新形勢(shì)下高職院校教師素質(zhì)淺談

曹正明　何玲霞

摘 要：本文就新形勢(shì)下高職院校教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行論述，提出新形勢(shì)下高職院校教師主要應(yīng)具備：過硬的思想素質(zhì)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職教師 思想素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì) 身心素質(zhì)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，但各地方高職發(fā)展的水平參差不齊，其中教師的綜合素質(zhì)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，也是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)核心指標(biāo)。高職教師應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，主要要求如下。

一、 思想素質(zhì)

像對(duì)所有教師的基本要求一樣，高職院校教師必須熱愛國(guó)家、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有高尚的道德情操、不計(jì)較個(gè)人得失、講奉獻(xiàn)，這是思想素質(zhì)的主要內(nèi)容。良好的思想素質(zhì)有助于教師個(gè)人的全面發(fā)展和其他各方面素質(zhì)的日趨完善。思想素質(zhì)決定著教師的職業(yè)道德水平，高職教師要自覺提高職業(yè)道德修養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺做到以下幾點(diǎn)。

首先，獻(xiàn)身職教，甘為人梯。這是師德的首要和基本要求，是決定教師其他道德素質(zhì)的前提。其次，嚴(yán)于律己，為人師表。它是教師勞動(dòng)的示范性和教書育人的需求性決定的，是教師職業(yè)道德的重要規(guī)范。第三，熱愛學(xué)生，誨人不倦。目前我國(guó)高職學(xué)生的現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺性差，這就要求教師要融入更多的心血和傾注更多的愛，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，因材施教，耐心細(xì)致。第四，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極進(jìn)取。高職教師肩負(fù)著新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高技能人才培養(yǎng)的重任，而高職人才培養(yǎng)是一項(xiàng)暫行而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，它要求我們的教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，還要了解職業(yè)教育的新形式，破解職業(yè)教育的新難題。第五，誠(chéng)實(shí)守信、甘于寂寞。教育行業(yè)注定是一個(gè)行為寂寞、待遇清貧的行業(yè)，高職教育更是如此，作為高職教師要耐得住寂寞、守得住清貧。前復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良認(rèn)為：當(dāng)前部分教師心態(tài)功利、行為浮躁，缺少“身正為范”的自覺自律，經(jīng)常見諸報(bào)道的學(xué)術(shù)不端行為就是具體表現(xiàn)。誠(chéng)信教育不在于講了多少大道理，更加重要的是教育者用什么樣的行為，影響受教育者。以虛偽行為教導(dǎo)誠(chéng)信，結(jié)出的只能是虛偽的果實(shí)。第六，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互免共進(jìn)。這是集體主義原則在師德中的具體體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神比任何時(shí)候更顯重要，個(gè)人力量總是渺小的，積極融入團(tuán)隊(duì)才能使個(gè)人的力量和價(jià)值最大化，偉大的中國(guó)夢(mèng)需要十四億中國(guó)人的共同努力方能實(shí)現(xiàn)。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

高職院校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是指以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)，它還包括教師對(duì)傳授知識(shí)技能的方法方式的掌握與運(yùn)用，它是決定高職教師職業(yè)成就和高度的關(guān)鍵，也是高職教師諸素質(zhì)要求中的核心。當(dāng)代科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的顯著特點(diǎn)是分化急劇，代謝迅速，應(yīng)用周期縮短，知識(shí)產(chǎn)品的密度和知識(shí)獲取的自動(dòng)化程度越來越高。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)科高度分化性和高度綜合性越來越強(qiáng)，知識(shí)更加專業(yè)化并又相互滲透，導(dǎo)致新知識(shí)、邊緣學(xué)科知識(shí)不斷涌現(xiàn)；二是學(xué)科理論的高度抽象性、更替性越來越突出，加之信息化、控制論、互聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展與普及，對(duì)我們的教育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)方法的沖擊也是前所未有的。高職院校教師要自覺適應(yīng)新形勢(shì)，不斷提高并夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，時(shí)刻瞭望本專業(yè)的最前沿，更新提高業(yè)務(wù)水平，還要自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)運(yùn)用新技能、掌握新教法，使自己成為一名合格的甚至優(yōu)秀的高職教師。

總的來講，高職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：首先是“精”。就是要精通自己所從事的技術(shù)專業(yè)，全面系統(tǒng)而熟練地掌握其基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，此外還要熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，能創(chuàng)造性地開展教學(xué)，只有如此才可勝任高職教學(xué)工作。其次，是“深”。要有深厚的專業(yè)功底，包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要熟悉本行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)需求。這就要求我們的教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)（具有碩士、博士等傲人的科班學(xué)歷），還要有豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷（具有工程師、技師等行業(yè)影響力）。第三是“博”。就是要有廣而博的知識(shí)，特別是多學(xué)科的綜合知識(shí)?！安笔窃鲞M(jìn)“精”和 “深”的基礎(chǔ)。知識(shí)的海洋是無限的，但知識(shí)之間又是有著內(nèi)在聯(lián)系的，要想給學(xué)生一碗水，自己先得有一桶水，要以自己淵博的學(xué)識(shí)影響學(xué)生、感化學(xué)生、教育學(xué)生。

三、身心素質(zhì)

身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是高職教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。高職教師面臨的壓力與挑戰(zhàn)日益加重，要適應(yīng)這種新形式，要求每一位高職教師必須擁有健康的身心素質(zhì)作保證，克服教師在職業(yè)勞動(dòng)中影響身心健康的各種因素，掌握身體鍛煉方法和心理調(diào)節(jié)要領(lǐng)。

1.身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是個(gè)人從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，德、智、美皆寄于體，沒有健康的身體，一切皆無從談起，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)高職教師的要求越來越高，工作壓力越來越大，要做好教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，還要不斷充電學(xué)習(xí)提高，所有這些沒有良好的體魄是難以勝任的，曾有人斷言“現(xiàn)代教育家必定是體育家”。教師的工作特點(diǎn)注定是以腦力為主，而且總是在和時(shí)間賽跑，在不知不覺中透支自己的身體，我們不要因?yàn)槟贻p而對(duì)身體不以為然，更不要因?yàn)楣ぷ髅r(shí)間緊而忽視了身體，等到身體報(bào)警的時(shí)候可能就來不及了，發(fā)生在我們身邊的教訓(xùn)太多。身體像機(jī)器，要經(jīng)常保養(yǎng)；身體更像花卉，要用心呵護(hù)。為此對(duì)廣大的高職教師提出身體保養(yǎng)的幾項(xiàng)建議：首先，是要加強(qiáng)體育鍛煉，不管工作多繁重、也不管條件多艱苦，始終要記住鍛煉身體的重要性和意義；其次，是合理安排工作日程和程序，注意動(dòng)靜結(jié)合，記住一句流行廣告詞“再忙總有一個(gè)比你更忙的人在參加體育鍛煉”；第三，工作姿勢(shì)要端正，尤其是在長(zhǎng)期用電腦的工作環(huán)境下，更要注意科學(xué)的姿勢(shì)；第四，積極改善工作條件和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不抽煙、不酗酒、按時(shí)作息、科學(xué)飲食。

2.心理素質(zhì)

心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中出現(xiàn)的反應(yīng)，心理健康寓于健康的身體，健康的心理對(duì)于身體的健康又具良好的促進(jìn)作用。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)，教師在從事教育活動(dòng)時(shí)，個(gè)人的志趣、才能、性格、情趣、意志等狀況時(shí)刻影響著學(xué)生，健康的心理能使師生情感處于融洽狀態(tài)，并能對(duì)學(xué)生心理健康起著潛移默化的促進(jìn)作用。高職學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段存在某些不足，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、努力程度不夠，還有自信心、意志力和自控力較差等，這就要求我們的高職教師更應(yīng)具備特殊的心理素質(zhì)：如輕松愉快的心境，昂揚(yáng)振奮的精神，平靜幽默的情緒，豁達(dá)開朗的心胸，堅(jiān)忍不拔的毅力。

總之，在這三大基本素質(zhì)中，思想素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是核心，身體素質(zhì)是保障。三者相互制約又相互促進(jìn)，妥善處理好這三者之間的關(guān)系，能使它們相得益彰。當(dāng)然影響高職教師職業(yè)發(fā)展的因素還有很多，如在基本素質(zhì)支持下的各項(xiàng)能力要素，科研能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力、語言表達(dá)能力、新的教學(xué)方法運(yùn)用能力（如信息化教學(xué)）、人際交往與溝通能力、社會(huì)服務(wù)能力等，每一位高職教師要在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)和提高，努力把自己培養(yǎng)成為思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實(shí)、身心素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）