多樣導(dǎo)入，建構(gòu)高效小學(xué)音樂(lè)課堂

李力

【摘 要】 俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半。課堂導(dǎo)入部分是一節(jié)課重要的構(gòu)成部分，課堂導(dǎo)入部分是否精彩直接影響著這一節(jié)課的質(zhì)量高低。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中，老師應(yīng)該重視設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂導(dǎo)入，使其既能符合學(xué)生的心智特點(diǎn)，又能結(jié)合不同的教育內(nèi)容用新穎而富有生機(jī)的課堂導(dǎo)入新課，促使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入? 小學(xué)音樂(lè)? 高效課堂

著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：激發(fā)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)情感最有效的方法就是傳遞給學(xué)生們音樂(lè)的魅力。良好的開(kāi)端是確保課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，低年級(jí)的學(xué)生們年紀(jì)小，注意力集中程度較低，但是往往能夠被有趣、新穎、好玩的事物所吸引，所以在課堂導(dǎo)入部分老師要善于運(yùn)用音視頻、游戲等方法來(lái)使課堂更加有趣味性，從而激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自主參與到課堂中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、思考，真正讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

一、語(yǔ)言入情法

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)講過(guò)：一位優(yōu)秀的老師在動(dòng)聽(tīng)、明晰的講課過(guò)程中，他的聲音宛如清風(fēng)一般滲入兒童的心里，并且將知識(shí)一并帶去。在課堂導(dǎo)入部分，老師運(yùn)用生動(dòng)形象、充滿趣味和靈動(dòng)性、富有啟發(fā)性、具備精準(zhǔn)性的言語(yǔ)與學(xué)生溝通，能夠?qū)⒁魳?lè)作品的藝術(shù)形象靈動(dòng)地傳遞給學(xué)生們，讓學(xué)生產(chǎn)生如睹其色、如聞其聲的感受。比如，在人音版第二冊(cè)第一課的學(xué)習(xí)中，本課涉及到了四首歌，分別是《布谷》《小雨沙沙》《杜鵑圓舞曲》和《小燕子》。在“春天”這一主題的音樂(lè)課堂上，老師可以先為學(xué)生播放《春之聲》的音樂(lè)，然后在音樂(lè)的烘托下播放一張張春意盎然的幻燈片，同時(shí)，老師還可以帶著感情朗讀朱自清的《春》“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了……”伴隨著老師的朗讀，輕音樂(lè)的播放和幻燈片的觀看，學(xué)生們仿佛真正來(lái)到了春天里，那里有著明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鳥(niǎo)兒的鳴叫、滿樹(shù)的花兒、沙沙的春雨、嫩嫩的禾苗……。老師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了直觀形象的感受，并且促使學(xué)生產(chǎn)生了積極主動(dòng)的姿態(tài)，去學(xué)習(xí)本課所涉及到的歌曲。

二、情境導(dǎo)入法

音樂(lè)是一門藝術(shù)，在課堂導(dǎo)入部分老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，既吸引學(xué)生的課堂參與，又激起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生在情境的融入中感受作品的情感內(nèi)涵，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)下去，為后續(xù)的高效課堂開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。比如，在人音版第三冊(cè)第十課《小拜年》這首歌曲的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入時(shí)，老師就可以播放視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃濃年味兒的教學(xué)情境，讓他們一邊觀看視頻，一邊展開(kāi)想象，一邊欣賞，一邊融入，學(xué)生們自然而然地走入到新年的歡樂(lè)氛圍中，然后，老師再利用視頻讓學(xué)生了解我國(guó)過(guò)春節(jié)時(shí)候的風(fēng)俗習(xí)慣，如貼春聯(lián)、吃餃子、吃團(tuán)圓飯，在這樣的情境導(dǎo)入中，學(xué)生的注意力能夠被視頻、圖片等吸引，自然而然地融入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在良好的課堂氛圍中，讓學(xué)生不再停留于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是主動(dòng)地探究新知，從而構(gòu)建高效課堂。

三、問(wèn)題互動(dòng)導(dǎo)入法

課堂是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，在課堂伊始時(shí)，老師應(yīng)該巧用問(wèn)題互動(dòng)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，以問(wèn)題為平臺(tái)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)，以問(wèn)題為橋梁也能夠促進(jìn)師生之間有效互動(dòng)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們主動(dòng)融入到課堂中。以人音版第四冊(cè)第一課中《嘀哩嘀哩》的教學(xué)為例，老師在導(dǎo)入部分可以提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候了解到，古人會(huì)用詩(shī)歌來(lái)贊美春天的美麗，當(dāng)代人會(huì)用文章來(lái)贊嘆春天的美好，那么聰明的你們想要用什么來(lái)贊美春天呢？”以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，在課堂上展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，我會(huì)為春天照相，把它的美保留下來(lái);有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，我會(huì)為春天畫(huà)畫(huà)，將它的美畫(huà)下來(lái);還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，我會(huì)為春天拍視頻，將它的美錄下來(lái);我會(huì)給春天錄音，將它美妙的聲音全部保留。這時(shí)，老師便順勢(shì)提出問(wèn)題：“春天的聲音很多、很美，哪位同學(xué)會(huì)模仿小黃鸝鳥(niǎo)的聲音呢？你能夠用小動(dòng)物們教的方式對(duì)春天進(jìn)行贊美嗎？”被老師的問(wèn)題問(wèn)住了，學(xué)生們一頭霧水，這時(shí)，老師便可以利用多媒體播放黃鸝鳥(niǎo)鳴叫的聲音，然后鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)這叫聲進(jìn)行模仿，隨后說(shuō)道：“我們接下來(lái)學(xué)習(xí)的這首歌曲，就是黃鸝鳥(niǎo)叫聲對(duì)春天的一種贊美，同學(xué)們，看一下我們這首歌曲的名字叫什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！”以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題對(duì)新授課進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與老師互動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生們處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建精彩的小學(xué)音樂(lè)課堂。

四、故事導(dǎo)入法

一年級(jí)小學(xué)生們普遍愛(ài)聽(tīng)故事，具有童真童趣、情節(jié)跌宕起伏的小故事能夠吸引學(xué)生們的注意力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以在音樂(lè)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，老師可以采取精彩的故事導(dǎo)入。比如，在人音版第一冊(cè)第一課《你的名字叫什么》的學(xué)習(xí)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師首先利用多媒體給學(xué)生展示一位美麗的公主的圖片，以吸引學(xué)生注意力，然后為學(xué)生聲情并茂地講述一個(gè)童話故事：在很久很久以前，有一位非常漂亮的公主，她的美貌雖然能夠讓人銘記心中、過(guò)目不忘，但是她的名字太平凡了，平凡到讓人轉(zhuǎn)眼就會(huì)忘記。美麗的公主非?？释腥四軌蛴涀∷拿烂灿钟涀∷拿?。有一天，公主正在公園里玩，一名風(fēng)度翩翩的英俊國(guó)王來(lái)到了她的身旁，這位國(guó)王來(lái)自于另一個(gè)國(guó)度，于是問(wèn)這名美麗的公主：“你叫什么名字？”這時(shí)公主說(shuō)出了她的名字。過(guò)了兩天，漂亮的公主與風(fēng)度翩翩的國(guó)王又見(jiàn)面了，國(guó)王一下子就喊出了公主的名字，公主非常開(kāi)心，興奮地說(shuō)道：“原來(lái)在這世界上還有人能夠叫出我的名字，我的名字太普通，太平凡了，別人都會(huì)忘記。”從這以后，公主和國(guó)王變成了很好很好的朋友。故事講到這里，老師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這位公主叫什么名字嗎？”這時(shí)，通過(guò)故事的講解和問(wèn)題的提出，學(xué)生們的興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維被一下子拉到課堂上，迫不及待地想要學(xué)習(xí)本首歌曲。

五、表演導(dǎo)入法

音樂(lè)和舞蹈是藝術(shù)的姊妹，在音樂(lè)課堂導(dǎo)入部分，老師要恰到好處地采取表演導(dǎo)入法，讓學(xué)生跟隨動(dòng)感的節(jié)拍展開(kāi)生動(dòng)的表演，真正體驗(yàn)表演的快樂(lè)，從而積極投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。以人音版第三冊(cè)第四課中《我的家在日喀則》的教學(xué)為例，為了能夠讓學(xué)生歡快地演唱歌曲、學(xué)習(xí)歌曲，老師在新課導(dǎo)入部分即興表演舞蹈，舞蹈之后讓學(xué)生猜一猜，這是哪個(gè)民族的舞蹈，讓學(xué)生直接感受藏族舞蹈的魅力所在。之后，老師在課堂上教給學(xué)生幾個(gè)藏族的舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上舞起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。通過(guò)師生之間的律動(dòng)，既讓課堂充滿了歡樂(lè)的氛圍，又真正為課堂的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

六、游戲?qū)敕?/p>

愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，在課堂導(dǎo)入部分老師要重視游戲?qū)氲倪\(yùn)用，通過(guò)游戲活動(dòng)給予學(xué)生無(wú)限的快樂(lè)，同時(shí)，也讓課堂更加趣味橫生。例如，在人音版第一冊(cè)第九課《火車開(kāi)啦》的學(xué)習(xí)中，在課堂導(dǎo)入部分，就可以通過(guò)前后拉手的方式展開(kāi)“開(kāi)火車”的小游戲，老師扮演火車司機(jī)，而學(xué)生扮演乘客，師生共同參與開(kāi)火車游戲，并且伴隨《火車開(kāi)啦》的音樂(lè)，這樣的教學(xué)過(guò)程既讓課堂變得更加新穎而富有生機(jī)，同時(shí)，又真正抓住了學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的開(kāi)端，更是師生情感共鳴的第一個(gè)音符。巧妙、精彩、豐富的課堂導(dǎo)入猶如序幕，未成曲調(diào)先有情，能撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦。老師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生們的心智特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，用精彩的導(dǎo)入做意味深長(zhǎng)的引子，讓音樂(lè)課堂更加精彩、有趣、高效。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李曉揚(yáng).巧妙導(dǎo)入讓音樂(lè)課堂生機(jī)盎然——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究[J].新課程，2021（28）：91.