新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)探究

摘 要：教研組是學(xué)校教學(xué)工作的重要基層組織，關(guān)乎課程教學(xué)質(zhì)量及基礎(chǔ)教育改革成效。近年來，隨著專業(yè)共同體、教研組建設(shè)研究的不斷深入，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)的研究，為教師教學(xué)改革及專業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章基于學(xué)習(xí)型組織理論，探討了新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)的基本特征，在此基礎(chǔ)上探討了初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教研組建設(shè);基本特征;建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）40-0012-02

引 言

經(jīng)過多年的教育教學(xué)研究及教學(xué)改革工作的開展，初中數(shù)學(xué)等學(xué)科教研組在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組存在不少的問題，如數(shù)學(xué)教研組只注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，一定程度上忽視了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的研究，或者是無法將現(xiàn)有的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。這些問題說明了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教研組逐漸淪為學(xué)校的辦事機(jī)構(gòu)之一，無法充分發(fā)揮作用。新時(shí)期，我們更應(yīng)該重視教研組建設(shè)，初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育改革中的重要學(xué)科，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)對(duì)提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、提高初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力、促進(jìn)教師個(gè)體的主動(dòng)實(shí)踐有重要的意義。

一、學(xué)習(xí)型組織理論下初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)的基本特征

學(xué)習(xí)型組織理論是一種企業(yè)組織理論，即通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)員工的創(chuàng)造性思維及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建起的一種高度柔性的、人性化的、扁平化的、可持續(xù)發(fā)展的組織[1]?；趯W(xué)習(xí)性組織理論的初中數(shù)學(xué)教研組應(yīng)該是由教師、專家等人員共同構(gòu)成的一種教研組織，組織內(nèi)的教師等個(gè)體都有相同的愿景，具有一定的上下級(jí)關(guān)系，其特征主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一是教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)與同伴互助的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教研組中，教研組長(zhǎng)大多起著上傳下達(dá)的作用，即根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，明確本學(xué)期的教研內(nèi)容，并組織組內(nèi)教師等成員有計(jì)劃地開展教研工作。而新時(shí)期學(xué)習(xí)型組織理論下的初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)應(yīng)該帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行知識(shí)的討論與交流，通過各種方式將不同的信息傳遞給組內(nèi)成員，幫助組內(nèi)成員獲取、應(yīng)用知識(shí)。新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教研組還應(yīng)滿足個(gè)體和團(tuán)體的協(xié)同發(fā)展要求，即組內(nèi)教師之間平等對(duì)話，每位成員都是教研組的主人，在教研組中可以主動(dòng)參與、積極合作，在互相討論、學(xué)習(xí)與交流中促進(jìn)自身知識(shí)的豐富，實(shí)現(xiàn)合作共贏[2]。目前，國(guó)內(nèi)部分學(xué)校學(xué)科教研組中的教師在教學(xué)及研究方面有自己的特色，同時(shí)成立了名師工作室，引領(lǐng)教研組內(nèi)的青年教師發(fā)展。

二是教研資源共享的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)型組織理論下，教師能否緊密合作，對(duì)教研組建設(shè)、發(fā)展及其作用的發(fā)揮具有重要的意義。資源共享是學(xué)習(xí)型組織理論下初中數(shù)學(xué)教研組的重要特征，即組內(nèi)成員在教研活動(dòng)中分享課件、教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予同伴更多的啟示與幫助。尤其是在集體備課等教研活動(dòng)中，學(xué)習(xí)型組織理論下初中數(shù)學(xué)教研組組內(nèi)成員資源共享體現(xiàn)得更為充分，集體備課下教研組成員充分討論教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮集體的智慧，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

三是持續(xù)學(xué)習(xí)、關(guān)注反思的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教研組可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教師的反思為教學(xué)實(shí)踐方向提供了重要的參考，這也是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要品質(zhì)之一。學(xué)習(xí)型組織理論下的初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)需要重視加強(qiáng)組內(nèi)成員的持續(xù)學(xué)習(xí)，通過多種活動(dòng)引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行反思，不斷尋求新的突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

二、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)策略

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)教研組人力資源配置

為了推進(jìn)新型初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，學(xué)校需要不斷優(yōu)化教研組人力資源配置，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到教研組長(zhǎng)在整個(gè)教研組建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，需要重視教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。教研組長(zhǎng)是教研組的管理者和組織者，新型教研組長(zhǎng)承擔(dān)著帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行知識(shí)的討論與交流等職責(zé)。因此，學(xué)校應(yīng)重視教研組長(zhǎng)的選拔，優(yōu)先選擇組織性與主動(dòng)性強(qiáng)、富有責(zé)任感、教學(xué)與理論研究經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)[3]。雖然有的教師綜合素質(zhì)較高，但是責(zé)任心較差、不愿意在工作中得罪同伴，這樣的教師不應(yīng)該擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)通過外出考察學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等方式提高教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力及工作積極性，使教研組長(zhǎng)更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。

學(xué)校在提高教研組長(zhǎng)素養(yǎng)的同時(shí)，也需要優(yōu)化教研組人員的結(jié)構(gòu)。從實(shí)際情況來看，教研組內(nèi)成員關(guān)系復(fù)雜，同時(shí)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)繁重，有時(shí)會(huì)影響教研活動(dòng)的正常開展。針對(duì)這一情況，在學(xué)習(xí)型組織理論下，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，盡可能根據(jù)初中數(shù)學(xué)教師的個(gè)性、教齡、職稱等優(yōu)化教研組成員的結(jié)構(gòu)，嘗試“老帶新”結(jié)對(duì)等管理方式，以促進(jìn)不同職稱教師合理銜接。

持續(xù)引進(jìn)優(yōu)秀的教師是初中數(shù)學(xué)教研組可持續(xù)發(fā)展的重要條件，學(xué)?？梢栽谟嘘P(guān)部門的支持下，加強(qiáng)校際交流，在多校聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行教師交流輪崗，如距離退休時(shí)間5年以上的、在同一所學(xué)校連續(xù)工作6年及以上的教師可以嘗試進(jìn)行輪崗，為初中數(shù)學(xué)教研組注入新鮮血液，為教研組教研與集體備課等活動(dòng)的開展提供新的思路。

（二）強(qiáng)化以集體備課為主的教研活動(dòng)組織

集體備課是初中數(shù)學(xué)教研組的重要教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一線教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有重要的指導(dǎo)作用。制訂教學(xué)計(jì)劃是初中數(shù)學(xué)教研組集體備課的重要內(nèi)容。雖然教學(xué)計(jì)劃一般在新學(xué)期教學(xué)前就已經(jīng)確定，但這個(gè)計(jì)劃的實(shí)施要貫穿于整個(gè)學(xué)期，同時(shí)實(shí)施過程中的各種問題也應(yīng)該通過教研組的討論及時(shí)解決或調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，教研組可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上備課與集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)課程研究。以往，初中數(shù)學(xué)教研組對(duì)課程的研究大多以教材、教師及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為中心;新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教研組集體備課活動(dòng)中的課程研究，應(yīng)該以課程和學(xué)生為中心，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)效果等方面的研究。

初中數(shù)學(xué)教研組在進(jìn)行課程研究的過程中應(yīng)該向數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵分析、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)分析、單元或課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變。其中，數(shù)學(xué)課程和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等的分析是教研組課程研究活動(dòng)中“研”的部分，為后續(xù)的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展打下了基礎(chǔ)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中滲透更多的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，教師可以基于初中生空間觀念及建模思想較為薄弱，難以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中這一問題，在教學(xué)中通過多媒體演示等方式加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與問題解決能力?；诖?，教研組可以進(jìn)行相對(duì)成熟的教學(xué)課例設(shè)計(jì)。

（三）完善教研組知識(shí)共享機(jī)制

知識(shí)共享是學(xué)習(xí)型組織理論下初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)的基本特征之一，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，需要促進(jìn)教研組組內(nèi)成員有形與無形知識(shí)的共享，從而提高初中教研組整體教研水平，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提供更有效的指導(dǎo)[4]。

首先，整個(gè)教研組應(yīng)該形成以知識(shí)共享為樂的良好氛圍。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！苯M內(nèi)成員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到個(gè)人的力量是有限的，新時(shí)期的基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)教師要不斷交流與學(xué)習(xí)，而教研組組內(nèi)資源的共享是教師專業(yè)發(fā)展及教學(xué)改革的知識(shí)源泉。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，要想獲取更多的資源，就必須貢獻(xiàn)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等資源，在教研活動(dòng)中主動(dòng)與同伴分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)教學(xué)理論，成為學(xué)習(xí)共同體。

其次，學(xué)校及教研組應(yīng)多組織教師參與聽課或評(píng)課等教研活動(dòng)。例如，教研組部分青年教師在講解圓的知識(shí)時(shí)，受教材編排的影響，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較分散，而組織教師參與聽課與評(píng)課活動(dòng)可以幫助青年教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過程中的問題與不足，并向青年教師提出建設(shè)性的意見，之后，組織青年教師總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)并重新撰寫本節(jié)課的教案。

（四）制訂可行的教研組發(fā)展規(guī)劃

當(dāng)前，初中教研組建設(shè)存在目標(biāo)泛化的問題，這也影響了教研組內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展及持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教研組應(yīng)該基于可持續(xù)發(fā)展和教學(xué)改革的需要，制訂可行的發(fā)展規(guī)劃。首先，在宏觀層面，學(xué)校應(yīng)明確教研組的發(fā)展目標(biāo)和管理制度，指導(dǎo)教研組開展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)及教研活動(dòng)中持續(xù)學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、不斷改進(jìn)[5]。其次，在微觀層面，教研組應(yīng)該明確短期內(nèi)教研組教師作為學(xué)習(xí)共同體的作用與責(zé)任，明確短期行動(dòng)目標(biāo)，建立規(guī)則化的行事制度，為教師持續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思提供更有力的支持。

結(jié) ? 語

教研組是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升教學(xué)能力的主陣地，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有重要的意義。學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教研組建設(shè)有重要的參考價(jià)值，教研組建設(shè)應(yīng)該具有教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)與同伴互助、資源共享等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教研組人力資源配置，同時(shí)與教研組長(zhǎng)一同加強(qiáng)以集體備課為主的教研活動(dòng)組織建設(shè)，完善教研組知識(shí)共享機(jī)制，制訂科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮教育協(xié)作作用與教研組的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：賀清倫（1968.9—），男，重慶人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。