現(xiàn)代通信原理教學(xué)創(chuàng)新研究與探索

畢春艷　楊雪梅

[摘 要] 針對(duì)教學(xué)中的“痛點(diǎn)”問題對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新研究與探索，通過調(diào)整教學(xué)模式、改革授課內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)手段和不斷滲透工程概念等方面的探索，根據(jù)電子信息專業(yè)課程設(shè)置及特點(diǎn)，秉承“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，利用“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，并在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教學(xué)的同時(shí)加大力度融入思政元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，教學(xué)創(chuàng)新取得了一定的成果。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代通信原理;教學(xué)創(chuàng)新;自主學(xué)習(xí)

[基金項(xiàng)目] 2017年度四川大學(xué)錦江學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“電子、通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（JG201706）

[作者簡介] 畢春艷（1984—），女，河南蘭考人，碩士，四川大學(xué)錦江學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事信號(hào)處理研究;楊雪梅（1983—），女，四川彭州人，碩士，四川大學(xué)錦江學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院副教授，主要從事通信與信息系統(tǒng)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）45-0054-04? ? [收稿日期] 2021-02-26

一、引言

“現(xiàn)代通信原理”是電子通信類專業(yè)大三年級(jí)必修的一門核心專業(yè)課程，在人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)中起到了非常重要的作用?！艾F(xiàn)代通信原理”課程不僅內(nèi)容抽象，而且名詞和概念較多，公式的推導(dǎo)也較多，許多公式得出的結(jié)論和含義很難理解，課程在講授時(shí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。怎樣改善“現(xiàn)代通信原理”課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代通信原理”課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，適應(yīng)本科尤其是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的全面需求，根據(jù)教學(xué)中的“痛點(diǎn)”問題，“現(xiàn)代通信原理”課程通過探索和實(shí)踐，對(duì)教學(xué)模式和方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織手段及考核形式等方面進(jìn)行了創(chuàng)新研究與改革探索。

二、課程教學(xué)中存在的“痛點(diǎn)”

“現(xiàn)代通信原理”課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、公式復(fù)雜、概念抽象，教師感到難教，學(xué)生覺得難學(xué)，這是教學(xué)雙方面臨的最大困惑[2]?！艾F(xiàn)代通信原理”教學(xué)中的“痛點(diǎn)”問題主要有以下幾方面。

1.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和教師工程背景的缺乏。部分地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，重理論傳授，輕實(shí)踐訓(xùn)練，工程教育人才培養(yǎng)理念滯后。“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”仍是課程教學(xué)的主要方式，不利于啟迪和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3，4]。應(yīng)試教育致使學(xué)生缺乏探索意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，制約了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成。同時(shí)，主講教師普遍缺乏工程背景，創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力有限，學(xué)生缺乏工程素養(yǎng)的養(yǎng)成和工程意識(shí)的熏陶，造成工程實(shí)踐能力和解決復(fù)雜工程問題的能力普遍不強(qiáng)，與企業(yè)對(duì)人才的需求偏差較大[5，6]，難以適應(yīng)新形勢下對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的新工科人才的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容和方式更新緩慢?！艾F(xiàn)代通信原理”課程緊密與前沿性問題相結(jié)合，但是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理論講授為主，對(duì)前沿性問題和發(fā)展性問題分析不足，理論教學(xué)與通信新技術(shù)的聯(lián)系不夠緊密，課程內(nèi)容更新緩慢，部分教學(xué)方式過于陳舊，滯后于現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展速度，不符合新形勢下的信息通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，跟不上現(xiàn)代社會(huì)對(duì)通信人才的需求[7]。學(xué)生很難把抽象原理與工程實(shí)踐結(jié)合起來應(yīng)用，難以解決通信工程實(shí)踐中碰到的問題，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

當(dāng)前“現(xiàn)代通信原理”教學(xué)中存在的問題，制約了學(xué)生工程實(shí)踐能力和分析解決復(fù)雜工程問題能力的提高。因此，在新工科視域下探索“現(xiàn)代通信原理”課程的教學(xué)創(chuàng)新改革，將工程教育理念貫穿理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)時(shí)減少的情況下保證課堂教學(xué)效果，以更好地滿足新工科對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求。

三、以學(xué)生發(fā)展為中心的創(chuàng)新性教學(xué)探索

針對(duì)教學(xué)中的“痛點(diǎn)”問題對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，通過調(diào)整教學(xué)模式、改革授課內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)手段和不斷滲透工程概念等方面的探索，根據(jù)電子信息專業(yè)課程設(shè)置及特點(diǎn)，秉承“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，利用“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，并在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教學(xué)的同時(shí)加大力度融入思政元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課順序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在縮減課時(shí)的大背景下，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容勢在必行。在“現(xiàn)代通信原理”課程內(nèi)容的安排上，以做好與前序課程“信號(hào)與系統(tǒng)信息論”的過渡、與相關(guān)課程“通信電子線路”側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分、與后續(xù)課程“移動(dòng)通信”的合理銜接為原則，確保既互相銜接又避免過多的重復(fù)，與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)計(jì)和精簡理論課的教學(xué)內(nèi)容，處理好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。

為了便于學(xué)生理解，課程以現(xiàn)代通信系統(tǒng)和代表發(fā)展趨勢的通信新技術(shù)為背景，以信息傳輸系統(tǒng)模型為主線調(diào)整內(nèi)容的講述順序，讓學(xué)生更加容易理解現(xiàn)代通信的基本概念、基本原理和基本技術(shù)。結(jié)合學(xué)科技術(shù)和理論發(fā)展的最新內(nèi)容，在熟悉和理解不斷發(fā)展的新技術(shù)、新理論的基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行完善，擴(kuò)充內(nèi)容，融入本行業(yè)最新發(fā)展的技術(shù)和工程實(shí)踐，從而提煉和設(shè)計(jì)與課程有關(guān)的基本概念和基本理論的應(yīng)用工程場景，并把它補(bǔ)充進(jìn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中，在課程教學(xué)內(nèi)容中突出滲透相關(guān)的工程理念。例如在數(shù)字調(diào)制后加入3G/4G的接入方式和調(diào)制技術(shù)。

2.兼顧原理性與實(shí)用性，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都懂原理，但是實(shí)際做項(xiàng)目的時(shí)候，往往不知道怎么分析，不能及時(shí)地與原理聯(lián)系起來。課程安排上將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將通信原理、技術(shù)與通信工程建設(shè)相結(jié)合，避免了理論與實(shí)用的脫節(jié)。針對(duì)設(shè)備更新速度快、投入比較大的情況，實(shí)踐中將MATLAB、Multisim和SystemVue等電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件引入理論教學(xué)仿真演示與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、仿真和實(shí)現(xiàn)中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將EDA實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)自己的計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生堂上+堂下自主學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層次，驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，漸進(jìn)式地逐層提升。

3.采用“線上+線下”混合教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課外有效學(xué)習(xí)時(shí)間。突如其來的疫情讓教師們對(duì)線下教學(xué)模式進(jìn)行了反思，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生的課外時(shí)間成了教師在教學(xué)中思考的重點(diǎn)。在課程教學(xué)過程中，增加了“超星學(xué)習(xí)通”這個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)，形成課前有效預(yù)習(xí)、課中有針對(duì)性的討論、課后線上+線下復(fù)習(xí)答疑的模式。上課前，教師提前一周將與課程相關(guān)的視頻、習(xí)題、預(yù)習(xí)課件等資料通過學(xué)習(xí)通發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在課前了解即將上課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流討論;課上采用啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)，實(shí)時(shí)答疑;課后，教師將布置的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過線上和線下兩種方式完成作業(yè)。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用MATLAB、Multisim和SystemVue等電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件在課下完成理論仿真和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，在課下給學(xué)生布置適量的課程設(shè)計(jì)和相對(duì)綜合的設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦思考、上機(jī)編程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，其動(dòng)手能力會(huì)有進(jìn)一步的提高，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力也會(huì)不斷被加強(qiáng)。通過布置課外任務(wù)，將學(xué)生課后時(shí)間利用起來，有效地讓學(xué)生把課后時(shí)間更多且主動(dòng)地投入課程中來，以彌補(bǔ)緊湊的教學(xué)學(xué)時(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.不斷刺激知識(shí)，引入翻轉(zhuǎn)課堂。教學(xué)中提問學(xué)生學(xué)過的課程內(nèi)容，大部分學(xué)生感到比較茫然，學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的課程內(nèi)容隨著期末考試結(jié)束而基本“釋放”掉了，部分學(xué)生的成績是“刷夜”刷出來的。為了能讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓他們更加清楚地了解課程之間的相關(guān)連貫性，在教學(xué)過程中對(duì)內(nèi)容與前期課程聯(lián)系比較緊密的地方積極地使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)課程內(nèi)容，不斷加深其對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

5.將工程理念滲透到課堂中，提高學(xué)生的工程意識(shí)。本課程與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，為了能讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際地應(yīng)用到實(shí)際工程開發(fā)中，在教學(xué)時(shí)將“工程”理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。逐漸強(qiáng)化工程理念，讓學(xué)生不斷從基本原理中總結(jié)出課程知識(shí)應(yīng)用場景和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)真正應(yīng)用型人才的目的。教學(xué)中增加相關(guān)科研項(xiàng)目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)階段適當(dāng)增加一些與之相匹配的科研工作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。

6.加大力度融入思政元素，激發(fā)拼搏意識(shí)和進(jìn)取精神。針對(duì)當(dāng)前部分大學(xué)生以自我為中心和遇到困難時(shí)常常畏難等特點(diǎn)，可以在“現(xiàn)代通信原理”課程的教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)來自專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)道德規(guī)范、價(jià)值觀念和家國情懷，激發(fā)學(xué)生的拼搏意識(shí)和進(jìn)取精神。課程中通過拋出問題和引導(dǎo)思考將思政元素融入進(jìn)去，用通信的發(fā)展歷史指導(dǎo)學(xué)生尊重事物的發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)中也需要循序漸進(jìn)，不斷尋求突破。利用通信過程引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通信系統(tǒng)中離開哪一個(gè)模塊都不能很好地完成通信任務(wù);根據(jù)通信系統(tǒng)性能指標(biāo)分析，引導(dǎo)學(xué)生了解事物的矛盾性，生活中矛盾無處不在，學(xué)生需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題的過程讓學(xué)生清楚遇到困難時(shí)不要怕，冷靜下來尋求科學(xué)的方法，一步步有耐心地分析問題就能找到最終的解決辦法。

7.改革教學(xué)組織方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的要求，將理論知識(shí)講解傳授與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)融于一體。在“現(xiàn)代通信原理”課程的理論知識(shí)教學(xué)過程中，以講授和仿真演示為主，通過師生之間的課堂問答和討論的啟發(fā)式教學(xué)方法授課，全面系統(tǒng)地講解課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)則采取教師指導(dǎo)、學(xué)生自主設(shè)計(jì)的方法，內(nèi)容既有原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又有提高性綜合實(shí)驗(yàn)。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)，使學(xué)生在獲取理論知識(shí)的同時(shí)，得到了實(shí)際能力的鍛煉?！艾F(xiàn)代通信原理”課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用仿真專業(yè)軟件打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以在任何時(shí)間利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真和實(shí)現(xiàn)等課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力。

8.考核方式綜合化，避免考試定終身。為了加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免考前突擊就過關(guān)的不良現(xiàn)象，“現(xiàn)代通信原理”課程的考核方式降低了期末考試的比重，側(cè)重學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)和效果。課程形成了試題庫機(jī)制，每套試題的制定都由課程組教師統(tǒng)一參加設(shè)計(jì)，綜合考慮考試大綱、考試內(nèi)容、考試重點(diǎn)、試題類型、試卷結(jié)構(gòu)等方面，盡量做到合情合理。

“現(xiàn)代通信原理”課程的考核方法包括平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考查、綜合設(shè)計(jì)能力考查和期末考試四個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)考核考核學(xué)生的到課情況和遵守課堂紀(jì)律的情況、參與課堂討論的情況、學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等;實(shí)驗(yàn)考查考核學(xué)生的到課情況和完成實(shí)驗(yàn)的情況;綜合設(shè)計(jì)能力考查側(cè)重考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合分析和解決實(shí)驗(yàn)問題的動(dòng)手能力;期末考試考核學(xué)生總體掌握本門課程知識(shí)的情況。總成績采用百分制，由平時(shí)成績（占25%）、實(shí)驗(yàn)成績（占23%，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）和期末考試成績（占52%）三部分構(gòu)成。通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外作業(yè)、課程綜合設(shè)計(jì)、課程期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力和實(shí)踐動(dòng)手能力，使教學(xué)效果得到明顯的提高，也適應(yīng)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

9.校企合作是發(fā)展。正如前面所述，“現(xiàn)代通信原理”是一門緊扣前沿發(fā)展的課程，要求教師對(duì)前沿性問題和發(fā)展性問題有足夠的認(rèn)知，在教學(xué)中要隨著通信技術(shù)的發(fā)展不斷更新。由于教師是從“學(xué)生學(xué)校”直接邁進(jìn)了“教師學(xué)?！?，教師缺乏相關(guān)工程背景，“雙師型”教師還比較匱乏，今后課程改革將在增強(qiáng)教師工程背景方面下功夫，通過加強(qiáng)教師與工業(yè)界和企業(yè)界的聯(lián)系，依托校企合作資源，彌補(bǔ)教師在工程方面的短板。具體有兩方面的改革：一是引進(jìn)通信領(lǐng)域內(nèi)比較有權(quán)威的企業(yè)與學(xué)校合作，利用企業(yè)豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和第一線的優(yōu)勢，改革和完善培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，校企協(xié)同育人，校企共建課程，目前這一方面正在洽談中。二是把教師送出去，到企業(yè)真正的崗位上去培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)，鍛煉教師的工程能力、學(xué)科前沿、國際視野，利用“產(chǎn)學(xué)研用”基地鍛煉教師的實(shí)踐教學(xué)能力和動(dòng)手操作能力?？傊?，通過內(nèi)培外引、校企合作、產(chǎn)教融合，使課程不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的工作，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，對(duì)信息通信類專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文在分析當(dāng)前大多數(shù)地方應(yīng)用型高?，F(xiàn)代通信原理教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)新工科人才為宗旨，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，探討了“現(xiàn)代通信原理”課程教學(xué)創(chuàng)新。通過近幾年對(duì)課程的改革創(chuàng)新研究和探索，課程在教學(xué)模式、組織方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面已經(jīng)取得了一定的成效。學(xué)生在“現(xiàn)代通信原理”課程中發(fā)揮了其積極能動(dòng)性，能將多門專業(yè)課程融合，從而培養(yǎng)了其工科動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，通過教學(xué)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到了很大的提高。學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)有了更深的理解，進(jìn)一步熟悉了課程的相關(guān)性和相通性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，近幾年學(xué)生選擇“現(xiàn)代通信原理”課程作為研究生入學(xué)考試專業(yè)課的數(shù)量逐漸增加。

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Research and Exploration on Teaching Innovation of the Modern Communication Principle

BI Chun-yan， YANG Xue-mei

（School of Electrical and Electronic Information Engineering， Sichuan University Jinjiang College， Meishan， Sichuan 620860， China）

Abstract： Aiming at the problems in teaching， this paper studies and explores the teaching reform and innovation of the Modern Communication Principle course. Through the exploration of adjusting the teaching model， reforming the teaching content， strengthening the teaching means and continuously infiltrating the engineering concept， according to the curriculum setting and characteristics of electronic information major， adhering to the concept of “taking students development as the center”， the combination of online and offline is used to continuously improve students learning enthusiasm， give full play to their subjective initiative in learning， drive their extracurricular activities， and enhance their learning in extracurricular practice. At the same time， the ideological and political elements are integrated to stimulate students innovation consciousness. Practice has proved that teaching innovation has achieved certain results.

Key words： Modern Communication Principle; teaching innovation; autonomous learning