生活化教學(xué)理念在初中生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：生物學(xué)學(xué)科是初中階段的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生了解基本的生命現(xiàn)象、生物學(xué)規(guī)律有著極其重要的意義。文章立足初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以生活化教學(xué)理念的踐行為切入點(diǎn)，對(duì)生活化教學(xué)理念在初中生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的可行性、具體價(jià)值及其相關(guān)注意事項(xiàng)等進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，旨在借助生活化教學(xué)理念推動(dòng)生物學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，并促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);生活化教學(xué);可行性;價(jià)值;注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）40-0053-02

引 ? 言

隨著新課程改革的逐步深化，越來(lái)越多的教學(xué)觀點(diǎn)出現(xiàn)在基層教育工作者的視野中，其中，生活化教學(xué)理念得到了教師們的高度關(guān)注與重視，也讓各學(xué)科教學(xué)有了顯著的改善與優(yōu)化。作為一名初中生物學(xué)教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用了生活化教育理念，效果頗佳。以下，筆者僅結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活化教學(xué)理念在初中生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、初中生物學(xué)教學(xué)踐行生活化教學(xué)理念的可行性

（一）初中生物學(xué)學(xué)科知識(shí)與日常生活密切相關(guān)

生物學(xué)是一門(mén)與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，其中所研究的生命現(xiàn)象、生物學(xué)成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律都與我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的事物息息相關(guān)[1]。初中生物學(xué)課程是生物學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，他們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢哉业剿鶎W(xué)知識(shí)的身影與痕跡，這便為初中生物學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)生活化教學(xué)理念奠定了良好基礎(chǔ)[2]。

（二）初中生有較為豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中階段的學(xué)生經(jīng)歷的事情逐漸增多，其生活經(jīng)驗(yàn)也愈加豐富，這便為初中生物學(xué)教師立足學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的教學(xué)提供了契機(jī)，有助于教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)生活化教學(xué)理念[3]。

（三）素質(zhì)教育提倡開(kāi)展生活化教學(xué)

素質(zhì)教育提倡教師立足學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。在這一背景下，初中生物學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地融入生活化教學(xué)理念。

二、初中生物學(xué)學(xué)科踐行生活化教學(xué)理念的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，才愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，初中生物學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。比如，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找學(xué)生熟悉的事物與現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的已有認(rèn)知，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

例如，在教學(xué)“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者沒(méi)有急著向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給他們?cè)O(shè)置了如下問(wèn)題：“青蛙為什么既能在水中生活又能在陸地上生活？”青蛙是學(xué)生非常熟悉的一種動(dòng)物，他們經(jīng)常在水中或者陸地上看到青蛙，但是并不知道青蛙能在水中和陸地上生活的原因。因此，在筆者提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的好奇心和求知欲望就被充分激發(fā)出來(lái)。以此為基礎(chǔ)，筆者順勢(shì)向?qū)W生講解兩棲動(dòng)物的知識(shí)，學(xué)生便很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于深化學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

初中生物學(xué)課程雖然是生物學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是其對(duì)思維正處于發(fā)展時(shí)期的初中生來(lái)講仍有一定的學(xué)習(xí)難度。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)一些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)得較為消極，學(xué)習(xí)效果也不理想[5]。針對(duì)這一情況，初中生物學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助學(xué)生熟悉的場(chǎng)景與經(jīng)歷，化抽象為直觀，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)效率[6]。

例如，在教學(xué)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一知識(shí)時(shí)，筆者從日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，列舉了相關(guān)事例。比如，家里養(yǎng)的寵物不用教，就會(huì)吃東西，也會(huì)睡覺(jué)，這些屬于先天性行為，但是讓它們學(xué)會(huì)到指定的地方大小便，需要我們付出更多的時(shí)間、耐心與精力去訓(xùn)練，這便屬于動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。又如，剛出生的小嬰兒即使不用母親或者其他家庭成員教，他們也會(huì)吃奶，但是要訓(xùn)練小寶寶用筷子或勺子吃飯，需要家長(zhǎng)悉心教導(dǎo)，前者是先天性行為，是無(wú)須學(xué)習(xí)便能掌握的，后者需要后天進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并付諸實(shí)踐，因此屬于學(xué)習(xí)行為。這樣一來(lái)，學(xué)生便能從熟悉的生活現(xiàn)象和自身經(jīng)歷中理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，也能正確地判斷先天性行為和學(xué)習(xí)行為。通過(guò)這樣的生活化教學(xué)，原本抽象、復(fù)雜的生物學(xué)概念變得直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更好[7]。

（三）有助于鍛煉學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，獲得理想的考試成績(jī)，更重要的是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓知識(shí)為生活服務(wù)。因此，初中生物學(xué)教師要轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的落后教育理念，將關(guān)注點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力上[8]。要達(dá)到這樣的目的，初中生物學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地將生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，搭建起一座生活化的橋梁，讓學(xué)生在熟悉的、親切的生活情景中運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，這樣，學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力才能逐步得到培養(yǎng)和提高[9]。

例如，在教學(xué)“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的作用”這一節(jié)時(shí)，筆者從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。在日常生活中，人們用脫水法將鮮香菇制成干香菇;用糖溶液除去鮮果中的水分，將其制作成果脯;用鹽溶液除去鮮魚(yú)中的水分，得到腌制的咸魚(yú)。在了解這些生活常見(jiàn)事例后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)與我們的日常生活有著非常密切的關(guān)系，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在教學(xué)結(jié)束后，筆者為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)：和家長(zhǎng)一起制作一種發(fā)酵食品，可以制作酸奶，也可以蒸饅頭，還可以嘗試制作甜酒。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)到生物學(xué)知識(shí)可以讓生活變得更加美好，這在提高學(xué)生生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)生物學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)之情[10]。

三、初中生物學(xué)教學(xué)踐行生活化教學(xué)理念的注意事項(xiàng)

（一）生活素材的挖掘應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情

開(kāi)展生活化初中生物學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。那些超出初中生實(shí)際認(rèn)知水平的生活素材很難發(fā)揮出推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的作用，因此，教師在選擇生活素材時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能隨意選用[11]。

（二）適當(dāng)補(bǔ)充和運(yùn)用其他教學(xué)理念

初中生物學(xué)教師應(yīng)注意到生活化教學(xué)理念只是眾多教育理念中的一種，在組織生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況靈活采用教學(xué)方法，切不可將生活化教學(xué)理念視作唯一的教學(xué)理念[12]。教師如果過(guò)度依賴生活化教學(xué)理念，而不積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，就難以獲得理想的教學(xué)效果。

結(jié) ? ?語(yǔ)

總而言之，生活化教學(xué)理念的恰當(dāng)運(yùn)用讓初中生物學(xué)教學(xué)綻放出新的生機(jī)與活力，為此，初中生物學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷入手，充分挖掘與利用相關(guān)的生活素材[13]。這樣，生活化教學(xué)理念才能最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的效用與價(jià)值，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：林軍（1972.4—），男，山東青島人，中學(xué)一級(jí)教師，曾獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。