幼兒園新手教師的現(xiàn)代教育信息技術成長之路

楊榮榮

摘要：隨著經(jīng)濟與科技的與日俱進，多媒體、數(shù)字教室等現(xiàn)代科學技術與教育結合的新產物不斷涌現(xiàn)，極大地改變著我們的學習與生活方式，在幼教領域亦是如此。身處教育一線的幼兒教師應具備一定的現(xiàn)代信息技術應用能力，本研究以幼兒園新手教師為研究對象，通過了解他們對信息技術的應用，進而發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進的建議。根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，部分新手幼兒教師缺乏信息技術應用能力，主要表現(xiàn)為缺乏應用信息技術的意識、對信息技術的應用過于死板和教學活動中的濫用。據(jù)此，筆者從幼兒園新入職教師自身、幼兒園、政府三方面提出建議，以期為提高我國新入職的幼兒教師現(xiàn)代教育技術應用能力提供一定的借鑒與啟發(fā)。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術; 幼兒園新入職教師; 職業(yè)發(fā)展

一、現(xiàn)代信息技術對幼兒園新入職教師的影響

（一）幼兒園新入職教師職業(yè)適應的重要性

幼兒園階段的教育是扎根向下的教育，是基礎教育的準備階段，只有根扎牢固了以后才能枝繁葉茂，迎來美好的未來。幼兒教育中教師是其中關鍵的一環(huán)，直接影響著幼兒教育的水準，因此幼兒教師職業(yè)適應是關系我國學前教育事業(yè)發(fā)展的大事。從整個學前教育發(fā)展的高度來看待，李曉利（2013）認為：“新入職教師能否實現(xiàn)良好的職業(yè)適應直接關乎一個幼兒教師職業(yè)生涯的發(fā)展，關乎我國幼兒教師隊伍的整體水平，最終關乎幼兒的成長與發(fā)展?！睆慕處焸€體發(fā)展的角度來看，在入職初期教師個人角色與身份、工作與生活的方式、環(huán)境都發(fā)生了巨大改變，容易出現(xiàn)導致了崗位適應障礙。入職初期是幼兒園教師職業(yè)生涯的開端，與此同時也是其職業(yè)發(fā)展的關鍵期，如果這個時期的教師沒有良好的職業(yè)適應，遇到的各種問題和困境將會讓她對教師職業(yè)生涯建立深深的無力感。就像是連榕（2006）認為對于剛剛開啟職業(yè)生涯的教師，理想與實際工作有許多“不一樣”，于是新教師不可避免地產生了不適應。所以，關注初入職幼兒教師，及時給予他們關心和幫助，有助于幼教師資隊伍的穩(wěn)定，進而促進我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）現(xiàn)代教育信息技術對新入職教師職業(yè)發(fā)展的作用

現(xiàn)在科技的發(fā)展極大地改變著我們生活和學習方式，在整個教育領域亦是如此。幼兒教育領域信息技術的應用日益廣泛，對幼兒園教師來講，具備基本的信息技術能力是成為一名合格幼兒教師的基礎。從在入職初期，幼兒園教師就要有意識地培養(yǎng)自己的信息技術的應用能力。而且對于幼兒園新手教師來講，掌握必備的信息技術應用能力可以幫助他們投入崗位、增強職業(yè)適應，在工作中積極探索，創(chuàng)新教育教學內容與方式，盡快實現(xiàn)職業(yè)成長。部分學者認為：“在信息技術的支持下，幼兒園教師憑借手機、Pad等靈巧便捷的移動設備，利用碎片化的時間進行教學備課，應用移動設備可以滿足幼兒教師個性化地教學?！彼?，新入職的教師應該積極學習信息技術，努力提高自己的信息技術應用能力，通過各種渠道擴寬視野，積累信息技術應用案例，進而提高自己的教育教學能力。

二、現(xiàn)代教育技術在新入職幼兒教師職業(yè)發(fā)展過程中的應用

（一）在幼兒教師專業(yè)提升中的應用

現(xiàn)代教師要樹立終身學習的意識，自覺地進行學習和提升。正如祝智庭教授（2012）提出：“信息時代下的智慧教育，通過構建智慧學習環(huán)境，促進學習者進行智慧學習，從而提升成才期望?！蹦壳?，我國建有專門的學前教育信息網(wǎng)站，以及一些針對幼兒教育進行分享的資源庫，里面有海量的信息，教師只需要在其中進行搜索，尋找自己有用的信息，而后進行一些加工和處理，就可以為己所用?，F(xiàn)代信息技術極大方便了教師的學習生活，降低了新手幼兒教師專業(yè)提升的成本，一根網(wǎng)線就可實現(xiàn)幼兒教育實踐工作著與幼教專家的面對面互動，享受科技所帶來的方便與快捷，跨越時間和空間的限制，將自己的疑問在網(wǎng)絡上提出，會得到各界的答復，極大的降低教師專業(yè)提升的成本。

（二）在新入職的幼兒教師入職培訓中的應用

現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新了幼兒園的培訓方式，不同于以往的老教師帶新教師這種師徒幫帶制，現(xiàn)代教育技術加入新入職幼兒園教師入職培訓，可以有效地減輕雙方教師面對面溝通的壓力，借助網(wǎng)絡工具教師在線進行培訓和學習。新手幼兒園教師在入職前，就可以通過幼兒園的公眾號和日常發(fā)的“美篇”等形式了解幼兒園的主要教學活動，通過網(wǎng)上培訓了解幼兒一日生活基本內容，提前了解工作內容。而幼兒園提供給新手教師的網(wǎng)上研修資料可以重復使用，不斷積累及時更新，進而建立幼兒園的數(shù)據(jù)庫，可以直接給新手幼兒教師提供豐富的資料，新手幼兒園教師通過現(xiàn)代信息技術的應用，可以隨時隨地參與幼兒園的培訓，進行學習和自我提升。

（三）在新入職的幼兒教師教育教學活動中的應用

現(xiàn)代信息教育技術已經(jīng)成為一個教師必備的教育技能，可以聯(lián)動課堂，它能夠提供直觀清晰的色彩和影像。幼兒園中的兒童，處于直覺行動思維階段，所以他們的學習依賴生動直觀的影像和物品，幼兒教師如果在課堂上提供真實的物品，耗時耗力，而且有時受到現(xiàn)實條件的限制，有時候無法為幼兒展示出來，語言的表述過于空洞，幼兒難以理解。現(xiàn)代信息技術融入課堂，可以解決這一困境，給幼兒教師的教學帶來極大的便利，通過數(shù)字化圖片或者3D影像為幼兒展示，不僅能夠吸引他們的注意，給兒童多種感官刺激，符合幼兒的發(fā)展需求;而且利用現(xiàn)代社會信息技術讓教學過程變得更加生動具體，圖文并茂，豐富了課堂教學的形式和互動，創(chuàng)新教育的方式。

三、幼兒園新教師教育信息技術應用中存在的問題分析

（一）缺乏應用信息技術的意識

在實際的教育教學過程中，有一些教師由于缺乏對于現(xiàn)代科學技術應用的敏感，沒能及時更新自己的教育信息技術知識，擴充自己的能力。這也與教師在職前教育階段所經(jīng)受的教育有關，部分高校及幼師培訓機構在課程的設置上忽略一些現(xiàn)代信息技術課程，或者僅將其作為選修課，那么就會導致這些新手教師對信息技術不夠重視。面對現(xiàn)代信息技術無動于衷，只是跟隨老教師的一套教學流程，不知道如何進行課程創(chuàng)新，如何將現(xiàn)代信息技術融入幼兒教育。新手教師缺少對于信息技術的應用的意識，因而就不會進行信息技術相關的教育活動探索。

（二）對現(xiàn)代教育信息技術的使用過于死板

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)部分幼兒園新手教師對于現(xiàn)代信息技術的使用過于直白和淺顯，出現(xiàn)了“流水的課程，鐵打的PPT”的狀況，無論是什么樣式的活動和教學，做一個PPT或者是找一個小視頻即可，缺少自己的思考，只是在盲目效仿和使用。幼兒園的教育教學工作并不是無序零散的，需要根據(jù)幼兒發(fā)展需求來設計教學內容，而在活動中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w信息技術，或者是插入一些音頻，視頻的可以吸引幼兒的注意，可以達到事半功倍的效果。但是如果只是機械照搬、呆板的將現(xiàn)代信息技術內容融入課程，不顧幼兒的發(fā)展與課程內容，對幼兒的發(fā)展亦是不利的。

（三）現(xiàn)代教育信息技術在教學活動中的濫用

值得注意的是，現(xiàn)代教育信息技術的應用過程中，技術只是一種手段，教師仍然要發(fā)揮主導作用。但是筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，部分新手幼兒園教師在實際教學過程中，自始至終呆板的跟隨課件和教學視頻走，缺乏對于教學過程的靈活把控，不能很好地抓住課程互動契機。對信息技術的應用缺乏靈活性，教學活動變得機械和呆板，缺少教師實際教學應該有的優(yōu)勢和價值。對于現(xiàn)代教育技術的濫用，可能會導致教師主體地位的喪失和教學資源的極大浪費，幼兒在其中也可能會受到很大的影響，對于教師的教學活動迷茫不知所措。稍微“過猶不及”，新手幼兒園教師在教學過程中有應用現(xiàn)代信息技術的意識是值得提倡的，但是如果過分濫用信息技術出現(xiàn)技術主導課堂，人的主體性得不到彰顯，那信息技術并沒有得到正確的應用。

四、提高新入職幼兒教師信息技術能力的建議

（一）新手教師自身要積極探索學習現(xiàn)代信息教育技術

幼兒教師要增進自己對于信息技術的學習，積極適應信息時代的到來。身為一名幼兒園新入職的教師，即將開啟自己的職業(yè)生涯，有必要借助現(xiàn)代信息技術增進自己的教育教學能力?！皩τ谟變航逃?，需要圍繞幼兒最近發(fā)展區(qū)進行教學，教師通過信息技術的輔助起到良好的指導作用?！毙率钟變航處熞惨D變傳統(tǒng)的教學觀念，通過現(xiàn)代信息技術，從網(wǎng)上可以學習一些經(jīng)典的案例和課程，改進自己的課堂，在活動中有意識的融入圖片與動畫，增進課程的趣味性。

（二）幼兒園要重視新入職教師的入職培訓工作

幼兒園要堅持以教學實際需求為導向，對幼兒教師進行系統(tǒng)全面的職前培訓，幫助教師提前適應幼兒園的教學活動，可以讓新入職的幼兒園教師提前進行一些網(wǎng)絡在線學習，在未開始正式的教育教學活動之前，先進一步熟悉所在幼兒園的環(huán)境和教學流程，教學特色等。可以說幼兒園在提高幼兒教師現(xiàn)代信息教育技術能力上起著至為重要的作用，因此幼兒園的重視，是激勵幼兒教師提高自身的教育技術應用能力的有力強化劑。

（三）政府要加大對于學前領域的經(jīng)費投入

政府在我國的教育教過程中發(fā)揮著主體的作用，從整體上把握我國教育發(fā)展的重點和方向。據(jù)有關統(tǒng)計顯示，我國學前教育經(jīng)費占教育總經(jīng)費的比例只有1.3%，而國際平均水平為3.8%。 因此，目前我國政府對于學前教育的保障水平比較低。尤其是一些地區(qū)不均衡，在經(jīng)濟發(fā)展的東南沿海地區(qū)，學前教育相對比較發(fā)達，基礎設施比較齊全，對于信息技術的應用也就比較普及;但是在一些偏遠落后的地區(qū)，信息設備不夠齊全，網(wǎng)絡連通困難，這樣直接導致一些幼兒園的教師難以進行現(xiàn)代信息技術的應用，學前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為實現(xiàn)教育公平的嚴重障礙。因此，需要政府有所作為，對于我國的學前教育進行一個整體的把控和調節(jié)。扶持那些相對設備設施沒有那么好的地區(qū)，對他們進行政策傾斜、資金扶持和物質保障，均衡區(qū)域教育資源的配置。

參考文獻：

[1]李曉利.一位幼兒教師職業(yè)適應的個案研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[2]連榕.教師職業(yè)生涯發(fā)展[M].北京：中國輕工業(yè)出版社版社，2008：223.

[3]張舒予.“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程核心理念與教學設計[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2012（2）：38-43.

[4]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[5]黃志存.滿園春色關不住——幼兒園信息化技術應用漫談之二[J].幼兒教育，2013（6）：47-48.

[6]田景正，周芳芳.我國地方學前教育的現(xiàn)有基礎與發(fā)展定位——基于對12個省市學前教育三年行動計劃文本的分析[J].學前教育研究，2012，（8）：30～35.