新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

田菲

摘要：以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，未能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度增加了。因此，他們在學(xué)習(xí)過程中容易受挫，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。再者在新課程改革中，部分學(xué)校沒有合理安排教學(xué)時間，致使教學(xué)質(zhì)量下降。為此，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時間，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中數(shù)學(xué);教學(xué)反思

引言

眾所周知，教師對學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，甚至直接關(guān)系學(xué)生日后工作和生活。在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性方面，教師的作用和意義更是不言而喻。作為初中數(shù)學(xué)教師，首先就要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，及時幫助學(xué)生糾正錯誤和問題，使學(xué)生能夠更有效學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效的提升。其次，教師還要以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣，對學(xué)生進(jìn)行積極而有利影響，使學(xué)生能夠充分認(rèn)可并接受教師，進(jìn)而能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主觀能動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的不斷提升，同時完成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性目標(biāo)。

一、良好課堂氛圍的創(chuàng)造

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更為注重知識的講解，從而對與學(xué)生之間的互動性有所忽視，與此同時，教師為樹立自己的權(quán)威形象，通常會在教學(xué)中與學(xué)生保持一定距離，這就使得學(xué)生內(nèi)心有些懼怕教師，這使得課堂教學(xué)氛圍非常沉悶，學(xué)生主觀能動性得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣明顯下降，上課注意力不集中，嚴(yán)重影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。由此看來，創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍至關(guān)重要，這就需要教師充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立和諧平等關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，使其主觀能動作用得到最大程度發(fā)揮，自主開展課堂知識的學(xué)習(xí)和探究。

以學(xué)習(xí)《等腰三角形》這一課為例子，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過全等三角形相關(guān)知識，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對稱圖形知識探索等腰三角形相關(guān)特征。教師將學(xué)生分成不同小組，鼓勵小組之間進(jìn)行交流與討論，學(xué)生們很容易探索出等腰三角形是軸對稱圖形，這時就可以結(jié)合軸對稱圖形特點(diǎn)研究等腰三角形特征，不難得出等腰三角形兩條邊相等結(jié)論。通過這樣的自主探索學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生多個感官，使各方面能力得到充分鍛煉，這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入等腰三角形正式學(xué)習(xí)中，有了上面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生也能夠更加深入理解和內(nèi)化相關(guān)知識。

二、創(chuàng)新情境設(shè)計，調(diào)動課堂積極因素

課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)手段眾多，教師借助一些教輔手段展開助學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)情境，能夠順利啟動學(xué)生數(shù)學(xué)思維，調(diào)動課堂教學(xué)積極因素。教師設(shè)計懸疑問題、媒體展示圖片視頻、推出實(shí)驗(yàn)操作、引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)觀察、對典型案例做重點(diǎn)推演解讀等，都能夠給形成教學(xué)起點(diǎn)，推動課堂教學(xué)程序的順利展開?！芭d趣是最好的老師”，教師展開激趣設(shè)計和組織，其助學(xué)效果都是顯而易見的，唯有建立創(chuàng)新意識，才能形成針對性設(shè)計，提升教學(xué)調(diào)動效果。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知不能靠定義背誦，教師要做展示操作，讓學(xué)生自行歸結(jié)，這樣才能給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從具體對接融合之中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。

如教學(xué)大七年級數(shù)學(xué)下冊《兩條直線的位置關(guān)系》，教師利用多媒體展示一組圖片信息，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在同一平面內(nèi)，這些直線之間存在什么樣的位置關(guān)系。學(xué)生開始觀察分析，很快就作出歸結(jié)：平行或者相交。教師要求學(xué)生畫出相交線，對相交處的四個角展開測量，建立對頂角、鄰補(bǔ)角的概念。為讓學(xué)生對垂線、垂足有比較直觀的認(rèn)識，教師拿出一個鉛錘，先讓學(xué)生觀察，對鉛錘的構(gòu)造展開研究，然后借助這個鉛錘做垂線操作，學(xué)生從相關(guān)展示中獲得更多學(xué)習(xí)啟迪。教師要求學(xué)生自制鉛錘，并嘗試實(shí)踐操作，學(xué)生紛紛行動起來，借助身邊的物品嘗試制作，課堂研究學(xué)習(xí)氣氛逐漸建立。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)操作進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)維系在更高水平之上。在教師具體調(diào)度下，學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)操作環(huán)節(jié)，利用測量和制作等機(jī)會展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，其操作效果是比較突出的。媒體情境、實(shí)物情境，都具有更強(qiáng)的調(diào)度性，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為真切，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知順利內(nèi)化創(chuàng)造條件。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)情境設(shè)計有更多選項(xiàng)，教師需要有整合創(chuàng)新意識。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究方式，加強(qiáng)師生、生生之間的有效互動，使得學(xué)生能夠更好地合作交流，提高學(xué)生動手、動腦以及動口能力。

例如，在教授“全等三角形的判定條件”時，教師可以組織學(xué)生采取自主合作探究方式，將學(xué)生分成四組，每組學(xué)生相互討論，完成教師布置的任務(wù)，因此針對本課的教學(xué)任務(wù)，教師提出問題：“怎樣才能夠判定全等三角形？”可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，有的學(xué)生猜想是一組對應(yīng)邊相等可以判定為全等三角形，有的學(xué)生猜想一組對應(yīng)角相等可以判定為全等三角形，還有的學(xué)生猜想一條邊一個角相等可以判定為全等三角形，學(xué)生猜想之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主驗(yàn)證，分析討論全等三角形的判定條件。最后每個小組安排一個代表進(jìn)行課堂反饋，教師可以對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而得出全等三角形的判定條件，三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，即邊邊邊或者SSS。通過這種方式可以讓學(xué)生充分掌握探究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)好初中數(shù)學(xué)意義重大，能夠充分發(fā)揮紐帶作用，更好的連接小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)知識得到融會貫通，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和靈活運(yùn)用。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效途徑就是通過課堂，由此可知，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有必要性和重要性。

參考文獻(xiàn)

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