新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化路徑

束秀芳　梁夢(mèng)琴

【摘? ? 要】社會(huì)快速發(fā)展促使教育理念更新迭代，“新文科”概念順時(shí)而出。“新文科”建設(shè)以多學(xué)科、跨學(xué)科、超學(xué)科的交叉、交流、交融為基礎(chǔ)，從源頭培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。在“新文科”背景下，網(wǎng)絡(luò)新媒體專(zhuān)業(yè)的課程體系如何適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，從而培養(yǎng)符合全媒體時(shí)代需求的復(fù)合型新聞人才，是高校課程改革不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。本文分析高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出相關(guān)可行性建議，力促網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程體系更加優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新文科;網(wǎng)絡(luò)與新媒體;新聞傳播

【基金項(xiàng)目】此論文為安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目傳播學(xué)（本科）課程體系轉(zhuǎn)型研究（項(xiàng)目編號(hào)：2017jyxm1155）課題成果。

為順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，高等教育也在探索新方向。2018 年，教育部高教司在“四新”建設(shè)中明確提出“新文科”概念。2019 年 5 月“六卓越一拔尖”計(jì)劃 2.0正式啟動(dòng)后，“新文科”建設(shè)引起社會(huì)廣泛關(guān)注?！靶挛目啤敝荚趶姆挚浦螌W(xué)走向科際融合，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的交叉與融合。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是高等學(xué)校新聞傳播教育體系中最新和最具發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)之一，在媒介技術(shù)日新月異的時(shí)代，如何培養(yǎng)具有高人文素質(zhì)和跨學(xué)科技術(shù)的新聞人才？網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程體系如何建構(gòu)才能緊跟時(shí)代步伐，做到既順應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，又服務(wù)于社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)？這些問(wèn)題都是網(wǎng)絡(luò)與新媒體這個(gè)新聞傳播大家庭中的新成員在不斷完善和發(fā)展中不得不面對(duì)和著力解決的問(wèn)題。“新文科”建設(shè)理念的提出，為我們優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)科科學(xué)發(fā)展提供了全新思路。

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的“融”與“跨”

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展使得媒介生態(tài)與媒介格局發(fā)生深遠(yuǎn)變化，網(wǎng)絡(luò)成為驅(qū)動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)設(shè)施，其巨大的基底作用將大眾傳播、人際傳播統(tǒng)統(tǒng)囊括其中。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)正是基于這一時(shí)代背景而設(shè)置的新興專(zhuān)業(yè)。這是基于互聯(lián)網(wǎng)思維，面對(duì)傳播行業(yè)巨變，順應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代與媒介融合發(fā)展所需而產(chǎn)生的新聞傳播類(lèi)新專(zhuān)業(yè)?？梢哉f(shuō)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)誕生的原初訴求就意味著新聞傳播教育的“融”和“跨”。

資料顯示，網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)最早于2000年開(kāi)始探索設(shè)置，一些高校如北京大學(xué)、華中科技大學(xué)等在其新聞傳播院系下開(kāi)設(shè)新媒體專(zhuān)業(yè)。2010 年教育部組織開(kāi)展“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)”（050307S） 申報(bào)工作，成為“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)”前身。2012年教育部調(diào)整專(zhuān)業(yè)目錄，取消了“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)”，在新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)中特設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)”（050306T）并一直延續(xù)至今。

網(wǎng)絡(luò)新媒體以自身的超時(shí)空傳播、數(shù)字化技術(shù)以及超大信息負(fù)載能力等絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)傳播領(lǐng)域的革命性發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)媒體產(chǎn)業(yè)正處于擴(kuò)大、整合階段，其產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)規(guī)模與技術(shù)革新都極大地增加了對(duì)于融合型新聞人才的需求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)新型媒體人才的搖籃，如何讓人才培養(yǎng)更加契合行業(yè)發(fā)展，值得我們深思探究?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)作為新時(shí)代教育的重大部署，是未來(lái)教育發(fā)展的強(qiáng)大引擎和高?！半p一流”建設(shè)的必由之路，更是萬(wàn)物互聯(lián)變革之下新聞傳播學(xué)教育的必然路向。這一理念的提出對(duì)新聞傳播學(xué)科的發(fā)展提出了更高要求，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)尤其是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)功的課程體系建設(shè)應(yīng)主動(dòng)對(duì)標(biāo)“新文科”，查找差距、探索路徑。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程體系的“雜”與“亂”

（一）課程設(shè)置雜亂，缺乏內(nèi)部邏輯

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)相較于其他傳統(tǒng)的文科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用性極強(qiáng)，對(duì)于理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐技能的培養(yǎng)都有很高要求。但從目前的專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)際來(lái)看，多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程仍延續(xù)傳統(tǒng)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)方法，多是跨專(zhuān)業(yè)的課程拼接，不能體現(xiàn)網(wǎng)媒專(zhuān)業(yè)的融合性和創(chuàng)新性要求。筆者團(tuán)隊(duì)通過(guò)線上和線下結(jié)合的調(diào)研方式發(fā)現(xiàn)有些高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)核心課程含有廣告學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)等一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度不高甚至完全脫節(jié)的課程，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)核心科目的比例，極大地降低了“專(zhuān)業(yè)”屬性。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是高等院校新聞傳播學(xué)科教育體系中的重要組成部分，需緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新聞傳播學(xué)的張力和活力。將技術(shù)、人文、社科、藝術(shù)、新媒體等課程內(nèi)容雜糅在一起呈現(xiàn)給學(xué)生，其初衷是為體現(xiàn)“融”和“跨”，但如果課程體系缺乏漸進(jìn)性和完整性，硬性地將“一鍋端”內(nèi)容塞給學(xué)生，很難將課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力和素養(yǎng)。課程體系設(shè)置如果缺乏邏輯性、完整性和漸進(jìn)性，學(xué)生看似學(xué)識(shí)廣泛，實(shí)則泛而不精、學(xué)而無(wú)用。

另外，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要注重教育教學(xué)思維模式的創(chuàng)新。要把實(shí)現(xiàn)“文理結(jié)合”、“技術(shù)與社會(huì)能力結(jié)合”的課程體系建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，圍繞這個(gè)根本邏輯逐步完善和修正課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)人才培養(yǎng)科學(xué)“邏輯”的專(zhuān)業(yè)課程體系。

（二）理論內(nèi)容冗余，技術(shù)性課程缺失

隨著數(shù)字技術(shù)和媒介融合的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)化、高端化、技術(shù)化的傳媒人才需求越來(lái)越強(qiáng)烈。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)作為新聞傳播教育體系中最具活力的新興專(zhuān)業(yè)，理應(yīng)把握這一人才需求和缺口，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求、勝任專(zhuān)業(yè)訴求的融合型人才。

然而，在此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，沿襲傳統(tǒng)新聞學(xué)重史論輕技術(shù)的做法。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置尤其是基礎(chǔ)理論課程組成和新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)相差無(wú)幾，傳統(tǒng)新聞傳播史論占據(jù)比例較大，技術(shù)性課程相對(duì)缺乏，培養(yǎng)出的學(xué)生不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，比如對(duì)新聞網(wǎng)頁(yè)的制作、利用爬蟲(chóng)等軟件搜尋文獻(xiàn)等基本技能，課程體系中都未有涉及。這些專(zhuān)業(yè)核心技能的缺失，使得新聞傳播的專(zhuān)業(yè)性門(mén)檻降低，消解職業(yè)認(rèn)同感，不利于融合型新聞人才的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，核心競(jìng)爭(zhēng)力缺乏

2018年“新文科”理念正式提出，文科專(zhuān)業(yè)邁入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，相較于傳統(tǒng)文科單一人才的培養(yǎng)，“新文科”理念的提出對(duì)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)提出更高要求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)具有鮮明時(shí)代特色的文科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)順應(yīng)改革趨勢(shì)，改變與傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科“兩門(mén)課，一張皮”的現(xiàn)象。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)，與新聞傳播學(xué)其他專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雷同、課程重合率較高，使得這一新興專(zhuān)業(yè)缺乏安身立命的硬核能力。傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的核心知識(shí)是網(wǎng)媒的重要支撐，卻也成為網(wǎng)媒需要突破的藩籬。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略方面，并沒(méi)有建立成熟且明確的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)新聞人才的培養(yǎng)仍存在較大重合面。“新文科”理念的提出為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的特色化、個(gè)性化發(fā)展提供思路，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)應(yīng)在文理互融、文工互融、文文互融的學(xué)科融合思路下進(jìn)一步明晰專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化

（一）乘“新文科”之勢(shì)轉(zhuǎn)換教育思路

2020年11月3日，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在山東威海作題為《積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì) 識(shí)變應(yīng)變求變?nèi)嫱七M(jìn)新文科建設(shè)》的主題報(bào)告指出，要讓工科加文科與“新媒體”專(zhuān)業(yè)交叉，全面適應(yīng)卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0時(shí)代對(duì)全媒化復(fù)合型新聞傳播人才的需要。“新文科”是相較于傳統(tǒng)文科而言提出的一個(gè)新概念，主要指突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專(zhuān)業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合。作為傳統(tǒng)文科之一的新聞傳播學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，不僅僅要服務(wù)于媒介融合與技術(shù)革命的大趨勢(shì)，還要服務(wù)于社會(huì)主義先進(jìn)文化與現(xiàn)代教育發(fā)展的大建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)作為新聞傳播教育體系中的新成員，更應(yīng)全面理解和深入踐行“新文科”，抓住專(zhuān)業(yè)自身的融合屬性做好跨學(xué)科文章，將計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子商務(wù)、人文社科等學(xué)科知識(shí)融入到專(zhuān)業(yè)課程體系中，體現(xiàn)這一專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)性”和“前沿性”。

以安徽大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，這一專(zhuān)業(yè)于2015年首次招生，第一輪的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置多以傳統(tǒng)新聞學(xué)科理論和實(shí)踐知識(shí)為主，在其后每一年度的教育培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)中，不斷優(yōu)化和精修專(zhuān)業(yè)課程，建構(gòu)包括通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、實(shí)驗(yàn)課程等板塊在內(nèi)的本科課程體系，在每一個(gè)課程板塊中，體現(xiàn)“融合”和“跨學(xué)科”，既夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，使其“新聞傳播”的基礎(chǔ)教育特色明顯，又提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)其“網(wǎng)媒”特質(zhì)。迄今為止，安徽大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展，位列2021軟科中國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)排名網(wǎng)絡(luò)與新媒體類(lèi)第16位，居于A層次。

（二）整“跨學(xué)科”優(yōu)勢(shì)促進(jìn)課程優(yōu)化

高等學(xué)校教育的開(kāi)展需要借助于相對(duì)完善的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍，安徽大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)正是借助安徽大學(xué)作為綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)完善的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較早地進(jìn)行“跨學(xué)科”嘗試。

對(duì)于新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的部分，例如新聞采寫(xiě)需要照相機(jī)、攝像機(jī)、電腦等一系列儀器設(shè)備。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，安徽省內(nèi)一些開(kāi)設(shè)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校，攝影課上的基礎(chǔ)設(shè)備照相機(jī)大多無(wú)法人手一臺(tái)，更多的是一個(gè)小組一臺(tái)。設(shè)備不足導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操練次數(shù)減少，而專(zhuān)業(yè)相機(jī)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是貴重物品，課堂之外更很少有機(jī)會(huì)接觸到。和擁有較好基礎(chǔ)設(shè)施的院校相比，學(xué)生之間的能力差距不斷拉大，甚至出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

安徽大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)之初，就依托于安徽大學(xué)國(guó)家級(jí)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，利用實(shí)驗(yàn)中心的融媒體教學(xué)設(shè)備、音頻、視頻工作室開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。為了提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院在學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)化階段，帶領(lǐng)學(xué)生集中外出采風(fēng)，歷練其實(shí)戰(zhàn)能力。

同時(shí)，安徽大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)揮安徽大學(xué)綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)建制之初教師數(shù)量不足的情況下，及時(shí)從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)配師資，合理安排專(zhuān)業(yè)課程。近年來(lái)又不斷引進(jìn)師資、優(yōu)化整合教師隊(duì)伍，網(wǎng)媒專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)歷不再局限于傳統(tǒng)的“文科”背景，更加注重教師本身知識(shí)譜系的“跨學(xué)科”化，擁有中國(guó)科技大學(xué)、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等理工科背景的教師不斷增加。另外，新聞學(xué)院還專(zhuān)門(mén)成立安徽大學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)媒教育與科研的相互促進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳媒領(lǐng)域的深度融合成為業(yè)界新常態(tài)，既有的新聞傳播人才培養(yǎng)模式滯后與智媒時(shí)代對(duì)人才的需求之間不對(duì)等、不匹配的矛盾也愈發(fā)凸顯。高校與傳媒界亟需面對(duì)和解決融合型傳播人才培養(yǎng)問(wèn)題，乘“新文科”建設(shè)之勢(shì)，采取相應(yīng)措施，優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程體系，進(jìn)一步明晰專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，豐富學(xué)科內(nèi)涵，培養(yǎng)出具有跨學(xué)科視野和新型媒介傳播能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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（作者：束秀芳，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授、網(wǎng)絡(luò)與新媒體系主任，博士;梁夢(mèng)琴，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院 2020級(jí)碩士研究生）

責(zé)編：項(xiàng)賢勇