò)教師聲情并茂的朗誦閱讀及繪聲繪色的演講，再加上高科技多媒體視頻或音頻技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用，將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)打造成一個(gè)氛圍活躍、思維廣闊、情景引人入勝的情感基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暢所欲言，充分發(fā)揮想象力及語(yǔ)言組織能力。

（2）在對(duì)話(huà)中得到體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深切交流。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，通過(guò)學(xué)生之間的互相對(duì)話(huà)，可以使學(xué)生之間進(jìn)行深切的交流，從而得到更深的體驗(yàn)。首先由老師提出一個(gè)觀點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，然后學(xué)生通過(guò)自己的理解與同學(xué)之間互相交流，這種交流是不同觀點(diǎn)的碰撞，各種心靈與情感的交融，從而使學(xué)生在不斷交流的過(guò)程中體驗(yàn)到獨(dú)特的生命價(jià)值，獲得情感上的感悟與享受，這種學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)、學(xué)生與老師之間的對(duì)話(huà)是多方思想碰撞與心靈交流的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是通過(guò)閱讀體驗(yàn)生活、體驗(yàn)心路歷程、感悟人生及生命的歷程。

（3）在不斷反思中得到體驗(yàn)，使學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的提升。

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的著重點(diǎn)在于體驗(yàn)二字，而在閱讀體驗(yàn)過(guò)程中需要反思與總結(jié)，這種反思可以是對(duì)某種抽象真理的反思，也可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的懷疑，更可以是在閱讀過(guò)程中對(duì)自身某些不足之處進(jìn)行的反思總結(jié)，而在這種不斷反思的過(guò)程中，學(xué)生除了對(duì)知識(shí)的理解更深刻之外，還提升了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)語(yǔ)文作者或編纂者的認(rèn)識(shí)及對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)地學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)的目的才真正達(dá)成。

（4）在實(shí)踐中得到體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)課程，要進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，學(xué)生要熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)中，比如班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)置，校園廣播的安排播報(bào)等，在這些實(shí)踐活動(dòng)中充分利用自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，這樣不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能提高實(shí)踐能力。其次，學(xué)生在熟練掌握語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷實(shí)踐，比如在校內(nèi)寫(xiě)板報(bào)稿、競(jìng)選演講稿，或者在家里寫(xiě)信及生日祝語(yǔ)等，同樣可以提高對(duì)知識(shí)的理解程度，而且可以讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題當(dāng)中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，在實(shí)踐當(dāng)中更能得心應(yīng)手。

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)進(jìn)行概況分析，探討構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的方法策略，主要有四個(gè)方面，即從情景中得到體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)話(huà)中得到體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深切交流，在不斷反思中得到體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高及在實(shí)踐中得到體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，希望本文的分析探討對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)之策略[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：35-40.

[2]夏靜.試說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015，35：22-24.