高校思政課教學(xué)案例庫(kù)共享社區(qū)化模式探索

曹倩琴

摘 要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)合新媒體環(huán)境和技術(shù)手段，探索出思政教學(xué)案例共享社區(qū)化模式。經(jīng)過(guò)反復(fù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)并及時(shí)總結(jié)，提出建立課堂內(nèi)實(shí)踐和課堂外的網(wǎng)絡(luò)共享社區(qū)概念，以此鞏固課堂理論教學(xué)效果和拓展師生交流互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生思政課程的參與感和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);案例庫(kù)建設(shè);共享社區(qū)化

在新媒體環(huán)境下，學(xué)生知識(shí)信息來(lái)源多元化，手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備上網(wǎng)的便捷化、學(xué)生自我表達(dá)意識(shí)和“去中心化”趨勢(shì)增強(qiáng)，大、中學(xué)生普遍反應(yīng)思政課理論性過(guò)強(qiáng)，趣味性不夠，理論與現(xiàn)實(shí)有落差，思政課“低頭族”頗多，這些都大大增加思政課教學(xué)難度。許多高校已經(jīng)在探索案例教學(xué)方法，思政課引入案例教學(xué)法使課程取得了實(shí)效，但學(xué)生仍然反映案例數(shù)量不多，更新慢，案例表現(xiàn)形式過(guò)于單一、案例與教學(xué)兩張皮、案例共享模式陳舊等問(wèn)題。本文重點(diǎn)探索案例等資源收集和表現(xiàn)方式與現(xiàn)代新媒體技術(shù)結(jié)合及如何結(jié)合、案例庫(kù)共享途徑和方法等方面。

一、問(wèn)卷調(diào)研綜合分析

2015年9月，筆者在三所高校發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷163份，先后與15位學(xué)生、輔導(dǎo)員和相關(guān)教師座談，收集了第一手資料，筆者分析整理這些資料得出一些結(jié)論。比較明確的是經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)轉(zhuǎn)型、意識(shí)形態(tài)多樣化和信息網(wǎng)絡(luò)化等等，都對(duì)高校思想政治理論課教育提出了挑戰(zhàn)。在思政課程的重要性方面，高校教育工作者普遍認(rèn)為高校思想政治理論課是必不可少的課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用。調(diào)研結(jié)果分析表明在以經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)轉(zhuǎn)型、意識(shí)形態(tài)多樣化和信息網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)的當(dāng)下，新媒體環(huán)境下的大學(xué)生在思想、心理、行為、道德、意識(shí)等方面都出現(xiàn)了較大變化。

二、理論探索和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化雖然給高校思政教育帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為思想政治理論課的案例庫(kù)建立、內(nèi)容的拓展及共享應(yīng)用在教學(xué)中提供了技術(shù)手段和支持?？梢园呀滩臅?shū)籍、思政相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息、紅色文化、本土陶瓷文化等已拓展的教育內(nèi)容和資源以文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、檔案等多種表現(xiàn)形式引入案例庫(kù)建立和教學(xué)過(guò)程。為鞏固思政課的課堂教學(xué)效果，拓展大學(xué)生視野，筆者研究多個(gè)高校建立的案例庫(kù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等技術(shù)手段在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)共享的可能性，提出在思政課案例庫(kù)模式中引入課堂外的網(wǎng)絡(luò)共享社區(qū)概念，即在共享社區(qū)內(nèi)師生可以通過(guò)發(fā)帖、博客、播客、QQ、微信、手機(jī)上網(wǎng)等方式進(jìn)行互動(dòng)，圍繞時(shí)事和思政課程內(nèi)容展開(kāi)討論，在案例庫(kù)共享社區(qū)內(nèi)舉辦諸如“師生沙龍”、新聞探討，時(shí)事辯論等活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)案例庫(kù)共享社區(qū)化模式在融洽師生關(guān)系、鞏固和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面都有明顯的實(shí)效。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用已有的紅色文化資源（景德鎮(zhèn)學(xué)院“紅十軍和方志敏精神展示室”），進(jìn)行實(shí)景案例教學(xué)。如安排2節(jié)課時(shí)，以一個(gè)新生班級(jí)為單位，帶領(lǐng)學(xué)生到紅十軍和方志敏精神展示室，參觀圖片展，講解案例，并觀看20分鐘的案例教學(xué)視頻。上完該實(shí)踐教學(xué)課程后，要求同學(xué)在課堂討論，課后學(xué)生圍繞《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》第二章愛(ài)國(guó)主義這一知識(shí)點(diǎn)，收集相關(guān)案例，寫(xiě)出案例分析，制作PPT，參加班級(jí)間的案例評(píng)選。案例評(píng)選結(jié)束后，入選的案例制作小組把案例和案例分析上傳至案例庫(kù)共享社區(qū)，并做好共享社區(qū)的維護(hù)和管理工作。

三、思政案例網(wǎng)絡(luò)共享社區(qū)化模式推行效果

模式推行過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，專任老師主導(dǎo)、輔導(dǎo)員協(xié)助的模式，共享社區(qū)由學(xué)生管理和維護(hù)，從內(nèi)容、討論過(guò)程和形成結(jié)論整個(gè)過(guò)程基本由學(xué)生完成。很多學(xué)生真正體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，體會(huì)到原來(lái)思政課可以這樣開(kāi)展，自己原來(lái)還能具備這些能力，這是他們自己之前都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的潛能。

模式推行過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如針對(duì)本校藝術(shù)專業(yè)生，征集以藝術(shù)為表現(xiàn)方式的案例，學(xué)生交上來(lái)的案例無(wú)論是設(shè)計(jì)版式還是案例表現(xiàn)力方面都體現(xiàn)出專業(yè)特長(zhǎng)，其中陶瓷美術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)的藝術(shù)生表現(xiàn)尤其突出。許多學(xué)生的案例PPT設(shè)計(jì)活潑，運(yùn)用包括動(dòng)漫、圖畫(huà)、音樂(lè)和自己創(chuàng)作的作品在內(nèi)的多種表現(xiàn)形式，效果很好，并為其他專業(yè)學(xué)生的參與提供借鑒。這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐在部分程度上解決了高校藝術(shù)生思政理論課教學(xué)的難點(diǎn)，是一次有益的探索;計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生利用他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為案例共享和網(wǎng)絡(luò)共享社區(qū)的管理維護(hù)提供更多的技術(shù)支持;中文系學(xué)生和外文系學(xué)生在該模式的實(shí)踐中更多表現(xiàn)為文字的管理和加強(qiáng)對(duì)外交流的功能。高校思政課教學(xué)案例庫(kù)共享社區(qū)模式的教學(xué)實(shí)踐最大程度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比未改革教學(xué)模式前更為積極主動(dòng)，富有創(chuàng)造性，同時(shí)把理論的學(xué)習(xí)有效地融入到實(shí)踐中，使課堂內(nèi)外都“活”起來(lái)。