大數(shù)據(jù)背景下高職教師信息化教學(xué)應(yīng)對策略研究

摘要：本文主要分析大數(shù)據(jù)背景下，高職院校信息化教學(xué)將迎來怎樣的發(fā)展機遇和趨勢特點，結(jié)合這一情況，積極構(gòu)建高職院校教師信息化教學(xué)能力體系，以及應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代高職院校教師信息化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職教師;信息化教學(xué);應(yīng)對策略

一、高職院校信息化教學(xué)發(fā)展新趨勢

（一）網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)

在線教學(xué)是近年來各大院校教育方式改革的重大舉措，也為各大院校教育信息化的建設(shè)和實現(xiàn)提供了依據(jù)，尤其是高職院校。

（二）課堂教學(xué)互動形式更具多元化

大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校課堂教學(xué)在信息化技術(shù)的引入下，逐漸改變了傳統(tǒng)教育課堂單一、模式化、固定化的教學(xué)模式，教學(xué)空間和時間也不再受到限制，課堂教育和互動形式變得更加多元化、多樣化，與此同時，學(xué)生對于知識的接收和學(xué)習(xí)也不再只從單一的課堂教學(xué)中獲得，知識獲取渠道變多，學(xué)習(xí)途徑也更加多樣，學(xué)生的知識來源和拓展變得更加多樣。

（三）教學(xué)方式變得靈活

大數(shù)據(jù)的思維和技術(shù)方式，使教學(xué)資源的種類更加充足和豐富，但是也對高職院校的教育教學(xué)模式提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時需要建立起與大數(shù)據(jù)背景相適應(yīng)的全新的教育教學(xué)模式，在師生思維模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和交往方式方面積極進(jìn)行相應(yīng)的改變和革新。對于高職院校教師來說，需要教師對教學(xué)課程的把控與信息化技術(shù)相適應(yīng)，及時轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)課程的教學(xué)模式，不斷提高自身信息化技術(shù)能力和數(shù)據(jù)信息分析能力以及多元教學(xué)途徑下找尋合適的教學(xué)方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高職院校教師信息化教學(xué)能力體系的構(gòu)建

（一）信息化教學(xué)設(shè)計能力是最為基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的教學(xué)能力，它是實現(xiàn)信息化教學(xué)不可或缺的重要能力之一，也為實現(xiàn)信息化教學(xué)實施能力和監(jiān)控能力打下基礎(chǔ)，提供依據(jù)。從信息技術(shù)與課程教學(xué)有機結(jié)合的角度出發(fā)，信息化教學(xué)設(shè)計能力是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指引，在探索和掌握信息化教學(xué)規(guī)律的情況下，認(rèn)真探索和掌控教學(xué)過程中各個教學(xué)要素的現(xiàn)實狀態(tài)和動態(tài)的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)程度，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗和有效的教學(xué)方式，對教學(xué)資源和因素進(jìn)行重新排列組合，以實現(xiàn)最優(yōu)的設(shè)計教學(xué)能力。

（二）教學(xué)實施能力是在教學(xué)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)上，實現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計方案的認(rèn)真貫徹和實行，但是該能力與傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師單一的知識傳授和答疑能力有根本性的不同。它需要教師和學(xué)生共同參與其中，而且更加注重信息化教學(xué)環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時進(jìn)行獨立思考和合作交流學(xué)習(xí)等的能力的養(yǎng)成。

（三）教學(xué)監(jiān)控能力是教師為取得教學(xué)方式的成功而做出有效努力，它主要是指在具體的教學(xué)全過程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將教學(xué)活動作為主要意識表現(xiàn)的目標(biāo)，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、分析、控制、調(diào)節(jié)等能力，教學(xué)監(jiān)控能力是保證教師養(yǎng)成和實現(xiàn)信息化教學(xué)的所有能力的最重要的因素。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職教師信息化教學(xué)應(yīng)對策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

為有效的應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的沖擊，在高職院校教育過程中實現(xiàn)全面的信息化教學(xué)模式，教師需要在實際的教學(xué)過程中，重新定位自身的角色，提高自身適應(yīng)能力，敢于舍棄傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和模式限制，積極順應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，主動轉(zhuǎn)變自身角色定位，從知識的傳播者和教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探索者，從主導(dǎo)者變成學(xué)生能力養(yǎng)成的引導(dǎo)者。提高教師自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)信息化教學(xué)。

（二）定期組織培訓(xùn)與交流合作

高職院校必須遵循“職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)框架”這一規(guī)范體系的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際發(fā)展情況和長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，對于高職院校教師能力培養(yǎng)和等級維度的提高，學(xué)校需要做好校本專題培訓(xùn)。通過聘請專家教學(xué)，讓高職院校的教師可以充分地了解和掌握信息化技術(shù)與課程開發(fā)有效結(jié)合的途徑，避免盲目探索，既浪費時間也不利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這種方式可以更好地指引教師信息化教學(xué)方式的應(yīng)用。

（三）利用創(chuàng)新思維進(jìn)行教研教改

信息化教學(xué)是一種新時代的全新型教學(xué)方式，其可以有效地提高教學(xué)效率，規(guī)范現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)。根據(jù)實踐經(jīng)驗有效證明，高能力應(yīng)用型人才能否培養(yǎng)與教師的創(chuàng)新能力的高低是分不開的。在大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)該積極探索在線教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式充分結(jié)合的有效途徑，將信息化技術(shù)廣泛地應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間和時間，熟練地掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課授課、實現(xiàn)學(xué)校和家長溝通的橋梁、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間和多途徑進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、糾錯、拓展訓(xùn)練等自學(xué)模式，將學(xué)生的自學(xué)情況與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機融合，教師可以更加直觀的分析和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜寧，劉翠霞.大數(shù)據(jù)背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（21）：38-39.

本文系基金項目：2021年廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目（2021KJ20）。

作者簡介：鐘煜明（1983—），男，廣東廣州人，本科，實驗師，從事計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全與管理技術(shù)研究.