微視頻支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

龍文信

【摘 要】 英語(yǔ)課堂可以通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用，改善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。微視頻是利用短視頻的形式播放聽(tīng)力內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)興趣，因此利用微視頻打造支架式教學(xué)模式可以創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過(guò)程更加高效。本文重點(diǎn)針對(duì)微視頻在聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用模式展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】 微視頻? 支架式教學(xué)? 初中英語(yǔ)? 聽(tīng)力教學(xué)

引言：鑒于微視頻具有短小精煉的特點(diǎn)，而且能夠隨時(shí)播放，學(xué)生觀看地點(diǎn)不受限制，因此在語(yǔ)言教學(xué)方面的應(yīng)用可行性較高。教師可以利用微視頻的方式建立支架式教學(xué)模式，將二者優(yōu)勢(shì)結(jié)合，打造高效的聽(tīng)力課堂。利用支架將教學(xué)任務(wù)分解可以深化學(xué)生理解，營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)氛圍，高效教學(xué)。

一、微視頻支架在聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用第一步——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

本節(jié)課聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容來(lái)自How much are these socks？單元，通過(guò)學(xué)情、教材分析以后提煉教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力掌握重點(diǎn)詞匯，如sock，clothes，shirt和T-shirt等，并且可靈活運(yùn)用“How much”句型對(duì)于價(jià)格進(jìn)行詢問(wèn)，在學(xué)習(xí)以后，還能掌握各種指示代詞的使用方法，積累聽(tīng)力學(xué)習(xí)技巧。

導(dǎo)入階段，應(yīng)用微視頻完成情境創(chuàng)設(shè)，搭建問(wèn)題支架，使學(xué)生能夠身處于環(huán)境當(dāng)中，利用原有知識(shí)，展開(kāi)新知構(gòu)建。師生互動(dòng)以后，播放微課視頻，學(xué)生觀看后，提問(wèn)“Where are they？”和“What do the boy and girl do？”并且指名回答，學(xué)生在情境當(dāng)中可以給出答案“They are in the shop.”“They are going shopping.”對(duì)于學(xué)生的回答，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，并且提出問(wèn)題“When you go shopping， what will you do？”讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)作出回答，引導(dǎo)其將詢問(wèn)價(jià)格這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)說(shuō)出。購(gòu)物場(chǎng)景是學(xué)生十分熟悉的，在此氛圍之中學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。

二、微視頻支架在聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用第二步——自主探究

自主學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該播放聽(tīng)力錄音，要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，完成相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。具體教學(xué)活動(dòng)如下：第一，播放視頻提問(wèn)“Whats the video about？”，學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可回答“Its about color.”，師生共同復(fù)習(xí)顏色單詞，并且將教材2a部分的顏色以視頻的形式展示出來(lái)，要求學(xué)生閱讀。第二，呈現(xiàn)顏色詞和本節(jié)課學(xué)的服飾詞匯，要求學(xué)生使用詞匯進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。比如：給出“jacket，blue”兩個(gè)單詞以后，學(xué)生可以使用：? ? ? —Whats that？ —Its a jacket. —What color is it？ —Its blue.這一對(duì)話形式進(jìn)行練習(xí)。給出“shoes，red”等單詞時(shí)，學(xué)生可以使用? ? ? —What are those？ —They are shoes. —What color are they？ —They are red. 等句型進(jìn)行練習(xí)。

有了上述基礎(chǔ)以后，學(xué)生再學(xué)習(xí)2b部分。此時(shí)同樣可呈現(xiàn)微視頻，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，重點(diǎn)聽(tīng)物品顏色。自學(xué)階段結(jié)束以后，學(xué)生將自己的答案展示出來(lái)。學(xué)生根據(jù)微課視頻圖片，自主練習(xí)說(shuō)出物品顏色，如“The picture is a purple hat.” “The picture is a brown sweater.”等，之后師生共同閱讀2c部分問(wèn)題，把價(jià)格填寫出來(lái)，重點(diǎn)通過(guò)內(nèi)容篩選出微視頻中的數(shù)字。學(xué)生聽(tīng)錄音階段，教師巡視課堂，觀察學(xué)生狀態(tài)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生要適時(shí)給予幫助，最后要求學(xué)生展示答案，如“The purple hat is 5 dollars.”

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題等支架，運(yùn)用相關(guān)微視頻指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于顏色、物品價(jià)格相關(guān)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握聽(tīng)力學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其和原有知識(shí)相互融合，做到聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程有所側(cè)重，為后續(xù)合作學(xué)習(xí)奠基。

三、微視頻支架在聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用第三步——合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生按照剛才2b、2c的聽(tīng)力內(nèi)容，展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。學(xué)生以小組合作的方式，完成練習(xí)任務(wù)。同樣利用微課視頻展示購(gòu)物場(chǎng)景，明確對(duì)話內(nèi)容：

A：How much is the green T-shirt？

B：Its 7 dollars.

A：How much is the purple hat？

B：Its 5 dollars.

視頻播放結(jié)束以后，小組合作完成練習(xí)，教師提出討論問(wèn)題“購(gòu)物環(huán)節(jié)如何對(duì)商品價(jià)格進(jìn)行詢問(wèn)？”“怎樣才可對(duì)指示代詞進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用？”在合作探索學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師提供學(xué)習(xí)思路，獲得學(xué)生反饋，逐漸完成情感支架的建立。學(xué)生合作完成教師所布置任務(wù)，課堂上進(jìn)行展示，各小組能夠通過(guò)對(duì)話的方式內(nèi)化聽(tīng)力部分知識(shí)，在情感支架環(huán)境之下獲得成功體驗(yàn)。

四、微視頻支架在聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用第四步——效果展示

學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)和討論任務(wù)以后，即可進(jìn)入到展示階段，展示以后教師評(píng)價(jià)。這時(shí)可以利用微視頻呈現(xiàn)不同角色，要求學(xué)生從中選擇，扮演“顧客”和“銷售員”完成對(duì)話練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中可以使用下列對(duì)話形式：

A：How much are these socks？

B：They are 2 dollars.

A：How much is this green T-shirt？

B：Its 7 dollars.

小組對(duì)話展示結(jié)束以后，對(duì)于教師提出問(wèn)題進(jìn)行思考，之后教師總結(jié)，在詢問(wèn)物品價(jià)格時(shí)，需要使用“How much is+this / that / the+單數(shù)物品？回答使用Its+價(jià)格”，如果要詢問(wèn)復(fù)數(shù)物品價(jià)格，則需要使用“How much are+these / those / the+復(fù)數(shù)物品？回答使用They are+價(jià)格”。

上述教學(xué)模式的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生展示自我搭建平臺(tái)，在練習(xí)過(guò)程感受成功，建立反饋支架，使其高效學(xué)習(xí)。需要注意的是課堂評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的靈活性，可以在教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上引入組間評(píng)價(jià)和自我測(cè)評(píng)，運(yùn)用中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鞭策，使其建立學(xué)習(xí)自信，及時(shí)找出學(xué)生閃光點(diǎn)，并提出表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)聽(tīng)力內(nèi)容，及時(shí)完成新知構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)：總之，依托微視頻，打造支架式教學(xué)模式，完成英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。教師可以根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生展開(kāi)自主探究，共同完成合作任務(wù)。除此之外，教師還需對(duì)于教學(xué)效果及時(shí)總結(jié)，分析支架教學(xué)應(yīng)用，以便后續(xù)對(duì)微視頻在聽(tīng)力課堂中的應(yīng)用方式加以創(chuàng)新，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮卉.支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2019（3）：148-149.

[2] 章海勤.支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2019（7）：156-157.