表演區(qū)域游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的思與行

劉席

【摘 要】幼兒處于發(fā)展階段，對(duì)游戲的接受度比較高。游戲是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園，游戲已經(jīng)被納入教育活動(dòng)，成為幼兒有效學(xué)習(xí)的手段，對(duì)幼兒教育起著重要作用。游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師在教育實(shí)踐過程中應(yīng)對(duì)結(jié)合幼兒游戲進(jìn)行思考，探索高效的游戲教學(xué)法。幼兒園表演區(qū)域游戲以表演為核心，以思考為主要方式，幼兒能在此期間萌發(fā)各種思考，使表演游戲產(chǎn)生無數(shù)深度學(xué)習(xí)的契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】表演區(qū)域游戲;幼兒;思與行

幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為了促進(jìn)孩子的學(xué)前發(fā)展，幼兒教育必不可少。為了幫助幼兒更好地融入教學(xué)，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的課程，在課程中引入游戲，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育。區(qū)域游戲是一種常見的活動(dòng)形式，教師在活動(dòng)中要尊重幼兒的自發(fā)性、自主性，滿足幼兒對(duì)游戲的需要，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

一、游戲在促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)中的作用

對(duì)于幼兒的品德培養(yǎng)，應(yīng)該從“娃娃”抓起，因此，在幼兒時(shí)期開展對(duì)他們的綜合培養(yǎng)，能對(duì)孩子一生的發(fā)展有積極的影響。幼兒園中的游戲活動(dòng)一個(gè)良好的載體，能吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來。游戲能使幼兒形成良好的個(gè)性，為幼兒未來的個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐性是游戲活動(dòng)的一大特點(diǎn)，因此，在教育過程中，教師可借助游戲的實(shí)踐性引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐獲得深刻的體驗(yàn)與認(rèn)知。表演區(qū)域游戲能使幼兒通過不同角色的扮演實(shí)踐，體驗(yàn)不同的角色，感受百態(tài)人生，從而使幼兒獲得深層次的啟發(fā)，學(xué)會(huì)如何利用自己所學(xué)的知識(shí)來幫助他人，通過不同的角色體驗(yàn)，得到不同的感悟。這樣的活動(dòng)可全面培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

二、幼兒在區(qū)域游戲中深度學(xué)習(xí)的思與行

（一）觀察需求，確定游戲

游戲是幼兒教學(xué)中的主要教育方法，但是教育中需要什么樣的游戲方法是根據(jù)需求來定的。游戲多種多樣，教師要通過游戲去教會(huì)幼兒一些道理，讓幼兒在游戲中學(xué)到更多的東西。教師在設(shè)計(jì)表演游戲課堂時(shí)，應(yīng)該讓幼兒在角色扮演過程中體會(huì)到不同角色的魅力，感受不同角色帶給我們的正能量，感受到不同角色的辛苦和不容易。在游戲中，教師可以先讓幼兒自己選擇角色，尊重幼兒的意見，讓幼兒說出理由，如果有重復(fù)選擇或者沒有選擇的角色，教師再根據(jù)實(shí)際情況最終做決斷。在游戲過程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，遇到問題能解決問題，還可以讓幼兒自己發(fā)揮設(shè)計(jì)情節(jié)。游戲中，幼兒的語言表達(dá)、合作關(guān)系、交往的尺度，想象力和創(chuàng)新能力都能得到發(fā)展，可實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）開展特色班級(jí)活動(dòng)

教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，在班級(jí)開展豐富多彩的語言特色活動(dòng)，發(fā)展幼兒的全面發(fā)展能力，能讓幼兒在交往中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。語言教育無處不在，幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要交流。教師可以根據(jù)幼兒在和同伴分享時(shí)的表達(dá)，設(shè)計(jì)出符合班級(jí)的活動(dòng)，成為班級(jí)特色，讓幼兒在每天的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在班級(jí)設(shè)立小劇場(chǎng)，把教室當(dāng)作劇場(chǎng)，每周排練新的話劇給其他同學(xué)觀看。在排練中、表演中和觀看中去觀察、去感悟、去學(xué)習(xí)。在小劇場(chǎng)中幼兒可以表演的形式有很多，如話劇、默劇、木偶戲等，這些都能幫助幼兒鍛煉表達(dá)能力和理解能力。教師在課堂中鼓勵(lì)幼兒參與表演活動(dòng)，使幼兒在故事中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。教師帶領(lǐng)幼兒一起把活動(dòng)做好，成為班級(jí)特色，使其在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，讓幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（三）反思實(shí)踐，收獲成長(zhǎng)

教師在幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)時(shí)，要注意幼兒在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各種問題，要妥善解決這些問題，讓幼兒能夠在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。幼兒的教育是需要幼兒園和教師一起進(jìn)行的，全方位地讓幼兒一直處在正確教育的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)。教師和家長(zhǎng)要一起努力，為培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀貢獻(xiàn)力量。教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者和建議者，家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，兩方面一起出力，能讓幼兒有所體驗(yàn)和受益。教師不能只憑自己一人之力去教導(dǎo)，在教學(xué)中還需要傾聽其他教師的建議，為了更好地為幼兒服務(wù)，還要接受外界的聲音，但是也需要會(huì)分辨建議正確與否。教師應(yīng)在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步，為更好地教育幼兒，教師需要更謹(jǐn)慎地對(duì)待教學(xué)內(nèi)容，在一步步的改進(jìn)中，和幼兒一起一步步成長(zhǎng)。

總之，表演區(qū)域游戲與其他教學(xué)活動(dòng)不同，是依據(jù)幼兒身心特征來設(shè)計(jì)的，教師根據(jù)幼兒表演的實(shí)現(xiàn)程度來設(shè)計(jì)不同的方案，這樣對(duì)幼兒比較容易接受，這樣能使教學(xué)順利進(jìn)行。表演區(qū)域游戲能夠解決幼兒園“假游戲”的問題，讓游戲理念真正落到實(shí)處，讓幼兒真正學(xué)習(xí)到東西。幼兒對(duì)表演游戲有渴望，因此，教師在教學(xué)過程中，可以借助幼兒的這種渴望對(duì)游戲進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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