模擬法庭在法律碩士實踐教學(xué)中的應(yīng)用

李祖童　彭俊

[摘 要] 隨著我國法治進(jìn)程的不斷加快，社會對于法律人才素質(zhì)要求日益提高，模擬法庭教學(xué)在對法律碩士培養(yǎng)過程中有著不容忽視的作用。但是模擬法庭實踐方法在具體應(yīng)用時仍存在局限性，需要充分認(rèn)識模擬法庭教學(xué)方法的重要價值，改變傳統(tǒng)觀念，逐步提升模擬法庭課程的地位，由“表演式”向“實訓(xùn)”轉(zhuǎn)型，優(yōu)化模擬法庭教學(xué)材料，進(jìn)一步強(qiáng)化模擬法庭教學(xué)的保障等，不斷地完善模擬法庭在法律碩士實踐教學(xué)中的應(yīng)用，鍛煉法律碩士的法律職業(yè)能力，培養(yǎng)更加專業(yè)化的復(fù)合型法律人才。

[關(guān)鍵詞] 模擬法庭;法律碩士;實踐教學(xué)

[基金項目] 2019年度桂林電子科技大學(xué)研究生院教改課題“模擬法庭在法律碩士實踐教學(xué)中的應(yīng)用”（JGY2019085）

[作者簡介] 李祖童（1997—），女，湖北宜昌人，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院2020級法律碩士研究生，研究方向為法律（法學(xué)）;彭 ?。?971—），男，湖北荊州人，博士，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院教授，主要從事刑事訴訟法研究。

[中圖分類號] G643? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）45-0145-04? ?[收稿日期] 2021-10-22

傳統(tǒng)的法律碩士培養(yǎng)的重心仍停留在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)研究上，與教育部提出的培養(yǎng)“法律實踐能力突出”的法學(xué)生，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的目標(biāo)相背離。模擬法庭教學(xué)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，較好地將理論與實踐相結(jié)合，模擬法庭逐步運用在法律碩士的培養(yǎng)教學(xué)過程中。但是模擬法庭在法律碩士實踐教學(xué)中的應(yīng)用仍存在障礙，要不斷進(jìn)行改革，破解當(dāng)前的難題，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才。

一、模擬法庭教學(xué)方法在法律碩士實踐教學(xué)中的作用

模擬法庭主要是學(xué)生在具有豐富司法實踐經(jīng)驗教師的指導(dǎo)下，通過扮演法官、當(dāng)事人、律師等各種訴訟角色，模擬真實的訴訟庭審過程，進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。模擬法庭教學(xué)旨在幫助學(xué)生熟悉法律實務(wù)，培養(yǎng)實踐經(jīng)驗?zāi)芰?，這種教學(xué)方式要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生將理論知識運用到司法實踐中，也契合培養(yǎng)法律碩士的時代要求[1]。模擬法庭教學(xué)方式在對法律碩士的培養(yǎng)過程中有著不容忽視的作用，其主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）激發(fā)學(xué)生對法律專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和參與性

模擬法庭教學(xué)更多的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師起一定引導(dǎo)作用的實踐性教學(xué)課程。模擬法庭教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與的主動性，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要積極查找相關(guān)案件資料、分析案件事實、厘清相關(guān)法律規(guī)范、和同學(xué)參與討論、共享分析結(jié)果等。通過感知真實的案件模擬，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，因為一些復(fù)雜疑難的案件通常都具有一定的生動性和趣味性，這也使得案件便于學(xué)生更好地去分析理解，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。通過對案件反復(fù)地模擬學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對案件中法律關(guān)系、法律事實的分析和判斷能力，從而提高學(xué)生在未來就業(yè)工作中解決實際案例的能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對法律規(guī)范的理解和適用

關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生對法律規(guī)范的理解和適用，其主要通過學(xué)生在模擬法庭實戰(zhàn)過程中的具體實踐來體現(xiàn)。學(xué)生在實踐過程中將從書本中的知識和教師傳授的理論知識融合在案件的實際處理中，有助于加強(qiáng)對各種法律規(guī)范的理解，并正確適用。同時，在模擬真實案件時，學(xué)生通過扮演不同的訴訟角色完成案件審理的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思考分析能力得到加強(qiáng)，使學(xué)生將課本理論運用到現(xiàn)實中。模擬法庭教學(xué)是對學(xué)生邏輯思維能力與理論知識運用的訓(xùn)練，用現(xiàn)實的案例提高理論規(guī)范的運用，通過辯論對抗，提高邏輯思維的能力[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能

模擬法庭教學(xué)通過模擬各類訴訟案件的過程，讓學(xué)生通過對案件材料的閱讀、分析、整理和總結(jié)，掌握案件分析方法、庭審辯論方法、法律文書制作技巧等法律專業(yè)技能;讓學(xué)生通過實實在在的親身感知，了解司法實踐的實際運行過程。學(xué)生在整個模擬訓(xùn)練過程中，可以逐步養(yǎng)成積極的法律職業(yè)意識和態(tài)度，主動學(xué)習(xí)如何在小組中與同學(xué)溝通協(xié)作，學(xué)習(xí)在庭審過程中抗辯過程中的溝通技巧，這些都能幫助學(xué)生更加具體和全面地了解必備的法律職業(yè)技能，也為學(xué)生自身未來的法律職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、模擬法庭教學(xué)方式在法律碩士實踐教學(xué)中面臨的現(xiàn)實困境

當(dāng)前國內(nèi)各大高校法學(xué)專業(yè)已普遍將模擬法庭設(shè)置為實踐教學(xué)課程中的一門，尤其是在培養(yǎng)法律碩士成為實踐型、應(yīng)用型法律人才過程中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，由于當(dāng)前模擬法庭教學(xué)模式在實際運用中存在課程地位不高、教學(xué)保障不足等問題，在一定程度上影響著模擬法庭的教學(xué)價值。

（一）模擬法庭教學(xué)課程地位不高

傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)往往被認(rèn)為是理論教學(xué)方法的一種輔助手段，陳舊的觀念在很大程度上影響了模擬法庭教學(xué)方式的觀念轉(zhuǎn)變。我國教育部規(guī)定的法學(xué)核心課程主要包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)等理論課程，而模擬法庭等具有較強(qiáng)實踐性的課程未被列入法學(xué)核心課程中，模擬法庭僅僅是常規(guī)性實踐課程中的一種[3]。由此可見，模擬法庭教學(xué)課程的地位并不高，這種現(xiàn)狀仍在國內(nèi)高校中普遍存在。模擬法庭在高校中往往被設(shè)置成專業(yè)選修課，沒有得到足夠的重視。因此，大多數(shù)模擬法庭教學(xué)方式仍以教師教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生模擬案件時能力不足，效果欠佳，學(xué)生的法律邏輯思維得不到有效鍛煉。

（二）模擬法庭教學(xué)方式過分追求模擬

在很多高等法學(xué)院校模擬法庭教學(xué)中，存在著大批的“表演式”模擬情況?！氨硌菔健蹦M法庭教學(xué)在高校中仍較為盛行，在案件模擬前就預(yù)先設(shè)計好庭審中各個角色的發(fā)言及流程，過分地強(qiáng)調(diào)“模擬”而忽視了“貨真價實”的實踐，有的甚至鼓勵學(xué)生通過戲劇化的“表演”來完成模擬法庭教學(xué)課程，使得教學(xué)活動簡單得變成了學(xué)生對案件劇本進(jìn)行朗讀[4]。學(xué)生過分追求模擬而忽略了模擬法庭課程教學(xué)本身帶給學(xué)生的價值，將一場本應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生思辨能力的教學(xué)案件模擬淪為了簡單的司法實務(wù)流程的演練。

（三）模擬法庭教學(xué)案例選取存在局限性

在實踐中，被選取用于模擬法庭實踐教學(xué)的案例大多都是經(jīng)過教師改編簡化過的，被改編后的案例缺乏了原有案件的真實性和完整性，使得學(xué)生模擬的案件與真實的司法實踐中接觸的案件相差甚遠(yuǎn)，無法感知真實的法庭模擬，不能發(fā)揮模擬法庭教學(xué)本身帶給學(xué)生的實踐價值，也無法真正鍛煉學(xué)生解決司法實踐中疑難案件的能力。在這種情況下，學(xué)生在面臨真實的司法案件時無從下手，不能正確地處理司法案件。另外，當(dāng)前在國內(nèi)模擬法庭教學(xué)的案例通常來源于教師撰寫或選取部分真實案件，缺乏權(quán)威統(tǒng)一的模擬法庭課程教材。

（四）模擬法庭教學(xué)保障不夠充分

模擬法庭教學(xué)保障不充分主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是法律碩士實踐教學(xué)中的模擬法庭課程配置課時少。通常情況下，院校對模擬法庭的課程設(shè)置時間較短，基本上由學(xué)生參與模擬，以走流程的形式完成實踐教學(xué)，從而縮短了學(xué)生發(fā)言、教師點評、教師與學(xué)生分析交流等主要內(nèi)容的時間。其次是普遍的師資力量不足。當(dāng)前高校教師大部分都注重科研理論上的教學(xué)，缺乏司法實踐經(jīng)驗，在實踐教學(xué)上能力不足。同時，高校缺少和校外法院、檢察院、律所等司法實務(wù)部門的溝通和交流，高校與這些部門未達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的有效機(jī)制等，這也導(dǎo)致無法配置良好的師資力量服務(wù)于模擬法庭教學(xué)。以上原因都導(dǎo)致了模擬法庭在法律碩士實踐教學(xué)中不能得到充分的保障，模擬法庭教學(xué)無法在法律碩士實踐教學(xué)中順利進(jìn)行。

三、模擬法庭在法律碩士實踐教學(xué)中的改進(jìn)

模擬法庭在法律碩士實踐教學(xué)中存在的問題亟須得到解決，筆者根據(jù)現(xiàn)有存在的問題提出相關(guān)建議。

（一）提高模擬法庭在法律碩士教學(xué)中的地位

前文中已闡述了模擬法庭實踐教學(xué)對于法律碩士培養(yǎng)的重要作用，基于此，模擬法庭在高校的法律碩士培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其課程地位。在法律碩士教學(xué)的課程設(shè)置上，應(yīng)將模擬法庭實踐課程納入法律碩士必修課程中。同時，模擬法庭課程作為法學(xué)院校司法實踐課程中的重要內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)充分配備良好的師資和足夠的時間。在條件成熟時，將模擬法庭課程納入法律碩士教學(xué)的法學(xué)核心課程，以此突出模擬法庭實踐教學(xué)課程的地位。

（二）弱化“模擬”，注重“實訓(xùn)”

從將理論知識與實踐活動結(jié)合的角度看，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生分析復(fù)雜案件的綜合能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在案件模擬過程中面對復(fù)雜案情和突發(fā)狀況時的應(yīng)對能力。在案件模擬過程中使用的證據(jù)材料應(yīng)更原始且更接近真實案件，而非是由教師加工的。通過高質(zhì)量的案件模擬，讓學(xué)生對司法實踐中的各種情況更為熟悉，提高其實物操作能力和分析能力，使學(xué)生對案件事實有關(guān)法律的運用更為熟練，關(guān)鍵問題的分析更為精準(zhǔn)。所以，模擬法庭并不是簡單的通過背稿子的方式進(jìn)行，應(yīng)該更像真實的庭審現(xiàn)場，從而培養(yǎng)學(xué)生聚焦案件核心問題與臨場反應(yīng)的能力。

（三）優(yōu)化模擬法庭教學(xué)材料

模擬法庭實踐教學(xué)案例的選擇關(guān)乎模擬法庭是否起到實際效果。在選擇模擬法庭教學(xué)案例時，首先應(yīng)當(dāng)確保使用的模擬法庭教學(xué)材料真實，要求選取的教學(xué)材料與真實的司法案件材料相同或相近，或者選取具有指導(dǎo)意義、較強(qiáng)的代表性、在全國范圍內(nèi)有較大影響類的案件。選擇真實的案件讓學(xué)生利用理論知識進(jìn)行分析，可以真切體驗到真實案件的庭審過程。其次是保證模擬法庭教學(xué)材料的完整性。教師在收集或編寫模擬法庭教學(xué)材料時應(yīng)保證案件材料的完整性，符合真實案件的具體情況，切忌選擇性地刪除省略案件的細(xì)節(jié)內(nèi)容。最后是由專家學(xué)者編撰適合法律碩士教學(xué)使用的模擬法庭教學(xué)材料。組建一個模擬法庭應(yīng)用教學(xué)材料編寫團(tuán)隊，專家學(xué)者要厘清模擬法庭正確的教學(xué)方法和教學(xué)理念，編撰適用全國高校的模擬法庭教材[5]。

（四）保障強(qiáng)化模擬法庭教學(xué)

具體而言，筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面解決：一是對模擬法庭課程的時間安排進(jìn)行合理的劃分。結(jié)合不同的案件材料，將一次模擬法庭教學(xué)的具體任務(wù)所需的時間進(jìn)行合理劃分，既要讓學(xué)生充分了解案情，對案件有自己的思考，又要給學(xué)生、教師有充足的時間對一次模擬法庭有復(fù)盤與交流的時間。二是通過與校外實務(wù)部門互聘，找到一種與實務(wù)部門合作的道路，與實務(wù)部門一起探討如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的模擬法庭教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校和校外實務(wù)部門通力合作，開展優(yōu)秀的模擬法庭教學(xué)，讓模擬法庭更加規(guī)范化，讓學(xué)生可以得到更多的鍛煉。

四、模擬法庭在法律碩士實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑

為了提高法律碩士的專業(yè)實踐能力，促進(jìn)理論與實踐的有效結(jié)合，模擬法庭在法律碩士實踐教學(xué)中，應(yīng)從庭審前的充分準(zhǔn)備、正式的開庭模擬案件、模擬后的評價等具體方面開展。

（一）庭審前的充分準(zhǔn)備

1.學(xué)生自主選擇模擬案例和分配角色。針對教師提供的案例材料，學(xué)生由教師分配組成各個小組選擇案件模擬，學(xué)生也可自行組成小組集體商量討論，選定合適的模擬案件。教師對案例進(jìn)行把關(guān)，盡量選擇爭議性較大的案例，以此可以鍛煉學(xué)生的能力。每個班級根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù)確定可供選擇的案件的數(shù)量與模擬的數(shù)量，要求每個學(xué)生都能參與模擬法庭的實踐學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)選定案件的具體情況，確定模擬案件的控方、辯方、審判方等角色。學(xué)生之間也可以溝通商量轉(zhuǎn)換角色，通過角色互換，針對同一案例再進(jìn)行模擬以達(dá)到換位思考的目的。通過對不同角色的認(rèn)知，學(xué)習(xí)不同角色應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，以及法律實務(wù)流程的技巧，提升學(xué)生的綜合實務(wù)技能。

2.案例小組討論分析案情。學(xué)生拿到案件材料后，要善于查找資料，充分熟悉案情，讓自己對模擬案件進(jìn)行一個初步的分析。對于案件中涉及的證據(jù)材料，學(xué)生要運用邏輯推理的方式對證據(jù)進(jìn)行比較、鑒別、評判等。確認(rèn)證據(jù)的真實性、合法性與關(guān)聯(lián)性，看證據(jù)是否達(dá)到證據(jù)確實的要求等。案例小組可以通過開會等形式對案件進(jìn)行集體討論。每一個小組成員向其他成員表達(dá)自己的看法，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)案件事實、證據(jù)對案件的定罪與量刑，進(jìn)行深入的討論與思考。在集體討論時，每位學(xué)生要充分發(fā)言，表達(dá)自己的看法并合理聽取他人的觀點，同時在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，將疑難問題進(jìn)一步解決，從而得出一個較為準(zhǔn)確的初步結(jié)論。

3.訴訟文書的準(zhǔn)備工作。學(xué)生根據(jù)模擬的角色不同，要承擔(dān)其角色的各項權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)。各個學(xué)生根據(jù)模擬的角色要求，完成起訴書、辯護(hù)詞、代理詞等訴訟文書。需要注意的是，訴訟文書的制作一定要符合法律規(guī)范。學(xué)生通過訴訟文書的準(zhǔn)備工作，可以進(jìn)一步熟悉法庭的基本運作程序和技巧。

（二）正式開庭審理模擬

在大多數(shù)的模擬法庭實踐教學(xué)中，學(xué)生為了正式模擬開庭的順利進(jìn)行，都會進(jìn)行案件的預(yù)演，筆者不認(rèn)同此種做法，過分重視事前模擬排練會使開庭審判像是“表演作秀”而非“實戰(zhàn)演練”，而開庭審理恰恰是整個模擬法庭教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了使模擬法庭教學(xué)更加貼合實踐中的庭審現(xiàn)場，學(xué)校應(yīng)配備專門的模擬法庭實驗室，配置了法官服、法警服等。通過真實的模擬法庭，這樣會使學(xué)生體驗到法律的威嚴(yán)性和公正性，有助于提高學(xué)生對法律的信仰和從事法律的職業(yè)道德。對庭審過程進(jìn)行錄像，能幫助學(xué)生和教師進(jìn)行課后復(fù)盤和教學(xué)評價。

（三）模擬后的評價與總結(jié)

指導(dǎo)教師對案件的模擬演示過程進(jìn)行觀摩，在案件模擬結(jié)束后，針對模擬過程中存在的亮點和問題進(jìn)行現(xiàn)場點評，對學(xué)生的展示予以針對性、全面性的評價。學(xué)生在模擬法庭課程結(jié)束后，要及時對該課程進(jìn)行自我思考與總結(jié)。學(xué)生以書面形式提交總結(jié)材料，該材料作為模擬法庭課程的成績評定依據(jù)。在總結(jié)材料中，學(xué)生應(yīng)重點表達(dá)自己對模擬法庭課程的認(rèn)識和感想，對自身參與模擬法庭有一個明確的評價。在模擬法庭中發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點與不足，以及給予一定的建議與意見等，實現(xiàn)內(nèi)化吸收和外部升華，這才是模擬法庭實踐教學(xué)的意義所在。

五、結(jié)語

模擬法庭作為當(dāng)前法律碩士實踐教學(xué)中的核心課程之一，在實踐教學(xué)過程中仍存在諸多不足，亟須對模擬法庭教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善，以期將法律碩士培養(yǎng)成更加專業(yè)化、復(fù)合型的法律人才。當(dāng)然，復(fù)合型、應(yīng)用型的法律人才的培養(yǎng)過程不能只依靠模擬法庭，還需要有專業(yè)實習(xí)等其他實踐課程。所以在課程教學(xué)改革路上，不僅要契合培養(yǎng)法律碩士的時代要求，還要符合培養(yǎng)法律碩士的特點和要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義法治建設(shè)需要的高素質(zhì)法律人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]田洪鋆.模擬法庭教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計——以吉林大學(xué)法學(xué)院的實踐為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（10）：67-68.

[4]陳學(xué)權(quán).模擬法庭實驗課程建設(shè)基本問題研究[J].黑龍江高教研究，2007（11）：142-145.

[5]劉斐斐.法學(xué)實踐教學(xué)中模擬法庭教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（4）：69-71.

Application of Moot Court in the Practice Teaching of Master of Laws

LI Zu-tong， PENG Jun

（Law School， Guilin University of Electronic Technology， Guilin， Guangxi 541214， China）

Abstract： As Chinas rule of law process continues to accelerate， societys demand for the quality of legal personnel is increasing. Moot court teaching plays an important role in the? training of master of laws. However， there are still limitations in the practical application of moot court method. It is necessary to fully understand the important value of moot court teaching method， change the traditional concept， gradually upgrade the status of moot court course， transform from “performance” to “practical training”， optimize the moot court teaching materials， and further strengthen the guarantee of moot court teaching. The aim is to continue to improve the application of moot court in the practice teaching of master of laws， exercise the legal professional ability of master of laws， and cultivate more specialized and complex legal talents.

Key words： moot court; master of laws; practice teaching