摘 要:在高中化學(xué)教學(xué)中,實驗教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一,可以深化化學(xué)學(xué)科理論知識的內(nèi)涵,有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究能力等。近年來,社會發(fā)展迅速,對人才提出了更高的要求,不僅要求他們具有較為扎實的理論知識基礎(chǔ),還要求他們具備較強的創(chuàng)新能力。開展高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新,與時代發(fā)展特征相符,順應(yīng)了新課程改革趨勢。因此,教師要深入研究化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略,并在教學(xué)中高效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新策略
中圖分類號:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)40-0022-02
引 言
隨著新課程改革的持續(xù)深入,在高中階段開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)時,教師要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在此過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,促使學(xué)生實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。在化學(xué)實驗教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)存在一定的問題,如教學(xué)以教師演示為主、學(xué)生缺乏實踐機會、實驗教學(xué)過于程式化、學(xué)生思考機會有限等,嚴(yán)重制約了上述教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。對此,教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)模式,使化學(xué)教學(xué)更加高效。
一、激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的興趣
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力,教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點,創(chuàng)新教學(xué)方法,引入一些創(chuàng)新性實驗,增強實驗的新穎性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣和創(chuàng)新興趣,從而取得更好的教學(xué)效果[2]。
比如,在開展“氧化還原”相關(guān)知識教學(xué)時,教師可以設(shè)計實驗“玻璃點火”,其具有一定的非常規(guī)性,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。在實驗時,學(xué)生首先將一些濃硫酸滴在玻璃上,并放置一些高錳酸鉀粉末,然后把玻璃杯向酒精燈燈芯位置緩慢靠近。此時,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在沒有明火時,酒精燈的燈芯會燃燒。在看到這一實驗現(xiàn)象后,學(xué)生會覺得非常神奇,進(jìn)而產(chǎn)生較強的探究興趣,并深入思考這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。此時,教師可以將實驗的原理逐一為學(xué)生講解,主要是玻璃上的濃硫酸會和高錳酸鉀粉末發(fā)生氧化還原反應(yīng),其生成物是七氧化二錳,具有非常強的氧化能力,在與酒精燈中的乙醇接觸過程中會再次發(fā)生氧化還原反應(yīng),并且在反應(yīng)過程中釋放非常大的熱量,當(dāng)達(dá)到酒精燈的著火點時,燈芯就會被點燃。在學(xué)生理解實驗原理后,教師可以要求學(xué)生思考一些與該實驗內(nèi)容相似的氧化還原反應(yīng),并設(shè)計創(chuàng)新性小實驗進(jìn)行驗證。此時,在上述實驗方式的引導(dǎo)下,學(xué)生會產(chǎn)生強烈的探究興趣,通過進(jìn)一步思考能夠得出氧化還原反應(yīng)的一些實例,以及該種反應(yīng)的一些特點,如放熱等。通過創(chuàng)新化學(xué)實驗,學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到提高,學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
化學(xué)知識具有一定的抽象性,學(xué)生較難理解。學(xué)生如果只是死記硬背化學(xué)知識,就難以靈活應(yīng)用其解決實際問題[3]。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用,引導(dǎo)學(xué)生驗證化學(xué)知識,從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和實踐能力[4]。
比如,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,教師可以在二氧化碳?xì)怏w中充入二氧化硫氣體,并給學(xué)生提供不同濃度的溴水、澄清石灰水及鹽酸溶液等,以及試管氣體裝置、試管洗氣裝置及洗氣瓶等,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,設(shè)計不同的實驗,對這一混合氣體的成分進(jìn)行鑒定。在實驗過程中,學(xué)生對其中涉及的各類溶液、氣體及裝置等產(chǎn)生了深刻的印象。實驗結(jié)束后,教師可以要求成功進(jìn)行實驗的小組或個人將自己的實驗心得分享給大家,并鼓勵其他學(xué)生提出自己在實驗過程中出現(xiàn)的問題。教師逐一解答學(xué)生提出的問題,以幫助學(xué)生優(yōu)化實驗操作,提高實驗效率。由此,學(xué)生能夠形成一定的動手實驗?zāi)芰?,掌握一定的實驗方法,進(jìn)一步提升實踐能力與思維能力。
三、利用合作實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在實際的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中,很多高中生的化學(xué)實驗創(chuàng)新思維較為閉塞,一方面是由于學(xué)習(xí)深度不夠,知識儲備較為有限,無法有效打開創(chuàng)新思路;另一方面是與他人的溝通和交流較為有限,使思維固化,受定式思維影響較為嚴(yán)重[5]。教師要想幫助學(xué)生擺脫定式思維的束縛,就要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識,增加學(xué)生溝通和交流的機會。對此,教師可以采用小組合作開展創(chuàng)新實驗的方式,以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[6]。
比如,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,教師可以將實驗內(nèi)容設(shè)定為對某樣品(含有雜質(zhì))中含有過氧化鈉量的情況進(jìn)行探究,并將學(xué)生劃分為四個小組,要求學(xué)生以小組為單位,設(shè)計創(chuàng)新實驗,探究過氧化鈉的性質(zhì)。各小組根據(jù)主題收集相關(guān)資料,開展組內(nèi)討論,設(shè)計實驗步驟,明確在實驗過程中需要使用的儀器和化學(xué)材料等,然后進(jìn)行實驗,觀察并討論實驗現(xiàn)象,從而了解過氧化鈉的性質(zhì)。通過小組合作,學(xué)生較好地完成了實驗任務(wù),深入探究了實驗主題,創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步增強。
對于一些難度較大的實驗,教師應(yīng)重點采用合作實驗的方式,引導(dǎo)各小組明確成員分工,確保在實驗過程中各成員均能參與其中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生深入探究知識,同時通過小組交流加深學(xué)生對知識的理解,切實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的[7]。
四、借助多媒體創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)形式
教師在開展傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)時,受教學(xué)條件與教學(xué)觀念等因素的影響,主要為學(xué)生呈現(xiàn)一些安全性較高且成本較低的實驗,而很多復(fù)雜或具有一定危險性的實驗無法為學(xué)生展示,導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識不足,不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升[8]。當(dāng)前,化學(xué)實驗教學(xué)要符合新課程改革提出的相關(guān)要求,但是很多化學(xué)實驗涉及各種化學(xué)藥品,包括一些較為危險的,如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,可能會發(fā)生危險;而如果教師不按教學(xué)要求開展實驗,學(xué)生又無法真正理解實驗蘊藏的化學(xué)知識。為解決這一問題,教師可以利用多媒體設(shè)備,以視頻、圖片等形式為學(xué)生展示實驗,有效彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足,從而收獲良好的教學(xué)效果[9]。
比如,在開展鈉和鉀等物質(zhì)與水的反應(yīng)實驗時,由于鈉、鉀與水產(chǎn)生的反應(yīng)比較強烈,所以會釋放出非常多的可燃性氣體和熱量,具有一定的危險性。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放實驗視頻。多媒體設(shè)備具有形象、直觀等特點,能夠很好地展示實驗現(xiàn)象,從而創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)形式,有效避免實驗操作過程中可能發(fā)生的危險,并讓學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識,取得較好的實驗教學(xué)效果。這樣,學(xué)生就可以了解更多高難度、高危險性的實驗,對實驗過程可以反復(fù)觀看,進(jìn)而更好地掌握實驗操作步驟,加深對相關(guān)化學(xué)知識的了解,創(chuàng)新自身的化學(xué)實驗理念與方式。
結(jié) ? 語
總而言之,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)正確認(rèn)識時代發(fā)展的特征與趨勢,滿足人才培養(yǎng)的新要求,以此突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,摒棄落后的教學(xué)方法,對新的教學(xué)方法進(jìn)行探究應(yīng)用,積極進(jìn)行實驗教學(xué)創(chuàng)新,進(jìn)而更高效地實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo),有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),并為其他學(xué)科教學(xué)提供經(jīng)驗范式借鑒,切實推動教育事業(yè)發(fā)展。
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作者簡介:吳小燕(1984.5—),女,江蘇高郵人,中學(xué)二級教師。