劉琴
【摘 要】隨著時代的進步與發(fā)展,對農(nóng)村幼兒園的教育提出了更高的教學(xué)要求。很多農(nóng)村幼兒園正在積極升級,國家對學(xué)前兒童的教育也正在高度關(guān)注,為素質(zhì)教育的開展奠定基礎(chǔ)。因年齡的原因,幼兒對游戲非常喜愛,這也與幼兒的身心發(fā)展特點相適應(yīng),游戲也因此成為幼兒教師教學(xué)的首選模式。教師將游戲融入幼兒教育,不僅能提高幼兒的認知能力,還能開發(fā)幼兒的智力,促進幼兒健康成長。本文對農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進進行一系列的探討與研究。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園;游戲化
隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的人關(guān)注幼兒教育,這就要求教師與時俱進,跟上時代的腳步,將游戲融入幼兒教育,使幼兒能夠在“玩中學(xué)”“學(xué)中樂”,提升幼兒動手、動腦的能力。游戲教學(xué)法符合幼兒時期的心理發(fā)育特點,不僅能為幼兒營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,還能使幼兒學(xué)到更多知識,促進幼兒的成長。根據(jù)現(xiàn)實情況,農(nóng)村的幼兒教育水平與城鎮(zhèn)地區(qū)幼兒教育水平確實存在一定的差距,教師在開展游戲教學(xué)活動時或許會受到一定的制約,教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的條件,合理引導(dǎo)幼兒開展游戲活動。
一、目前農(nóng)村幼兒園課程游戲化存在的問題
首先,由于農(nóng)村還相對落后,很多優(yōu)秀的幼兒教師選擇去大城市發(fā)展,這就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的師資力量相對薄弱,農(nóng)村教師對游戲教學(xué)的認識和理解存在一定的偏差,很多教師認為在游戲活動中,幼兒只要不出狀況、玩得開心就算完成教學(xué)了,而忽視了游戲?qū)τ變旱姆e極作用,這對幼兒來說是一種極大的損失。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,深度挖掘幼兒教學(xué)的意義與價值。其次,農(nóng)村地區(qū)的幼兒園受教育經(jīng)費的影響,幼兒園設(shè)施基礎(chǔ)不完善,條件相對落后,這就使幼兒游戲活動受到嚴(yán)重的限制,教師也只能根據(jù)現(xiàn)有的條件帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動,游戲的豐富性不能得以充分體現(xiàn)。再次,即使幼兒園有一定的游戲材料,但卻得不到有效利用,在日常教學(xué)過程中,教師往往將教學(xué)材料丟在一旁不去理會,幼兒的創(chuàng)造力得不到有效開發(fā),嚴(yán)重阻礙了幼兒教學(xué)的發(fā)展。例如,教師帶領(lǐng)幼兒開展“各種各樣的汽車”這一游戲活動時,教學(xué)目標(biāo)是幫助幼兒識別汽車的種類,并詳細了解它們的用途,教師還可以引導(dǎo)幼兒了解汽車的發(fā)明過程,從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以在教學(xué)過程中利用微課為幼兒展示更多的汽車種類,還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等,幼兒在游戲中快樂地完成教學(xué)任務(wù),不僅能夠發(fā)幼兒的創(chuàng)造性,還能培養(yǎng)幼兒動腦、動手的能力,促進幼兒綜合能力的提升。
二、促進農(nóng)村幼兒園課程游戲化推進的具體策略
(一)利用農(nóng)村資源開展特色游戲活動
農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施確實相對落后,但是也有很多天然的游戲工具是城市中的幼兒園不可比擬的。所以,新時代的幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒園中現(xiàn)有的條件,帶領(lǐng)幼兒一起開展具有鄉(xiāng)土氣息的特色化游戲教學(xué)模式,這樣也能帶給幼兒無限的快樂,促進幼兒健康成長。例如,春天來了,農(nóng)村幼兒園的活動場地上長滿了茅草,教師可以帶領(lǐng)幼兒在草地上摸爬滾打,還可以在天然草地上做各種游戲,如丟手絹、老鷹抓小雞、跳皮筋等,讓幼兒自由自在、無拘無束地成長;夏天時,教師可以帶領(lǐng)幼兒去小樹林玩耍,聽聽蟬鳴;秋收時節(jié),教師可帶幼兒走進農(nóng)民伯伯的果園或田地,幫助農(nóng)民一起摘果子、撿稻穗等;冬天時,教師帶領(lǐng)幼兒一起堆雪人、打雪仗。所以,教師要科學(xué)利用農(nóng)村資源,帶領(lǐng)幼兒一起游戲、學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)幼兒“玩中學(xué)”“學(xué)中樂”,促進幼兒健康成長。
(二)利用廢棄物品開展游戲活動
由于農(nóng)村幼兒園教學(xué)資源不足,教師可以帶領(lǐng)幼兒在生活中尋找廢棄物品開展游戲活動,這樣不僅能彌補教學(xué)資源短缺的問題,還能很好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,更加能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如,幼兒可以搜集漂亮的紙箱子,做成汽車、坦克之類的玩具,還可以將厚紙板做成開發(fā)幼兒智力的插接玩具等。報紙、易拉罐、可樂瓶、紙盒等生活廢舊物品都可作為幼兒游戲的材料。教師要鼓勵幼兒在現(xiàn)有的材料中多動腦、多動手,不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。這樣不僅可以很好地培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的意識,還可以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。
(三)合理利用家長資源,促進課程游戲化的推進
在日常生活中,家長是幼兒的一大教育資源,家長的言行舉止都會影響幼兒的成長發(fā)展,幼兒園應(yīng)合理利用家長資源,促進家校之間的聯(lián)系,共同為幼兒構(gòu)建一個健康快樂的成長環(huán)境。例如,幼兒園可通過家長會、幼兒園開放日及親子活動的方式,促進家長積極參與到對幼兒的教育中,這樣不僅可以提高課程游戲化的成效,也可以改變家長的教育理念,并規(guī)范家長的言行舉止,為幼兒成長發(fā)展樹立良好的榜樣。
三、結(jié)束語
綜上所述,農(nóng)村幼兒園課程游戲化教學(xué)對幼兒的成長起著積極的促進作用,不僅可以開發(fā)幼兒的智力,還能培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力,可提高幼兒的認知能力,使幼兒在快樂的環(huán)境中積極學(xué)習(xí),從而促進幼兒健康成長。游戲教學(xué)與幼兒身心發(fā)展的特點相適應(yīng),備受幼兒喜愛,不僅能給幼兒提供更多的發(fā)展機會,還能給幼兒一個美好的童年。
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