高校供應(yīng)鏈管理課程思政建設(shè)思考

周彥莉 杜培林 郭春燕 張魯秀 孫彤彤 王曉靜

摘要：《供應(yīng)鏈管理》課程培養(yǎng)我國(guó)供應(yīng)鏈人才的核心主干課程之一，在培養(yǎng)和提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)具備家國(guó)情懷、科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代新型供應(yīng)鏈管理人才。課程組在進(jìn)行《供應(yīng)鏈管理》教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容與思政元素的設(shè)計(jì)、融合，提出和實(shí)行了一些具體的改革措施改革，實(shí)現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理理論和思政教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)改革;供應(yīng)鏈管理

一、前言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！罢n程思政”一般是指依托、借助于專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課，將思想政治教育寓于融入專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)[1]，通過(guò)“隱性思想政治教育”的理念功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育的結(jié)合[2]。

在全球進(jìn)入供應(yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代之后，各國(guó)都把供應(yīng)鏈管理作為國(guó)家戰(zhàn)略，“十四五”規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)建議中8次提到供應(yīng)鏈，指出要提升我國(guó)供應(yīng)鏈現(xiàn)代化水平、構(gòu)筑國(guó)際供應(yīng)鏈合作體系，對(duì)供應(yīng)鏈管理人才的培養(yǎng)提出了極大要求。供應(yīng)鏈管理課程作為培養(yǎng)我國(guó)供應(yīng)鏈人才的核心主干課程之一，著重于培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的掌握。但是在培養(yǎng)掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)具備家國(guó)情懷、科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代新型供應(yīng)鏈管理人才。因此，課題組不斷挖掘課程蘊(yùn)含的獨(dú)特的思政元素，將其融入到專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)當(dāng)中。

二、供應(yīng)鏈管理課程思政建設(shè)內(nèi)容

1.確定課程思政目標(biāo)。實(shí)施課程思政首先要明確課程思政的目標(biāo)，進(jìn)而指導(dǎo)具體的課程設(shè)計(jì)。樊麗明（2020）總結(jié)了課程思政的四個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：加強(qiáng)國(guó)情教育、強(qiáng)化法治意識(shí)、培養(yǎng)公共意識(shí)、培育人類(lèi)命運(yùn)共同體理念[3]。韓延慧（2020）調(diào)查認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課中的思政元素中可以融入人文情懷、時(shí)政專(zhuān)題、道德教育、法制觀念、愛(ài)國(guó)情懷、心理素質(zhì)等[4]。因此，結(jié)合供應(yīng)鏈管理的課程特質(zhì)，課程組在《供應(yīng)鏈管理》課程思政目標(biāo)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了國(guó)情教育、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、時(shí)政專(zhuān)題、心理素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際等內(nèi)容。

2.樹(shù)立課程重要性以及價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任的深度思考。課程開(kāi)始即提出“為什么要學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈？”的問(wèn)題，讓學(xué)生從供應(yīng)鏈產(chǎn)生、發(fā)展、作用的經(jīng)濟(jì)社會(huì)視角，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)和發(fā)展規(guī)劃做出思考。部分學(xué)生結(jié)合疫情期間出現(xiàn)的各類(lèi)物資物流配送問(wèn)題提出了自己的看法，認(rèn)識(shí)到做好物流規(guī)劃和信息共享的重要性;部分學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，大到如飛機(jī)、汽車(chē)，小到如手機(jī)部件供應(yīng)鏈的全球化提出了科技創(chuàng)新、提升價(jià)值鏈位置和競(jìng)爭(zhēng)力的迫切性以及自己參與的決心和理想;部分同學(xué)結(jié)合“一帶一路”等提出我們應(yīng)積極主動(dòng)的規(guī)劃和參與國(guó)際供應(yīng)鏈組建和運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)國(guó)際國(guó)內(nèi)雙循環(huán)的大目標(biāo)。

3.具體教學(xué)中的思政隱形浸潤(rùn)。主要設(shè)計(jì)了如下的思政點(diǎn)：包括（1）樹(shù)立主人翁意識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感：如在戰(zhàn)略合作伙伴選擇與評(píng)價(jià)中探討融入國(guó)際供應(yīng)鏈的同時(shí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)本土企業(yè)的保護(hù)問(wèn)題，舉例美國(guó)波音公司噴氣式飛機(jī)的日本市場(chǎng)推廣案例，引導(dǎo)學(xué)生思考在面對(duì)不同利益誘惑和抉擇時(shí)，更應(yīng)該從大局進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，保護(hù)本土企業(yè)、維護(hù)國(guó)家利益，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（2）樹(shù)立科技創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)國(guó)情懷：如第一章供應(yīng)鏈產(chǎn)生的時(shí)代背景部分提到當(dāng)前產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)的難度越來(lái)越大。通過(guò)列舉世界企業(yè)研發(fā)投資排名等，對(duì)比國(guó)內(nèi)各類(lèi)企業(yè)的研發(fā)投入和產(chǎn)出績(jī)效，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。第四章供應(yīng)鏈運(yùn)作的協(xié)調(diào)管理中提到“雙重邊際效應(yīng)”時(shí)引入話題“單贏還是共贏”，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)手機(jī)芯片供應(yīng)面臨的各種問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極探討，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及科技強(qiáng)國(guó)的情懷。（3）建立理性規(guī)劃、培養(yǎng)健康心理：如在講供應(yīng)鏈的可持續(xù)發(fā)展、逆向物流、綠色物流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。講供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)防范問(wèn)題時(shí)拋出思考題：如何防范生活中的各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)，如何在風(fēng)險(xiǎn)面前做到共擔(dān)，如何作何合作共贏？以引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)大局出發(fā)樹(shù)立高尚道德情操。（4）注重對(duì)客觀事物內(nèi)在本質(zhì)、問(wèn)題的分析歸納：在講到物流成本、倉(cāng)儲(chǔ)成本與顧客響應(yīng)關(guān)系時(shí)，結(jié)合京東的重資產(chǎn)模式和阿里的輕資產(chǎn)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同模式的優(yōu)劣進(jìn)行思考，進(jìn)而思考做出人生選擇做出前和做出之后該如何思考和堅(jiān)持等，做到不懼困難、樂(lè)觀積極、創(chuàng)新求變的人生發(fā)展規(guī)劃。

4.提升學(xué)生參與思政課堂的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生分享近期的供應(yīng)鏈相關(guān)政策、新聞等，從即時(shí)性視角讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密聯(lián)系，并在理論學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的潛移默化，樹(shù)立愛(ài)國(guó)熱忱、解決社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任感等。如在講授供應(yīng)鏈的效率型和響應(yīng)型分類(lèi)時(shí)，一位同學(xué)提到她看到的一則新聞《穩(wěn)定全球供應(yīng)鏈，中國(guó)為什么有底氣？》，這是中國(guó)企業(yè)維護(hù)全球供應(yīng)鏈穩(wěn)定的一次有力行動(dòng)，從跨國(guó)車(chē)企提出包機(jī)需求，到完成包機(jī)手續(xù)、統(tǒng)籌多地報(bào)關(guān)等流程，僅用了8天時(shí)間。這讓很多同學(xué)覺(jué)得熱血澎湃，為國(guó)家發(fā)展感到自豪，也更堅(jiān)定了參與供應(yīng)鏈建設(shè)發(fā)展的決心和信心。

5.注意課外實(shí)踐的引導(dǎo)。理論的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)，同樣大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課外實(shí)踐的輔助，尤其是供應(yīng)鏈管理作為理論性很強(qiáng)的一門(mén)課程，更加需要融入到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)效果檢驗(yàn)。課程本身為學(xué)生提供了不同類(lèi)型的實(shí)踐游戲，如啤酒游戲等，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)分組參與;另外可以通過(guò)制作整套從供應(yīng)商選擇到產(chǎn)品生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)阶罱K顧客手中，以及包含逆向物流全過(guò)程的游戲操作，讓學(xué)生在實(shí)際演練中做到更好的理論聯(lián)系實(shí)際，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、共贏大局。

6.思政課程設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)。思政課程最終效果的檢驗(yàn)通過(guò)學(xué)生評(píng)學(xué)評(píng)語(yǔ)反饋，也可通過(guò)問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查學(xué)生從課堂學(xué)到的知識(shí)和技能以外的其他內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)等。

三、結(jié)語(yǔ)

供應(yīng)鏈管理課程思政的關(guān)鍵在于依托專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，挖掘當(dāng)中蘊(yùn)含的德育元素，將德育教育以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式融入教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳遞正確的理想信念、家國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科技強(qiáng)國(guó)信念，同時(shí)形成堅(jiān)韌健康的心理素質(zhì)。此外還需要進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求、理論和實(shí)踐相結(jié)合、探索新型教學(xué)模式等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)復(fù)合型供應(yīng)鏈人才，為我國(guó)供應(yīng)鏈向高端發(fā)展、更好的參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供源源不斷的后備人才。

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