情感教學在小學語文課堂的應用分析

陳春梅

摘要：在素質(zhì)教育的背景之下，當前的小學語文課堂越發(fā)重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過實際的課堂教學，要引導學生提高學習的自主性，加強對基礎知識的掌握和理解。同時，還要重視情感教學，在教學內(nèi)容的基礎之上，不斷地引導學生加深對其中所蘊含的情感意義和價值的理解，讓學生獲得更加豐富的情感體驗。基于此，對情感教學在小學語文課堂的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學;語文;情感教學

引言

所謂情感教學法，主要指的是教師通過使用特定教學手段，調(diào)動、激發(fā)以及滿足學生在情感方面的需求，為教學活動創(chuàng)造有利條件。小學語文教學中，為了有效把握文章主旨和意義，教師就需要深入挖掘教學中蘊含的情感因素，實現(xiàn)以情感人，從而提升教育質(zhì)量。

一、小學語文教學中情感教育實施的意義

小學語文學科內(nèi)容有很強的育人思想，小學語文教學中運用情感教學的方式，能夠使小學語文課文育人的教學內(nèi)容得到有效的滲透。小學語文情感教學，就是教師根據(jù)教學的要求，對學生實施情感的滲透，通過觀察學生的心理變化找到適合的情感切入點，和學生進行交流互動，實施有效的情感教育。同時情感教學能夠拉近師生之間的關系，使教師可以利用積極的情感因素，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，通過合理的方式鼓勵學生學習，進而獲得進步，能夠增強學生學習的信心，促使學生進行積極主動的學習。同時，教師可以利用語文課本積極的情感內(nèi)容，用情感引導學生建立健全的人格，使情感教學達到實效。長期以來，我國教學都存在一定的功利性，在教學中，只重視學生學習方法、邏輯概念的訓練，輕視了學生的情感表現(xiàn)，這種教育使學生不能夠用積極的心態(tài)學習語文，學習效率得不到提升。

二、小學語文教學中情感教育實施的有效策略

（一）運用多元化的教學手段

小學生的年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，但他們具有較強的好奇心，容易被新鮮事物所吸引，因此在滲透情感教育的過程中，教師需要結(jié)合學生的這一性格特點，改變教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己主動的學習。對于學習能力相對較差的學生來說，培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習習慣，有利于學生注意力的集中，也有利于學生的長遠發(fā)展。例如在進行小學識字教學時，可以結(jié)合學生的觀察能力強以及競爭意識強等性格特點，讓學生進行識字比賽。首先將學生進行合理的分層，按照學生的學習基礎情況對學生進行不同學習小組的劃分，為不同的小組學生設定不同的學習目標和學習任務，這樣更有針對性的提高學生的學習能力。隨后讓學生以小組為單位學習本節(jié)課需要掌握的漢字，在小組中讓學生通過搶答的方式進行回答，回答正確可以進行一定的獎勵，這種方式的使用既尊重了學生的學習基礎，又提高了學生的課堂參與度，也喚醒了學生的求知欲，望激發(fā)了學生的競爭意識，在課堂內(nèi)營造了良好的學習氛圍。在課程導入的過程當中，教師可以應用一些趣味性的課堂導入手法，讓學生注意力集中的同時，激發(fā)學生的學習興趣，并以一個積極活躍主動的姿態(tài)投身到課堂學習中。

（二）以學生為主體

在實際的教學中，要充分調(diào)動學生的課堂主體性，并且強化師生之間的溝通和互動。教師在課前準備工作中，要科學地進行教學設計，充分體現(xiàn)出學生所具有的主體地位。教師循循善誘、潛移默化地對學生開展情感教育，充分帶動學生學習語文的主動性，不斷地增強學生的語文能力，促進學生素質(zhì)的提高。比如，在學習《寒號鳥》這一課時，教師可以根據(jù)這個故事的內(nèi)容，提出相應問題：寒號鳥和喜鵲最后的結(jié)局分別是怎樣的？從而讓學生能夠?qū)@兩個不同的角色所具有的差異性結(jié)局進行探討和研究。在提高學生語文學習能力的同時，也能夠讓學生更深入地思考這個故事所蘊含的哲理價值，從而幫助學生在情感層面上獲得積極的引導。

（三）重視口語訓練的情感教育

在小學語文課堂教學中，要想對學生進行情感教育，就需要重視口語訓練，讓學生在課堂上積極表達自己，不管是情感表達還是口才的表達，都能夠利用表演、演講以及閱讀來實現(xiàn)。作為感知文本內(nèi)容的重要形式，閱讀不但能夠?qū)W生的語文學習能力進行培養(yǎng)，而且能強化學生的情感體驗。在具體教學過程中，一方面教師可以讓學生對文章進行閱讀，通過自己的理解進行情感體驗，讓語調(diào)、速度和發(fā)音盡可能接近文章所表達的情感。另一方面利用對文章的情感閱讀，可以把沉默話語轉(zhuǎn)化成深刻的思想感情，這樣學生就可以有目的和有意識地在聽和讀的過程中轉(zhuǎn)化他們的思維情感，通過將腦、口和耳朵等緊密配合，深層次融入作者的思想感情。比如，在學習《珍貴的教科書》這一內(nèi)容時，教師在課堂上可以對學生進行情感訓練，讓其在朗誦、閱讀和表演等口語訓練中體會作者所表達的思想感情。同時，可以讓學生對指導員話語進行有感情的朗誦和閱讀，讓其了解和掌握在戰(zhàn)爭環(huán)境下要想更好地學習是多么艱難的事情，從而讓學生體會到為什么教科書那么珍貴，充分理解革命先輩英勇奉獻和艱苦奮斗的精神，強化學生的情感教育。

結(jié)束語

綜上所述，情感教育對小學階段的語文教學具有十分重要的情感啟發(fā)意義。因此，作為小學語文教師，要積極探索情感教學的有效實踐策略，通過創(chuàng)設情感教學情境、創(chuàng)新多元教學手段、聯(lián)系生活實際經(jīng)驗等多種途徑，深化學生的教學體驗，由此推動小學語文教學改革的有效落實。

參考文獻

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