抗疫精神融入師范高專思政課教學實踐研究

鄧芳

摘 要 抗疫精神融入思想政治理論課教學是落實立德樹人根本任務的需要，也是提升思政課教學親和力和針對性的重要舉措。通過把抗疫精神融入師范高專思政課教學的實踐探索，推動師范高專思政課的改革創(chuàng)新，增強思政課教學的實效性。

關鍵詞 抗疫精神;師范高專;思政課教學

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.029

Research on the Integration of Anti-epidemic Spirit into the Teaching Practice

of Ideological and Political Course in Normal Colleges

DENG Fang

（Huaihua Normal College， Huaihua， Hunan 418000）

Abstract The integration of anti epidemic spirit into Ideological and political theory teaching is not only the need to implement the fundamental task of building morality and cultivating people， but also an important measure to improve the affinity and pertinence of Ideological and political teaching. By integrating the anti epidemic spirit into the practice and exploration of Ideological and political teaching in normal colleges， we can promote the reform and innovation of Ideological and political teaching in normal colleges and enhance the effectiveness of Ideological and political teaching.

Kewords anti epidemic spirit; normal colleges; Ideological and political course teaching

1 研究背景

2020年，全國人民在黨的領導下同心同德、眾志成城，書寫了生動、感人的戰(zhàn)“疫”篇章，在抗擊疫情的過程中，全國各地涌現(xiàn)出許多鮮活事例和先進事跡，孕育了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”[1]的偉大抗疫精神。習近平總書記在“3.18”講話中強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[2]抗疫精神融入師范高專思政課教學是貫徹習總書記在學校思政課教師座談會上要求的具體舉措，既符合新時代對思政課的新定位，落實立德樹人根本任務的需要，也是對師范高專思政課教學改革的有益探索。

2 抗疫精神融入師范高專思政課教學的必要性

2.1 提高學生的思想政治素質，培育有信仰、敢擔當?shù)幕鶎咏逃ぷ髡?/p>

2.1.1 堅定理想信念，實現(xiàn)個人發(fā)展與民族復興相統(tǒng)一

在教學過程中，引導學生收集和了解抗疫過程中奮斗在各行各業(yè)的先進案例，并在案例分析中找共性。學生不難發(fā)現(xiàn)，面對嚴峻的疫情，廣大黨員干部勇敢逆行，堅守在防控第一線，為人民群眾的生命安全筑起了一道道鋼鐵長城，用實際行動踐行著對黨和人民的絕對忠誠，充分詮釋了共產(chǎn)黨員的先進性和模范作用。在思考探究中，同學們揭示了共產(chǎn)黨員之所以能在人民群眾面臨生命威脅時挺身而出、敢于擔當?shù)脑?，是因為他們堅定的理想信念和與人民群眾的血肉深情。

此外，從年齡層次對抗“疫”群體進行分析后發(fā)現(xiàn)，“90后”青年一代已是這次抗疫的主力軍，“00后”的聲影也隨處可見。他們在個人安危和人民的生命安全之間，勇敢選擇了后者，奮斗在抗疫的最前沿，用青春和汗水展現(xiàn)了年輕人的使命擔當。他們用果敢堅強、責任擔當和實際行動給青年學子上了一堂生動并觸及內心的思政課，“振興中華乃吾輩之責任”，以榜樣示范引領著廣大青年學生，堅定理想信念，錘煉意志品格，把自己的理想與國家民族相結合，為實現(xiàn)教育振興和人民幸福，創(chuàng)造自己的無悔青春。

2.1.2 提高政治認同，增強“四個自信”

在課堂中，通過抗疫斗爭展現(xiàn)出的非凡中國力量、中國精神、中國效率案例的融入，使學生深切感受到在中國共產(chǎn)黨的堅強領導下，舉國上下擰成一股繩，集中力量辦大事，以最快速度集中抗疫所需的各種醫(yī)療資源和物資供應，實現(xiàn)社會各方的迅速動員和高效行動，真實體會到這世所罕見的效率和力量根源于中國特色社會主義制度的優(yōu)越和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中自強不息、團結友善的精神內核。

同學們作為新冠疫情的親歷者，看到了中國共產(chǎn)黨不惜一切代價保護每一個中國人的身體健康和生命安全，應收盡收、應治盡治，精準防疫，生動詮釋了中國共產(chǎn)黨的人民性特質和全心全意為人民服務的宗旨。在學生獲得了上下同心、快速響應、科學防治的基礎認知上，教師適時啟發(fā)分析其中深層次的緣由，使學生悟出只有在中國共產(chǎn)黨的領導下，只有社會主義的中國才能有如此強大的動員能力、高效的行動能力和非凡的治理能力;信服中國共產(chǎn)黨的領導是中國特色社會主義最大的優(yōu)勢，真切感受到只有社會主義才能發(fā)展中國?？挂呔袢谌霂煼陡邔Ｋ颊n教學，加深了學生對中國理論、中國道路、中國制度、中國文化的認同，增進“四個自信”，助力培養(yǎng)有理想信念、家國情懷、合作精神和使命擔當?shù)幕鶎咏逃ぷ髡吣繕说倪_成。

2.2 有利于解決思政課教學的現(xiàn)實困境，推動師范高專思政課教學的改革創(chuàng)新

本文選取湖南省內3所師范高專院校，以發(fā)放問卷的方式，展開了抗疫精神融入思政課的現(xiàn)狀調查，共回收有效問卷 1152份。通過系統(tǒng)整理分析問卷結果，結論為：將抗疫精神融入師范高專思政課教學，有利于解決思政課教學的現(xiàn)實困境，激發(fā)師范高專思政課教學改革的新活力。

2.2.1 提升教學的親和力，實現(xiàn)由外在的知識性灌輸，向理解內化轉變

在針對目前師范高專思政課教學存在問題的調查中，有68.75%的學生認為自己學習的主動性不強，位居問題榜首。究其原因，是學生忽視思政課嗎？顯然不是。在有關思政課教學意義的認識調查中不難看到，68.23%的學生認為思政課對人生發(fā)展很重要;19.97%的同學認為思政課對民族復興很重要;8.85%的人認為對專業(yè)學習很重要?？梢?，學生有主動學習思政課的意愿，那么，學生學習思政課主動性不強的主要原因就指向教師的教這一方面了。具體表現(xiàn)為：有占比27.95%的同學認為問題出在師生互動不夠;26.3%的人認為是由于教學內容親和力不強，18.06%的人認為是教師教學方法陳舊。思政課內容脫離現(xiàn)實、枯燥空洞，缺乏對大學生身心發(fā)展的針對性，教學方法老套，是導致學生學習思政課主動性不強的主要原因。

當前，我們的思政課過多側重政治理論的講授、大政方針的宣傳和道德法律規(guī)范的闡釋，以單向的知識性灌輸作為主要教育手段和教學方法。這種傳統(tǒng)教學模式通常局限于教科書內容本身，缺乏對學生思想以及重大現(xiàn)實問題的關注，忽視了學生的自我內化。教學內容常常與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，學生往往充耳不聞或知其然而不知其所以然，學生的思想政治素質也就得不到應有的培養(yǎng)和提高了。

針對將抗疫精神融入思政課教學的意義這一問題的調查，有80.38%的被調查學生認為，可加深對思政課理論知識的理解;有74.13%的學生認為更重要的是踐行抗疫精神;有63.02%的人認為可提升思政課教學的親和力;有50.61%的人認為能更好地指導未來自己的人生路?？梢?，學生期待抗疫精神的融入，以改變傳統(tǒng)的教學模式。

基于此，將抗疫精神融入師范高專思政課教學，從學生出發(fā)，結合抗疫形勢，更新教學內容，用學生喜聞樂見的形式，將飽含抗疫精神的感人故事以生動形象的方式加以表達，轉化為鮮活的教學案例;借學生的親身經(jīng)歷闡析抗“疫”精神，在思考、共情中，實現(xiàn)學生對相關理論知識的認同，領會精神實質。通過提升教學內容的親和性和感染力，引導學生運用所學理論知識觀察、分析和解決現(xiàn)實問題，使思政理論入耳入腦入心入行，實現(xiàn)思政課教學價值性和知識性的統(tǒng)一。

2.2.2 提高教學的針對性，實現(xiàn)教師主體向學生主體的轉化

在有關學習思政課的動力調查中，48.96%的學生認為學習思政課可樹立正確的三觀;36.46%的學生選擇了能提高綜合素質。這說明，大多數(shù)學生認為精神賦能，提高綜合素質是學習思政課最重要的價值。

00后的學生具有強烈的自我意識，期待在教學過程中的自主參與，希望能有思想表達和參與互動的機會。因此，新時代思政課應從知識灌輸向素養(yǎng)培育方向轉變，著眼于學生的終身發(fā)展。將抗疫精神融入師范高專思政課教學，讓學生關注和收集黨和政府在抗疫過程中始終堅持“以人民為中心”的具體舉措，國內與國外疫情防控成效數(shù)據(jù)的對比，社會各界在抗疫斗爭中的積極有為行動，啟發(fā)學生思考，從學生主體的角度引導學生主動地參與到思政理論知識的學習過程。直面學生的各種思想困惑和心理關切，設計問題，建立理論與現(xiàn)實問題的鏈接，展開課堂研討，挖掘深層次的原因，同學們各抒己見，觀點碰撞，在不斷反思、借鑒、觀點升華的基礎上，教師適時點撥、引導、闡析，答疑釋惑，使理論性認識在意見交鋒中水到渠成。策劃組織活動，充分發(fā)揮學生的主體性和能動作用，同學們在協(xié)作參與和身體力行中，主動探究，加深認識，實現(xiàn)思想認同，領悟真諦。在師生之間平等對話和學生同輩群體的思想交流中，實現(xiàn)教學過程灌輸性與啟發(fā)性、主導性和主體性的統(tǒng)一，使學生真知真懂真信，滿足學生自我教育和發(fā)展的需要，促進學生的成長成才。

3 抗疫精神融入師范高專思政課實踐教學的探索

3.1 全員參與，寫戰(zhàn)“疫”感人故事，抗疫精神初感受

結合學生疫情宅家，線上學習的特殊實際，采取以文代講的形式，要求全體學生生動形象的講述好一個在疫情中的最打動自己的故事，可以是典型人物事跡或抗擊疫情的重大舉措。要求事跡、舉措真實具體，融入思政課教學內容，有自己的真實體會和感受。文稿完成后，分享至網(wǎng)課群，由各班思政課教師（60%的分值）和全班同學互評（折算為40%的分值）的方式計分，按等級計入實踐課成績，并評選出每班的“十佳”作品。

該階段活動，使每一位學生都參與其中，把自己的所見所聞和種種感動通過進一步整理和思考訴諸筆端，加深了對新冠疫情防控過程中黨中央堅強有力的領導，黨和政府生命至上、迅速高效的舉措，廣大醫(yī)護工作者舍生忘死、沖鋒在前的精神，舉國同心投入疫情防控的感人場景的認識和感悟，真切體會到中國特色社會主義制度的強大優(yōu)勢和中國速度、中國力量、中國精神的震撼人心。這一階段活動的開展，在特殊時期增強了學生的政治認同，堅定了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心和決心，深化了學生對愛國主義和責任擔當?shù)睦斫狻?/p>

3.2 全程參與，講戰(zhàn)“疫”故事比賽，抗疫精神引共鳴

學校復課后，全體學生以團隊身份參賽，現(xiàn)場講戰(zhàn)“疫”感人故事，團隊成員為3～5人。故事內容要求緊貼抗疫主題，具有典型性;故事講述凸顯思政特色，弘揚愛國主義、偉大抗疫精神、彰顯國家制度優(yōu)勢等。由各班思政課任課老師負責班內初賽，依據(jù)團隊成員的初賽表現(xiàn)和貢獻大小，評分計入實踐課成績;每班選拔出1個優(yōu)勝團隊進入學校決賽，決賽評獎并給予表彰，以提高學生參與的積極性。

在團隊參賽過程中，同學們分工合作，充分發(fā)揮個性，激發(fā)求知欲和責任心的同時，增進了合作意識和團隊觀念。通過學生群體自己講故事的方式講道理，使道理更具親和力和感染力，更易產(chǎn)生思想和感情上的雙重共鳴。

3.3 “抗疫故事潤童心，支教啟蒙顯擔當”進農村小學的支教活動，抗疫精神同接續(xù)

將思政實踐活動同師范教育相結合，利用學校與周邊及扶貧點小學的合作資源，采取義務支教形式，結合小學“道德與法治”課堂，按照“由近到遠”原則先后去周邊及扶貧點小學進行“講戰(zhàn)‘疫感人故事”活動。

主講團隊精選出與小學“道德與法治”教學內容相關的抗疫故事，深挖故事中的內涵和精神，通過生動講述、啟發(fā)引導，使小學生們在津津有味聆聽故事的過程中被一個個抗疫英雄和平凡天使所感動，明白了“生命可貴”“勞動光榮”“愛國”“奉獻”的道理，在孩子們的心里播下了真善美的種子。支教成員在教學設計和課堂實施中真切的認識到：只有自己對抗“疫”人物和事件有真情實感，對抗“疫”精神有高度認同，才能在教學過程中流露真情，感染小學生，達到教學目的。在反復磨課和精心準備中，同學們加深了對抗“疫”精神的理解，實現(xiàn)了對抗“疫”精神“知”—“信”—“悟”的內化。通過教師角色的初體驗，同學們登上了想象過無數(shù)次的講臺，看見了孩子們渴望知識的眼睛，和高高舉過頭頂?shù)男∈?，感受到孩子們思維的活躍和不曾預設過的答案，找出了自身與“好教師”的差距，體會到肩上的育人重任。

最后，優(yōu)秀實踐團隊做課堂匯報總結，分享實踐活動經(jīng)驗和心得體會，以及在實踐活動過程中對抗“疫”精神的理解和踐行。優(yōu)秀實踐團隊的分享，促進學生良好理論思維和品德修養(yǎng)的自我構建，實現(xiàn)對抗疫精神的再認識，同學們在比較中找不足，揚長補短，積累實踐經(jīng)驗。教師點評并對整個實踐活動進行總結，引導學生用青春踐行使命，寓教于行。

以上實踐教學的探索，將“弘揚中國精神，發(fā)揚新時代愛國主義”“堅持和加強黨的領導““堅持以人民為中心”等教學內容從書本里帶到實際生活中，拉近了學生與思政課的距離，實現(xiàn)了抗疫精神與思政課教學的融合，激發(fā)了學生的參與熱情和積極性，使學生提高了對黨的集中統(tǒng)一領導、社會主義制度的優(yōu)越性和中華民族精神的認識，達成理論深化、情感共振、思想升華、素質提升的教學目的。尤其是后續(xù)的深入小學道德與法治課堂，把思政教學與師范生素養(yǎng)培育相統(tǒng)一，增強了學生的內驅動力和責任感，實現(xiàn)了學生對思政理論由“學”到“做”，由“信”到“行”的轉變，有效助推了立德樹人根本任務的實現(xiàn)和師范高專思政課教學實效性的提高。

本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題抗疫精神融入師范?？圃盒Ｋ颊n教學研究（課題編號：XJKX20B095）階段性研究成果

參考文獻

[1] 大力弘揚偉大抗疫精神——論學習貫徹習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上重要講話[N].人民日報，2020-09-11（1）.

[2] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.