智慧教研促體育教師專業(yè)發(fā)展

馬大萍

摘要：體育校本教研是搞好學(xué)校體育工作，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長，學(xué)校體育特色發(fā)展的重要途徑。本文從制定教研組讀書計劃，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí);建構(gòu)“課例展示—研討—再次復(fù)課”的新型教研模式;扎實開展小課題研究;開設(shè)學(xué)校特色體育項目，構(gòu)建“一校一品”“一校多品”四方面入手扎實開展學(xué)校體育校本教研，讓每一位體育老師亮出來，促進(jìn)體育教師更快更專業(yè)的成長。

關(guān)鍵詞：智慧教研;校本教研;專業(yè)發(fā)展

校本教研就是根據(jù)本校的具體情況，從學(xué)校實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行合理高效的教育教學(xué)研究。搞好學(xué)校體育校本教研能促進(jìn)學(xué)校的體育教學(xué)，提高學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，能讓學(xué)校體育特色發(fā)展。要搞好體育校本教研，就要以健康第一為指導(dǎo)，以體育課堂為主陣地，以體育教學(xué)和課程改革實施中老師們所遇到的實際問題為基本點，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，扎實、深入開展，著力于學(xué)校教師的思想轉(zhuǎn)變、理論水平提升、教育教學(xué)能力的提高，學(xué)校體育工作的持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與體育運動的激情，讓學(xué)生體驗運動的快樂，增強(qiáng)運動能力，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，養(yǎng)成健康生活方式，落實體育核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)，為學(xué)生幸福健康的人生奠基。

一、開啟智慧閱讀，讓體育教師有深度

“五育并舉”“體教融合”“體育強(qiáng)國”“健康中國”等關(guān)鍵詞的提出，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等一系列文件的出臺，足見國家對體育的重視。體育教師更應(yīng)從思想上提高認(rèn)識，內(nèi)心深處真正熱愛體育教育，轉(zhuǎn)變觀念，懷揣敬畏之心，修煉教書育人德行，不負(fù)黨和國家交給我們體育人的重任。

學(xué)校體育工作的好壞，教研組作用的發(fā)揮至關(guān)重要。教研組首先要抓好抓實每周一次的校本教研，在確?！拔宥ā钡幕A(chǔ)上加強(qiáng)組內(nèi)教師的理論學(xué)習(xí)，提高教師們的文本撰寫能力，提升綜合素養(yǎng)。體育老師最大的優(yōu)點是能干事會做事，腳踏實地，卻少于遨游書海，專研教育教學(xué)理論，修煉內(nèi)功。為此，教研組在制定學(xué)期教學(xué)工作計劃的同時還要擬定本組的讀書計劃，盡量做到“五個一”即：一期（月）一本書，一月一次交流，一期一節(jié)研討課，一周一點評，一期一成果（論文、案例、課題、心得等）。讓組內(nèi)教師靜下心來閱讀教育教學(xué)專著，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，反思總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，并隨時記錄、提煉，形成文字成果。教研組要定期開展讀書交流展示，分享心得，形成讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍。每位教師也要擬定自己學(xué)年、學(xué)期讀書計劃，確定每學(xué)期要讀哪本或哪些教育專著、教學(xué)雜志，是粗讀還是精讀，是否做讀書筆記，寫讀書心得。教研組按著讀書計劃一步一步執(zhí)行，教師間相互提醒，相互督促，定期開展學(xué)習(xí)交流，定期與不定期地對教師們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查?！敖裉炷阕x書了嗎？”讓這句話成為組內(nèi)教師的時尚新寵。剛開始肯定會有些抵觸，只要堅持不懈，一段時間之后就會有質(zhì)的飛躍。相信經(jīng)過一段時間的積淀，老師們一定會像花一樣綻放自己，相信體育老師也能出口成章，陽春白雪，一定會成為有文化有底蘊的新時代智慧教師。

讓閱讀使體育老師的課余生活更充實豐富，用“忙”點燃教師們的奮斗之火。

二、構(gòu)建新型教研模式，讓體育教師有厚度

校本教研常用的方式有集體備課、課例研討、聽評課、專題研討、技能訓(xùn)練、分享交流等。課例研究是教研活動重要的方式之一，他是圍繞一堂課或者某一片段所進(jìn)行的研究活動。是對課堂進(jìn)行分析解剖，找出成功與不足;是對教學(xué)實踐活動中特定的教學(xué)問題的深刻反思;是尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究可以是以教師個人和體育組為載體的，把個人備課和集體備課結(jié)合，個人反思和同伴評價結(jié)合，共同提高的教學(xué)反思;可以是以學(xué)法、教法為觀測重點的教師之間的合作互動;可以是以學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點、運動負(fù)荷、密度、勤練、常賽等教學(xué)效果為主的解決某一方面問題的主題研究;也可以是以學(xué)生為中心，針對學(xué)生真實學(xué)習(xí)活動中主體作用的發(fā)揮、小組合作效果等方面的學(xué)法的研討;更可以是以教師的語言、講解示范、教學(xué)方法等教學(xué)設(shè)計、教法學(xué)法為主的說課、上課的片段研究。

在課例研究前，組內(nèi)教師要明確觀察研究的目的、方向、需要解決的問題等方面的具體要求，課例研究前要對老師們不同的觀察維度進(jìn)行分工。比如：從學(xué)生學(xué)習(xí)的維度，我們要看課中學(xué)生是否善于觀察、傾聽、交流，練習(xí)投入程度，學(xué)生間是否有積極的互動，自主學(xué)習(xí)和積極地思考等;從教師教學(xué)的維度，要看課的環(huán)節(jié)是否清晰，各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)是否合理，是否充分關(guān)注了學(xué)生，教師的語言是否親切富有啟發(fā)性，問題的引領(lǐng)是否能啟發(fā)學(xué)生思考，教師的示范、站位是否合理等等;從課堂文化的維度要看課中學(xué)生是否有獨立的思考，是否有道德品質(zhì)的滲透，是否有情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)與滲透，是否有真實的學(xué)習(xí)情境，是否有創(chuàng)新，是否有學(xué)科的融合，教師是否關(guān)愛到每一個孩子，是否注重了學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)等。

課例研究能很好地促進(jìn)教師專業(yè)成長，促使教師更快更好的發(fā)展為優(yōu)秀教師、骨干教師。教研活動往往只是針對課例進(jìn)行單次研討，而沒有深入的后續(xù)追蹤。其實，單是通過一次深入地課例研討是不夠的，更需要教學(xué)行為的跟蹤改進(jìn)，進(jìn)行再次復(fù)課。通過復(fù)課觀察教師在課堂中是否把上次研討的各個點落到實處，看對前次課例中出現(xiàn)的問題有沒有改進(jìn)，是否達(dá)到預(yù)期的效果。復(fù)課后再進(jìn)行組內(nèi)研討，對進(jìn)步與不足之處再次進(jìn)行剖析。很多時候要進(jìn)行好幾次復(fù)課才能讓教師真正有所悟，有所收獲，形成“備課——課例展示——個人反思，同伴評價——再次復(fù)課——個人再次反思，同伴評價”循環(huán)這一校本教研模式。努力構(gòu)建研討、實踐并重，相互融合相互促進(jìn)的新型教研模式。校本教研就要這樣扎實深入推進(jìn)，不能紙上談兵。這種模式能促使教師不斷地反思教學(xué)，加速成長為有專業(yè)厚度的優(yōu)秀老師。

三、開展小課題研究，讓體育教師有高度

小課題研究能很好地提升教師的科研能力，促進(jìn)體育教師更快更好地成長為學(xué)習(xí)型、研究型智慧教師。首先老師們要樹立問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果的研究意識，以學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)各要素的提升、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校體育特色發(fā)展、校本課程建設(shè)、體育文化建設(shè)等為切入點。結(jié)合平時的教情、學(xué)情、場地器材等教學(xué)實際，把日常教學(xué)中遇到的一些急需解決的問題，影響教學(xué)質(zhì)量的問題與困惑等，定為研究的主題。在小課題研究中要從“小”處著手，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的同時加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實踐研究中深入的反思，深層次地思考，形成“實踐—反思—實踐”的良性循環(huán)。并爭取到專家的指引，一步一步扎實地開展，把研究的過程做“實”，真正解決教學(xué)中的實際問題。課題研究不管是成功還是失敗，一定要記錄下整個心路歷程，積極撰寫教學(xué)反思、總結(jié)、教育敘事、案例、小論文等，這是從實踐上升到理論的過程，是由教書匠成長為智慧教師必經(jīng)的心路歷程。相信堅持一定時間的小課題研究之后，組內(nèi)教師各方面素質(zhì)一定會有質(zhì)的飛躍。

小課題研究的目的是指導(dǎo)教學(xué)，要把小課題中總結(jié)出來的方法、經(jīng)驗再次運用到教育教學(xué)實踐中，形成“提出問題—研究—得出結(jié)論—指導(dǎo)實踐”的良性循環(huán)的過程。在這一循環(huán)過程中，我們也會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的成長。

四、打造特色體育項目，讓體育教師有亮度

首先教研組要分析本組體育老師的專業(yè)優(yōu)勢與不足、分析學(xué)校所處的環(huán)境，分析面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，正確定位，結(jié)合學(xué)校文化爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，制定本校體育發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建“一校一品”“一校多品”的體育特色項目。確定好學(xué)校體育特色項目后，教研組要重點圍繞學(xué)校體育特色項目開展各項活動，在長期規(guī)劃的指引下確定具體可行的學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、教學(xué)計劃、訓(xùn)練計劃、活動比賽計劃等，落實每學(xué)期的具體活動方案，開展好各種比賽、展示活動。學(xué)校特色項目一定要落實到日常的課堂教學(xué)中，一定要做好一至六年級各階段具體技術(shù)動作的分配、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)生考核辦法等的實施細(xì)則，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的大單元教學(xué)，確保教學(xué)的實效。在具體實施中還要結(jié)合學(xué)校考核評價制度，制定切實可行，能充分調(diào)動老師們積極性的管理與評價方案。

在整個過程中，收集整理好各種過程性資料，形成具有本校特色的教案集、游戲集、活動集、成績集、大課間集等等，開展本校體育特色成果展示活動，在做好宣傳的同時激發(fā)學(xué)生的運動熱情。一系列活動的開展過程中，自然而然地就把體育教師亮出來了，也逐漸地形成了本校特有的體育文化，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校體育特色發(fā)展。

教而不研則淺，研而不教則空。體育校本教研要充分發(fā)揮集體智慧，在教研中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、智慧共享、共同提高，讓學(xué)校體育工作上臺階，出特色，把健康與智慧揮灑萬里，為學(xué)校體育特色發(fā)展添上濃墨重彩的一筆！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄢少芳 蘇偉 莫非.論體育教師學(xué)習(xí)方式的已變與未變——基于課例研究實踐反思[J].體育教學(xué)，2020（9）：45—46.