農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進策略分析

劉琴

【摘 要】隨著時代的進步與發(fā)展，對農(nóng)村幼兒園的教育提出了更高的教學(xué)要求。很多農(nóng)村幼兒園正在積極升級，國家對學(xué)前兒童的教育也正在高度關(guān)注，為素質(zhì)教育的開展奠定基礎(chǔ)。因年齡的原因，幼兒對游戲非常喜愛，這也與幼兒的身心發(fā)展特點相適應(yīng)，游戲也因此成為幼兒教師教學(xué)的首選模式。教師將游戲融入幼兒教育，不僅能提高幼兒的認知能力，還能開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒健康成長。本文對農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進進行一系列的探討與研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園;游戲化

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的人關(guān)注幼兒教育，這就要求教師與時俱進，跟上時代的腳步，將游戲融入幼兒教育，使幼兒能夠在“玩中學(xué)”“學(xué)中樂”，提升幼兒動手、動腦的能力。游戲教學(xué)法符合幼兒時期的心理發(fā)育特點，不僅能為幼兒營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使幼兒學(xué)到更多知識，促進幼兒的成長。根據(jù)現(xiàn)實情況，農(nóng)村的幼兒教育水平與城鎮(zhèn)地區(qū)幼兒教育水平確實存在一定的差距，教師在開展游戲教學(xué)活動時或許會受到一定的制約，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的條件，合理引導(dǎo)幼兒開展游戲活動。

一、目前農(nóng)村幼兒園課程游戲化存在的問題

首先，由于農(nóng)村還相對落后，很多優(yōu)秀的幼兒教師選擇去大城市發(fā)展，這就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的師資力量相對薄弱，農(nóng)村教師對游戲教學(xué)的認識和理解存在一定的偏差，很多教師認為在游戲活動中，幼兒只要不出狀況、玩得開心就算完成教學(xué)了，而忽視了游戲?qū)τ變旱姆e極作用，這對幼兒來說是一種極大的損失。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深度挖掘幼兒教學(xué)的意義與價值。其次，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園受教育經(jīng)費的影響，幼兒園設(shè)施基礎(chǔ)不完善，條件相對落后，這就使幼兒游戲活動受到嚴(yán)重的限制，教師也只能根據(jù)現(xiàn)有的條件帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動，游戲的豐富性不能得以充分體現(xiàn)。再次，即使幼兒園有一定的游戲材料，但卻得不到有效利用，在日常教學(xué)過程中，教師往往將教學(xué)材料丟在一旁不去理會，幼兒的創(chuàng)造力得不到有效開發(fā)，嚴(yán)重阻礙了幼兒教學(xué)的發(fā)展。例如，教師帶領(lǐng)幼兒開展“各種各樣的汽車”這一游戲活動時，教學(xué)目標(biāo)是幫助幼兒識別汽車的種類，并詳細了解它們的用途，教師還可以引導(dǎo)幼兒了解汽車的發(fā)明過程，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以在教學(xué)過程中利用微課為幼兒展示更多的汽車種類，還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，幼兒在游戲中快樂地完成教學(xué)任務(wù)，不僅能夠發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)幼兒動腦、動手的能力，促進幼兒綜合能力的提升。

二、促進農(nóng)村幼兒園課程游戲化推進的具體策略

（一）利用農(nóng)村資源開展特色游戲活動

農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施確實相對落后，但是也有很多天然的游戲工具是城市中的幼兒園不可比擬的。所以，新時代的幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒園中現(xiàn)有的條件，帶領(lǐng)幼兒一起開展具有鄉(xiāng)土氣息的特色化游戲教學(xué)模式，這樣也能帶給幼兒無限的快樂，促進幼兒健康成長。例如，春天來了，農(nóng)村幼兒園的活動場地上長滿了茅草，教師可以帶領(lǐng)幼兒在草地上摸爬滾打，還可以在天然草地上做各種游戲，如丟手絹、老鷹抓小雞、跳皮筋等，讓幼兒自由自在、無拘無束地成長;夏天時，教師可以帶領(lǐng)幼兒去小樹林玩耍，聽聽蟬鳴;秋收時節(jié)，教師可帶幼兒走進農(nóng)民伯伯的果園或田地，幫助農(nóng)民一起摘果子、撿稻穗等;冬天時，教師帶領(lǐng)幼兒一起堆雪人、打雪仗。所以，教師要科學(xué)利用農(nóng)村資源，帶領(lǐng)幼兒一起游戲、學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)幼兒“玩中學(xué)”“學(xué)中樂”，促進幼兒健康成長。

（二）利用廢棄物品開展游戲活動

由于農(nóng)村幼兒園教學(xué)資源不足，教師可以帶領(lǐng)幼兒在生活中尋找廢棄物品開展游戲活動，這樣不僅能彌補教學(xué)資源短缺的問題，還能很好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，更加能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如，幼兒可以搜集漂亮的紙箱子，做成汽車、坦克之類的玩具，還可以將厚紙板做成開發(fā)幼兒智力的插接玩具等。報紙、易拉罐、可樂瓶、紙盒等生活廢舊物品都可作為幼兒游戲的材料。教師要鼓勵幼兒在現(xiàn)有的材料中多動腦、多動手，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。這樣不僅可以很好地培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的意識，還可以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。

（三）合理利用家長資源，促進課程游戲化的推進

在日常生活中，家長是幼兒的一大教育資源，家長的言行舉止都會影響幼兒的成長發(fā)展，幼兒園應(yīng)合理利用家長資源，促進家校之間的聯(lián)系，共同為幼兒構(gòu)建一個健康快樂的成長環(huán)境。例如，幼兒園可通過家長會、幼兒園開放日及親子活動的方式，促進家長積極參與到對幼兒的教育中，這樣不僅可以提高課程游戲化的成效，也可以改變家長的教育理念，并規(guī)范家長的言行舉止，為幼兒成長發(fā)展樹立良好的榜樣。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村幼兒園課程游戲化教學(xué)對幼兒的成長起著積極的促進作用，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還能培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，可提高幼兒的認知能力，使幼兒在快樂的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，從而促進幼兒健康成長。游戲教學(xué)與幼兒身心發(fā)展的特點相適應(yīng)，備受幼兒喜愛，不僅能給幼兒提供更多的發(fā)展機會，還能給幼兒一個美好的童年。

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