淺論小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育有效策略

王芝蘭

【摘要】教育質(zhì)量是決定學(xué)生身心健康發(fā)展的重要力量，它事關(guān)國(guó)家的發(fā)展，民族的未來(lái).在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持德育教育，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，抓牢素質(zhì)教育.但是提起德育教育，很對(duì)人都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：德育教育不是只存在于思想品德課程中嗎？其實(shí)這是一種誤區(qū).在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，德育教育貫穿各學(xué)科教育之中，通過(guò)其他課程與德育的融合，完全可以做到促進(jìn)學(xué)生德育教育的學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】德育教育;方式方法;小學(xué)數(shù)學(xué);全面發(fā)展

前?言

在倡導(dǎo)青少年全面發(fā)展的今天，德育教育的發(fā)展是至關(guān)重要的.青少年年齡小，正處于懵懂時(shí)期，這個(gè)時(shí)候抓好德育教育就顯得尤為重要.但是在課堂之上采取什么樣的方法開(kāi)展德育教育，才能讓學(xué)生更容易接受，這是教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn).接下來(lái)，我將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)工作中開(kāi)展德育教育的思考，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析.

1?小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，完全是單純的數(shù)學(xué)課堂，整節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)，整節(jié)課找不到一句和德育教育有關(guān)的內(nèi)容.即使教材中有涉及德育教育的內(nèi)容與例題，但是在講課中也會(huì)被教師避重就輕地忽略掉，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于德育教育沒(méi)有概念，更別提能夠從數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到德育知識(shí).同時(shí)，部分教師注意到滲透德育教育的問(wèn)題，但是即使這樣，面對(duì)新的教材內(nèi)容，教師缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，完全找不到開(kāi)展方向，這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)中滲透德育教育成了表面文章.教師針對(duì)德育內(nèi)容也只是進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)，只會(huì)空洞地講幾句，無(wú)法激起學(xué)生共鳴，更別提將學(xué)生帶入情感之中.這樣的教學(xué)模式，顯然不會(huì)使學(xué)生形成深刻的認(rèn)知，更不會(huì)使學(xué)生內(nèi)化為自身自覺(jué)的行動(dòng).

2?小學(xué)教學(xué)滲透德育教育的意義

正確的教育方式才能達(dá)成更好的教育目標(biāo).小學(xué)生心智不成熟，正確的“三觀”尚未樹(shù)立，這個(gè)時(shí)期正是他們思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有在正確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，才能使學(xué)生更好地理解德育教育的內(nèi)涵;同時(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極樂(lè)觀的性格，提高自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育的方法對(duì)于數(shù)學(xué)教師也是一種挑戰(zhàn).數(shù)學(xué)教師需要不斷地對(duì)自己的教學(xué)方式以及思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，只有這樣才能跟上新時(shí)代教育的需要.

3?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的策略

基于小學(xué)數(shù)學(xué)德育發(fā)展現(xiàn)狀以及它的重要意義，教師更應(yīng)該把德育教育放在首位.教育先教人，所以教師要充分重視德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透.針對(duì)這項(xiàng)研究，采取什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)成這一目的，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮.

3.1?熟練掌握教材內(nèi)容，挖掘有效的德育亮點(diǎn)

學(xué)生思想道德的建立離不開(kāi)環(huán)境的熏陶，以及德育教育氛圍的創(chuàng)造.德育的教育不是一時(shí)的，而是需要長(zhǎng)期滲透到教學(xué)教育中，讓學(xué)生潛移默化地感受它的影響.因此這就需要老師要“吃透”教材內(nèi)容，熟悉整本書(shū)的進(jìn)度以及細(xì)節(jié)，充分選取教材中數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的德育因素，讓教師在教學(xué)中以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為載體，同時(shí)教授正確的德育理念，使學(xué)生形成正確的“三觀”價(jià)值.為了豐富教材內(nèi)容，教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入學(xué)生樂(lè)意接受的德育知識(shí)，增添其趣味哲理性，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性.在每堂課的練習(xí)題后面都會(huì)穿插一些課外閱讀材料，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)閱讀，從中了解我國(guó)的數(shù)學(xué)文化發(fā)展史，一同見(jiàn)證幾千年來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)取得的偉大成就，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)博大精深的數(shù)學(xué)文化的了解.

在二年級(jí)“認(rèn)識(shí)算盤(pán)”這一章節(jié)中，老師指導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了算盤(pán)的認(rèn)法之后，在課外閱讀材料拓展“你知道嗎”環(huán)節(jié)中，老師帶領(lǐng)大家了解到我國(guó)算盤(pán)的發(fā)展歷史：早在宋朝時(shí)期，勤勞的中國(guó)人民為了計(jì)數(shù)和計(jì)算發(fā)明了算盤(pán)，并且把它廣泛應(yīng)用到實(shí)踐生活中.算盤(pán)的出現(xiàn)改變了人們的計(jì)算方式，極大地提高了人們的算數(shù)水平.大約在500年前，算盤(pán)開(kāi)始傳入日本、朝鮮，它的方便簡(jiǎn)單迅速得到了大家的認(rèn)可.從這些材料可以看出，我國(guó)自古在數(shù)學(xué)研究方面就有輝煌的歷史，它是中華民族的驕傲.除此之外，老師還科普了相關(guān)的其他理論知識(shí)，比如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)、祖沖之對(duì)于圓周率的發(fā)現(xiàn)等中國(guó)特有的文化，而這些文化成就都遙遙領(lǐng)先于其他國(guó)家，并且在之后的時(shí)間里得到了其他民族的認(rèn)可和使用，這些典型的例子都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激起他們的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情.

3.2?巧用教學(xué)機(jī)智，適時(shí)滲透德育教育

在上課過(guò)程中，老師通過(guò)合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)機(jī)智可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于本堂課內(nèi)容進(jìn)行把握了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣.比如，在每堂課結(jié)束之后，老師可以對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容采用提問(wèn)題及小組交流的方式讓學(xué)生對(duì)于本堂課內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，另一方面也可以使學(xué)生聯(lián)系生活內(nèi)容，讀透課本內(nèi)容.

在課堂上，數(shù)學(xué)老師在講授四年級(jí)下冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一內(nèi)容時(shí)，就巧用教學(xué)機(jī)智，通過(guò)小結(jié)訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生的專注力，以及認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣.一堂課結(jié)束，數(shù)學(xué)老師給學(xué)生留下思考消化的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，列出重點(diǎn).同時(shí)根據(jù)學(xué)生組織情況，老師對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)一步引申：“同學(xué)們，大家對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容都熟練掌握了嗎？那么老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容概念可以回憶一下在生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形呢？”同學(xué)們展開(kāi)想象，很快給出了令人滿意的答案.由此不難看出，老師這個(gè)問(wèn)題的拋出就是在本節(jié)課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)從而過(guò)渡到實(shí)際生活，并且整體過(guò)渡自然，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，加上對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的回顧，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱的理解，更明白作為一名學(xué)生，只有認(rèn)真聽(tīng)講、努力學(xué)習(xí)，才能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，更能理解生活實(shí)踐中圖形設(shè)計(jì)的意義.這堂課雖然結(jié)束了，但是對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成卻是深遠(yuǎn)的.

3.3?針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，注重良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)具有非常大的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且具有一定的規(guī)律性，所以在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.我們的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定著我們行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以數(shù)學(xué)所具有的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性也教導(dǎo)我們?cè)谝院蟮纳钪幸鲆粋€(gè)一絲不茍的人.而對(duì)于年齡較小的小學(xué)生而言，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要不斷地進(jìn)行鍛煉，不斷地重復(fù)加深他們的印象.當(dāng)然在這個(gè)嚴(yán)格鍛煉過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)于正確答案的掌握使他們形成對(duì)于任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考，不向困難低頭.

在四年級(jí)上冊(cè)“兩三位數(shù)除以兩位數(shù)”教學(xué)中，由于學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)這么復(fù)雜的除法，對(duì)于算法的理解還不到位，所以在計(jì)算時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤.為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，老師制定了一系列的教學(xué)活動(dòng)，比如制定錯(cuò)題本，后面需要加上詳細(xì)的原因以及策略分析.通過(guò)錯(cuò)題的研究，老師發(fā)現(xiàn)有的題很多學(xué)生都沒(méi)有掌握，于是老師還設(shè)置了一些游戲，如“大家來(lái)找茬”“滿分沖關(guān)”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，提高了做題的準(zhǔn)確率.這些教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.4?注重課外延伸，巧用教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

實(shí)踐是我們學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)與歸宿，同時(shí)在實(shí)踐中能夠加深同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的印象.這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要努力發(fā)揮實(shí)踐的作用，一切從實(shí)踐出發(fā)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中融入德育教育問(wèn)題，這樣以既可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的意識(shí)，可謂是一舉兩得.

比如在四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中講授“滴水實(shí)驗(yàn)”一課時(shí)，老師就在課堂上為學(xué)生灌輸環(huán)保的德育意識(shí).老師給同學(xué)們分發(fā)了紙杯、水、量杯等實(shí)驗(yàn)工具，然后讓大家分小組開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn).學(xué)生們分別取水，打開(kāi)計(jì)時(shí)器，開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn).測(cè)出量杯中一分鐘滴了多少滴水，從而推斷出1個(gè)小時(shí)、1天的漏水量.通過(guò)認(rèn)真的計(jì)算分析，學(xué)生們發(fā)出感嘆，不起眼的時(shí)間乘以1小時(shí)、1天，竟然漏掉了這么多水.1滴水雖然少，但是長(zhǎng)此以往的滴漏消耗量卻是巨大的.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)與計(jì)算的測(cè)量，更是在這個(gè)活動(dòng)中形成了正確的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)德育的理解.在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”的講授時(shí)，老師讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，把本班本次比賽成績(jī)制作成統(tǒng)計(jì)表，算出平均分.同時(shí)，學(xué)生也可以拿自己的成績(jī)同班級(jí)成績(jī)做對(duì)比，學(xué)生更能明白自己與班級(jí)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然把自己與班級(jí)緊密聯(lián)系到一起，加強(qiáng)了班級(jí)同學(xué)的集體意識(shí)，增強(qiáng)了大家的集體責(zé)任感.

結(jié)?論

當(dāng)然，除去上述原因，課程教學(xué)中老師的言傳身教也是滲透德育教育的一個(gè)切入點(diǎn).由于老師工作群體的特殊性，學(xué)生會(huì)無(wú)意間將老師當(dāng)作崇拜模仿的對(duì)象，所以老師要注意自己的一言一行.總之，作為小學(xué)教師，我們要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索與積累，讓德育教育充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將德育教育這些理論知識(shí)落到實(shí)處，真正達(dá)到教化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生“五育并舉”，全面發(fā)展的目的.

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