中職班主任德育工作開(kāi)展中面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究

朱嫻清

摘要：在立德樹(shù)人大背景下，德育工作的重要性在不斷提升，中職班主任不僅要加強(qiáng)班級(jí)管理，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的創(chuàng)設(shè)，而且要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的道德、心理、意識(shí)、思想等進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，以保證學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，成為一名具有職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才。本文即以此為研究背景，通過(guò)分析當(dāng)前中職生德育管理中面臨的問(wèn)題，進(jìn)而提出中職班主任優(yōu)化德育工作的基本策略。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;德育工作

立德樹(shù)人是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，而中職由于其生源的特殊性，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較差，因此德育工作的開(kāi)展難度更高。對(duì)此，中職班主任必須深入分析當(dāng)前中職生實(shí)際存在的問(wèn)題，進(jìn)而采用針對(duì)性的管理策略，以此推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、中職生德育管理中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生德行品質(zhì)與規(guī)章制度沖突

中職學(xué)生大多來(lái)自中考失利的學(xué)生，而這部分學(xué)生又大多處于學(xué)習(xí)或班級(jí)的底層，其中難免存在更多相對(duì)淘氣的學(xué)生，因此在管理方面有著更高的難度。一方面學(xué)生的德行品質(zhì)參差不齊，容易產(chǎn)生相互之間的消極影響，從而阻礙了班級(jí)整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。另一方面，學(xué)生的自制力與規(guī)則意識(shí)較弱，學(xué)校與班級(jí)的規(guī)章制度缺乏管理實(shí)效，很多學(xué)生違反規(guī)范，而教師又無(wú)法實(shí)時(shí)有效地實(shí)施監(jiān)督職責(zé)。

（二）學(xué)生內(nèi)部缺乏凝聚力與容納度

學(xué)生在進(jìn)入中職階段后，正處于心理高速發(fā)展的青春期，在情感意識(shí)、自我意識(shí)、批判思維以及外在環(huán)境的多元影響下，學(xué)生的情感表現(xiàn)更加敏感，在人際交往時(shí)容易出現(xiàn)巨大的反差，很可能會(huì)因?yàn)橐恍┬?wèn)題而引發(fā)爭(zhēng)吵與矛盾，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部的凝聚力與容納度較低。

（三）學(xué)生心理狀態(tài)與發(fā)展意識(shí)較差

除了青春期的敏感狀態(tài)之外，中職學(xué)生還需要面臨學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等各個(gè)方面的壓力，因此學(xué)生更容易在長(zhǎng)期的高壓狀態(tài)下產(chǎn)生心理問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生消極思想。與此同時(shí)，多數(shù)中職學(xué)生還缺乏發(fā)展的眼光與意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、就業(yè)缺乏目標(biāo)與規(guī)劃，進(jìn)而在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)引導(dǎo)，展現(xiàn)出空虛、迷茫、失落的心理狀態(tài)。

二、中職班主任優(yōu)化德育工作的策略

（一）規(guī)范制度管理，提高內(nèi)部監(jiān)督力度

針對(duì)學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)的問(wèn)題，班主任必須要加強(qiáng)制度管理的規(guī)范性與人性化，通過(guò)學(xué)生內(nèi)部的自我管理與監(jiān)督，以及獎(jiǎng)懲機(jī)制的設(shè)定，保障制度規(guī)范的有效性，由此通過(guò)制度的引導(dǎo)與規(guī)范，全面提升學(xué)生的行為素養(yǎng)。

比如我校為了提高學(xué)生白天上課的有效性，杜絕學(xué)生上課時(shí)間玩手機(jī)，便采取了上課前統(tǒng)一上交手機(jī)的管理規(guī)范。但很多學(xué)生對(duì)該制度產(chǎn)生不滿情緒，有的選擇直接抗拒，謊稱自己沒(méi)有手機(jī)或者強(qiáng)行不交;有的則用模型機(jī)蒙混過(guò)關(guān)，假裝自己已經(jīng)上交;還有的甚至要求家長(zhǎng)買兩部手機(jī)以對(duì)抗制度，為家長(zhǎng)也帶來(lái)了更大的壓力，甚至對(duì)學(xué)校提出了抗議。針對(duì)這樣的情形，我對(duì)學(xué)校的管理規(guī)范制度進(jìn)行了調(diào)整與完善。首先，我進(jìn)行了班級(jí)制度的重新修訂，通過(guò)班會(huì)課上學(xué)生的自主討論與投票，對(duì)現(xiàn)有規(guī)則制度中的每一點(diǎn)重新探討與設(shè)定，提出合理的管理規(guī)范，由此既符合學(xué)生自己的需求，又能達(dá)到有效的管理效果。對(duì)于上交手機(jī)這一規(guī)范，我在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生同意上交，并愿意主動(dòng)擔(dān)任監(jiān)督員的角色。因此我保留了這一條規(guī)范，并且建立了登記與舉報(bào)制度，學(xué)生每日簽名上交手機(jī)，一旦有同學(xué)發(fā)現(xiàn)存在拒交或“投機(jī)取巧”的情況，可以匿名舉報(bào)，以此形成了由學(xué)生自主制定規(guī)則并自主維護(hù)的管理模式。

其次，為了進(jìn)一步提高班級(jí)制度的實(shí)施力度，我還設(shè)置了規(guī)范，每堅(jiān)持一個(gè)月，學(xué)生就可以登上“標(biāo)兵榜”，并為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的獎(jiǎng)品，比如學(xué)習(xí)用品、體育用具等，以此作為表彰;在這樣的制度調(diào)整之下，學(xué)生們的規(guī)則意識(shí)不斷增強(qiáng)，道德品格也有了鮮明的變化，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)在迅速好轉(zhuǎn)。

（二）開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生和諧相處

對(duì)于學(xué)生內(nèi)部矛盾的問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的深度交流與溝通，在不斷加深學(xué)生之間的了解之后，可以有效提高學(xué)生之間的寬容度與理解力，從而讓學(xué)生可以和諧相處，共同成長(zhǎng)。

比如我班學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樗奚嵝l(wèi)生問(wèn)題產(chǎn)生矛盾。有的學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣良好，對(duì)宿舍衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)有著更高的要求，但有的學(xué)生相對(duì)比較邋遢，在宿舍內(nèi)亂扔垃圾，不整理自身內(nèi)務(wù)等，甚至還會(huì)出現(xiàn)異味等問(wèn)題。所以宿舍內(nèi)部的衛(wèi)生環(huán)境成為兩類學(xué)生產(chǎn)生矛盾的根本原因。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為保持宿舍干凈整潔是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模菫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境的必要措施。但為了避免學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，就要通過(guò)活動(dòng)與制度規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格管理。于是我開(kāi)展了“宿舍衛(wèi)生評(píng)選大賽”的活動(dòng)。首先，每個(gè)宿舍內(nèi)建立完善的衛(wèi)生負(fù)責(zé)機(jī)制，學(xué)生輪流打掃宿舍衛(wèi)生。同時(shí)也要建立內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，在每日打掃完畢離開(kāi)宿舍時(shí)，由監(jiān)督員檢查衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒值日生進(jìn)行處理，衛(wèi)生員與監(jiān)督員分別擔(dān)任主要與次要責(zé)任。

其次，我在班級(jí)內(nèi)建立審查小組，每日對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行量化標(biāo)準(zhǔn)檢查，按照管理規(guī)范檢測(cè)學(xué)生宿舍的地面、床面、桌面等位置是否存在衛(wèi)生問(wèn)題，每日進(jìn)行記錄并通過(guò)宣傳黑板進(jìn)行公示。對(duì)于能夠堅(jiān)持一個(gè)月衛(wèi)生情況達(dá)標(biāo)的宿舍，我還會(huì)予以獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，一方面設(shè)置流動(dòng)紅旗作為榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面也會(huì)為他們的宿舍提供裝飾禮品，比如畫報(bào)、簡(jiǎn)易衣柜、裝飾品等，進(jìn)一步促進(jìn)宿舍文化的發(fā)展。

此外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生宿舍內(nèi)部的凝聚力，我還會(huì)時(shí)常舉辦宿舍對(duì)抗賽，比如籃球、足球、技能大賽、文藝匯演等，通過(guò)宿舍之間的對(duì)抗，促進(jìn)宿舍內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，由此進(jìn)一步拉近同宿舍學(xué)生的距離，讓他們能夠建立深厚的同窗情誼。

（三）建立咨詢平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

針對(duì)中職生心理素質(zhì)與發(fā)展意識(shí)的問(wèn)題，班主任必須建立有效的管理與規(guī)范途徑，針對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的不同問(wèn)題，采取針對(duì)性的介入策略與輔助措施，以此不斷提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，并讓學(xué)生建立持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。

比如我就發(fā)現(xiàn)班上很多學(xué)生處于迷茫期，一方面是心理上的迷茫，在各方壓力之下，他們對(duì)自己的成長(zhǎng)路徑產(chǎn)生了懷疑，甚至失去了努力的動(dòng)力;另一方面是規(guī)劃上的迷茫，對(duì)于自己的職業(yè)和未來(lái)沒(méi)有定向目標(biāo)，不知道自己將來(lái)到底要做什么。由于這兩種消極思想的影響，學(xué)生的積極品質(zhì)與成長(zhǎng)動(dòng)力受到了極大的壓迫。而我便創(chuàng)立了“樹(shù)洞郵箱”，鼓勵(lì)學(xué)生以匿名的方式進(jìn)行提問(wèn)，由我為他們解析心理上的困境與問(wèn)題。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以保護(hù)自身的隱私不被泄露，而我又可以采取針對(duì)性的解決辦法，為學(xué)生提供可靠的經(jīng)驗(yàn)，甚至可以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，解決情感、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各個(gè)方面的問(wèn)題。其次，我還會(huì)利用班會(huì)課開(kāi)展“職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程，通過(guò)為學(xué)生設(shè)立近期、中期以及長(zhǎng)期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的未來(lái)建立詳細(xì)規(guī)劃，進(jìn)而建立每日學(xué)習(xí)計(jì)劃與每學(xué)期技能目標(biāo)，以此讓學(xué)生有目標(biāo)可追求，去除內(nèi)心的迷茫與不確定，能夠真正為了夢(mèng)想而努力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于中職生的身心特點(diǎn)，他們?cè)谝?guī)則意識(shí)、人際交往、心理素質(zhì)等方面存在較大的問(wèn)題，因此班主任在德育工作開(kāi)展中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的這類問(wèn)題，并且通過(guò)人性化的管理機(jī)制、合理化的班級(jí)活動(dòng)以及針對(duì)性的咨詢平臺(tái)，有效解決學(xué)生的德行、學(xué)習(xí)以及心理問(wèn)題，讓學(xué)生擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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