大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)模式在應(yīng)用型高校的應(yīng)用與價(jià)值

葉慧瑩 盧一莊 黃 浩 梁永臻 郭俊穎 胡世雄

摘要：近年來(lái)，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐漸增大，應(yīng)屆畢業(yè)生是數(shù)量不斷增加，但是需要的職位不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的求職需求。我國(guó)政府出臺(tái)了一系列大學(xué)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策緩解畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，通過(guò)多種政策扶持減小畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的資金壓力。面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新政策，不少高校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生自助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)為學(xué)生儲(chǔ)備就業(yè)知識(shí)和技能提供幫助。本文基于應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，討論了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)模式的應(yīng)用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用型高校;作用;方法

引言：

應(yīng)用型高校在大學(xué)生的教育中承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的責(zé)任和義務(wù)。面對(duì)國(guó)家出臺(tái)的一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，高校要抓住機(jī)會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供專(zhuān)業(yè)化技術(shù)指導(dǎo)，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)資源共享，團(tuán)隊(duì)共建，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

1.應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前應(yīng)用型高校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時(shí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，教師在課堂上為學(xué)生統(tǒng)一講解創(chuàng)業(yè)課程的知識(shí)要點(diǎn)，但是教師的講授方式單一，由于大學(xué)生的自律性不強(qiáng)，部分大學(xué)生在課堂上不太關(guān)注教師的講課內(nèi)容。教師的授課方式比較枯燥，與大學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目的和要求。新的創(chuàng)業(yè)就業(yè)形式和要求對(duì)高校教師的創(chuàng)業(yè)課程提出更高要求，不僅要講授創(chuàng)業(yè)理論，還要注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)。教師要通過(guò)課堂內(nèi)外的雙重技能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力和熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)并大膽實(shí)踐。高校大學(xué)生要提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為國(guó)家科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步提供經(jīng)濟(jì)活力和高素質(zhì)人才，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[1]。

1.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累時(shí)間不足

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。任何公司和企業(yè)的建立都需要核心管理團(tuán)隊(duì)的共同付出，通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)和營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)為企業(yè)發(fā)展注入人才。其中最重要的就是管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)要求都有明確規(guī)定，需要具備管理能力、信息學(xué)知識(shí)、信息處理能力、心理、法律、金融管理專(zhuān)業(yè)的多種人才。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的人員招募和磨合過(guò)程，才能產(chǎn)生一個(gè)足以支撐團(tuán)隊(duì)發(fā)展的初步團(tuán)隊(duì)體系。就當(dāng)前的應(yīng)用型高校課程教育和學(xué)生教學(xué)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)課程安排的時(shí)間比較短，大部分大學(xué)生忙于自己的專(zhuān)業(yè)課和選修課，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的參與力度較小，不利于高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和建設(shè)。

1.3大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，與其他的教育教學(xué)活動(dòng)不同，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要學(xué)生走向社會(huì)，推銷(xiāo)自己的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，吸引社會(huì)投資。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是復(fù)雜的，對(duì)于剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。應(yīng)用型高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生在課堂上的理論指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程也是在校園環(huán)境內(nèi)，在教學(xué)課堂上，實(shí)踐的過(guò)程更加偏向于形式化，與社會(huì)生活聯(lián)系不夠密切。這種形式的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累益處不大，高校為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中提供的活動(dòng)空間有限，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的連接。

1.4高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課需要教師為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，要求教師在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的每個(gè)步驟了如指掌，對(duì)創(chuàng)業(yè)的要求和工作內(nèi)容明晰，才能為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)化支持，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力。但是當(dāng)前大部分高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師只能按照創(chuàng)業(yè)課程編排的教材進(jìn)行教授，在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)方面無(wú)法為大學(xué)生提供具有指導(dǎo)意義的建議，無(wú)法解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。部分高校的創(chuàng)業(yè)教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫離，缺乏社會(huì)實(shí)踐性。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的教材難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生不利影響。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化合作的優(yōu)點(diǎn)

2.1符合大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

應(yīng)用型高校大學(xué)生的思維普遍比較活躍，大學(xué)生處于敢于創(chuàng)新的熱血年紀(jì)，他們不受時(shí)代發(fā)展的拘束，具有較強(qiáng)的行動(dòng)意識(shí)和思維發(fā)散能力，能夠通過(guò)多種渠道獲取信息，達(dá)到自己的目標(biāo)。大學(xué)生的精力和體力比較充沛，工作效率更高，行為和思想能夠達(dá)到高度一致。新時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，他們喜歡追求獨(dú)一無(wú)二的事物，能夠發(fā)現(xiàn)別人看不到的新思路新方法，對(duì)新觀念和新科技的接受能力更強(qiáng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供可能。

但是大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在處理問(wèn)題和待人接物上存在一定的疏漏。在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候容易產(chǎn)生放棄心理，應(yīng)對(duì)挫折的抗壓能力不強(qiáng)。大學(xué)生由于處于校園之中，認(rèn)識(shí)的社會(huì)人脈少，能夠得到的資源也比較少，在創(chuàng)業(yè)期間可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)心血白費(fèi)。

2.2創(chuàng)業(yè)成功幾率大

應(yīng)用型高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在技術(shù)上的使用是比較適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展的，大學(xué)生在接收了四年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)后，對(duì)智能化時(shí)代的發(fā)展認(rèn)知比較全面，能夠利用信息時(shí)代和科技時(shí)代為經(jīng)濟(jì)生活提供的智能化便利條件。信息和技術(shù)是當(dāng)今世界發(fā)展主要依靠的生產(chǎn)要素，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要作用。高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中能夠把握住這兩大生產(chǎn)要素，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展成功提高幾率。

2.3團(tuán)隊(duì)融合不同專(zhuān)業(yè)人才

應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)了不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)各個(gè)行業(yè)提供了專(zhuān)業(yè)人才。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要不同專(zhuān)業(yè)的人員提供智力支持，在團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)中，通過(guò)吸納專(zhuān)業(yè)人員，不斷更新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)中的人員知識(shí)互補(bǔ)，在社會(huì)事業(yè)發(fā)展的不同方面提供自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供助力。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)模式發(fā)展策略

3.1加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

大學(xué)生在校園獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的主要來(lái)源是教師，高校在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。這個(gè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累不是短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。高校在對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中首先要提高教師的理論知識(shí)技能，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，確保教師在教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備能夠滿(mǎn)足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。然后學(xué)校要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師多進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，參與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與到創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程并能夠提出切實(shí)有效的建議。學(xué)校還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ㄖ鹊膬?yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人和核心團(tuán)隊(duì)人員到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪和調(diào)研，增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[2]。

其次，高校在創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中要制定符合新時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)教材，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)教材內(nèi)容，通過(guò)編寫(xiě)實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思考，不斷反思，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)中的法律法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理和商業(yè)經(jīng)營(yíng)等方面的知識(shí)。學(xué)?？梢匝?qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士參與到教材的編著過(guò)程中來(lái)，提高教材編寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)性。

3.2改革創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

新時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)人才提供新要求，高校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)課程體系，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。課程體系的改革有助于應(yīng)用型高校更加深入的研究課程體系內(nèi)容，構(gòu)建更加科學(xué)合理的課程建設(shè)體系。

以農(nóng)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展案例為例，學(xué)?？梢葬槍?duì)專(zhuān)業(yè)具體開(kāi)設(shè)的課程，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)基地實(shí)現(xiàn)合作，將教育教學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到理論和實(shí)際的結(jié)合，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能得到全方位提高，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新幾率。高校在課程改革的過(guò)程中要探索與創(chuàng)業(yè)課程的深度結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中合理穿插創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，延長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校在課程改革的過(guò)程中要增加課程建設(shè)中的實(shí)際案例和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要的相關(guān)知識(shí)，比如法律法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理和商業(yè)經(jīng)營(yíng)等方面的知識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。高校要開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)課程，把必修，選修和公共課結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的多種途徑，大學(xué)生根據(jù)自己的課業(yè)安排和空余時(shí)間選擇自己需要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課程體系的改革，高校實(shí)現(xiàn)教育和創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展，共同進(jìn)步。

3.3創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系改革

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)模式需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備良好的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是支撐大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力和精神支柱，是支撐大學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)困難實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的精神品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法感受到的一種魅力。

高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)中要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課堂的作用，為大學(xué)生提供寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象能力，踏出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的第一步。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的復(fù)雜性和社會(huì)性要求高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，建立校企合作機(jī)制。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的過(guò)程時(shí)要注意培養(yǎng)大學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。一方面建立完善的教育教學(xué)體系，另一方面要積極舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)成果展示大會(huì)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)展示的平臺(tái)。高校要為大學(xué)生提供實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學(xué)生參與到實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，提高大學(xué)生的抗壓能力。高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)進(jìn)行指導(dǎo)和修改，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想象和創(chuàng)業(yè)欲望，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在信息時(shí)代發(fā)展下的應(yīng)用型高校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍和教材設(shè)置中的不足，通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和課程改革，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能指導(dǎo)。為大學(xué)生建立良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)場(chǎng)地，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功幾率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王譯.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)模式在應(yīng)用型高校的運(yùn)用[J].辦公室業(yè)務(wù)，2020（22）：76-77.

[2]邰玉明.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)模式在應(yīng)用型高校中的運(yùn)用[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，9（12）：77-79.

基金項(xiàng)目：廣東白云學(xué)院2020年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：篤行三創(chuàng)服務(wù)工作室（S202010822036）。

作者簡(jiǎn)介：

葉慧瑩，女，廣東佛山人，本科在讀，研究方向：工商管理;

盧一莊，女，廣東東莞人，本科在讀，研究方向：工商管理;

黃浩，男，廣東河源人，本科在讀，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);

梁永臻，女，廣東肇慶人，本科在讀，研究方向：工商管理;

郭俊穎，女，廣東江門(mén)人，本科在讀，研究方向：工商管理;

胡世雄，男，廣東揭陽(yáng)人，助理研究員，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。