小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

黃淑香

【摘 要】就小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，課程知識(shí)具有抽象性、系統(tǒng)性等顯著特征，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，這樣才能保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，在新課改教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)引起重視，并落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的措施。本文基于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)角度進(jìn)行分析，先系統(tǒng)地介紹了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，后就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供一些新思路，繼而保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)

眾所周知，在小學(xué)教育課程體系中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)工作的優(yōu)化直接關(guān)系素質(zhì)教育理念的落實(shí)。而長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)客觀事實(shí)，即數(shù)學(xué)教師單向灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過機(jī)械的方式來強(qiáng)制性記憶數(shù)學(xué)概念、加減計(jì)算方法等知識(shí)點(diǎn)，使得低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅缺乏良好的效果，還對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，且不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，使得其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，只能呆板地解決一些數(shù)學(xué)問題，而難以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而在新課改教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)發(fā)生了變化，要求數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，繼而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力角度考慮，本文深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

基于本質(zhì)角度來說，思維既是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，又是創(chuàng)造的不竭動(dòng)力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，更對(duì)小學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展起到了決定性作用。數(shù)學(xué)思維是指通過課堂將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并將其運(yùn)用在實(shí)踐中解決實(shí)際問題。通常來說，數(shù)學(xué)思維能力水平相對(duì)較高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能夠打破固定思維模型，繼而進(jìn)入到一個(gè)新的思維模式中，有利于實(shí)現(xiàn)自我突破發(fā)展。就低年級(jí)小學(xué)生來說，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的初級(jí)階段，也是學(xué)生啟蒙發(fā)展的關(guān)鍵階段。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和探究欲望，從而能為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力發(fā)展，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)和生活中保持獨(dú)立自主性，繼而使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)和生活挫折時(shí)，仍然能夠保持勇往直前的心態(tài)，從而讓學(xué)生在成長(zhǎng)路途中始終保持良好心態(tài)，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有保障作用。不僅如此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和持續(xù)性，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法

（一）以創(chuàng)新意識(shí)能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，具體做法如下：

1.增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要貫徹落實(shí)新課改理念，應(yīng)注重教學(xué)模式和手段的與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升課堂教學(xué)趣味性，這樣才能在課堂中吸引學(xué)生目光的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力和數(shù)學(xué)思維能力等。同時(shí)，為提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置多樣化的手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以讓小學(xué)生在課堂探究中自主感知數(shù)學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)的思維過程，繼而有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”為例，教師可以在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等圖形之后，給每一位學(xué)生分發(fā)一張A4紙。并讓學(xué)生折一折，剪一剪，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)踐，在這一過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊、四個(gè)角，兩條對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度是相等的，隨后讓學(xué)生畫出長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生結(jié)合自己所畫圖形進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的異同之處，在此過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從外向性行為到內(nèi)向性心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到保障作用。

2.創(chuàng)新思維，引導(dǎo)多維度思考問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界時(shí)，可以從數(shù)學(xué)角度來看待問題，并可以活用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，可以做到舉一反三，靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。事實(shí)上，每一個(gè)問題都解題思路都是不唯一的，教師在講解問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來探尋可行解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維模式，摒棄單一角度思考問題的習(xí)慣，從而在快速解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也有利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。以統(tǒng)編教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中第52頁筆算乘法中的解決問題的做一做為例：張莊小學(xué)新蓋16間教室，每間教室有6扇窗子，每扇窗子安裝8塊玻璃，一共安裝多少塊玻璃？解法1：16×6×8，先求16間教室一共有幾扇窗子，再求問題。解法2：6×8×16先求1間教室6扇窗子一共有多少塊玻璃，再求16間一共安裝多少塊玻璃。解法3：16×8×6，有的同學(xué)反對(duì)了，老師，16間教室與每扇窗子安裝8塊玻璃之間沒有直接聯(lián)系，不能相乘的。做出此解的學(xué)生的理由是把16間教室都先安裝一扇窗，再乘6求出問題。學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維、多維度思考問題在這一解題過程中充分體現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維也得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，且數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在復(fù)雜的關(guān)系，要求教師整合數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，為新知學(xué)習(xí)打開切口，繼而有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。在此過程中，為提升學(xué)生的課堂參與度，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重情境教學(xué)法的巧用，通過創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，繼而通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，使其逐步養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。以統(tǒng)編教材二年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)為例，教師在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，讓學(xué)生會(huì)正確讀寫幾時(shí)幾分。認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系，理解1時(shí)=60分，初步建立時(shí)間的概念，懂得珍惜時(shí)間。其間教師引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫幾時(shí)幾分后由同桌合作撥時(shí)間、說時(shí)間，再到鐘面上畫時(shí)間，層層遞進(jìn)，提高了難度。并體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，雖然一分鐘的時(shí)間很短，但珍惜時(shí)間的人還是能做許多的事情，不珍惜的人就讓時(shí)間悄悄溜走了。通過這種教學(xué)情境可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的參與度，還可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（三）給予學(xué)生足夠的自由空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究具有濃厚的興趣，并能積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究，要求數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生進(jìn)行自主探究的數(shù)學(xué)問題，通過這種方式，既可以提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又可以讓學(xué)生在探究問題中逐漸養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，才能在具體的數(shù)學(xué)問題中形成自己的見解，隨后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效討論，使學(xué)生在問題交流中可以產(chǎn)生思維的碰撞，這也有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。以統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)為例，教師可以在講解人民幣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)不同面額的人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)，隨后引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行不同面額人民幣的轉(zhuǎn)化，可以讓各個(gè)小組的成員向?qū)Ψ匠鲱}，在不同面額人民幣的轉(zhuǎn)化過程中，可以有效提升學(xué)生的思維能力。部分學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性，常常會(huì)提出一些難度偏大的轉(zhuǎn)化問題，如1元5角等于多少分，通過這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)全面發(fā)展的重要保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)引起重視，并與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教育手段，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并給予學(xué)生足夠的自由空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)問題中打破固定思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

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