小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置如何“減負(fù)增效”

張歡

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段九年義務(wù)教育推行的以“減負(fù)增效”為目標(biāo)的教學(xué)方案已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面開展，減負(fù)增效要求對(duì)學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此在“減負(fù)增效”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深度思考語(yǔ)文作業(yè)的布置，要保證在不影響教學(xué)效率的情況下如何盡可能的在作業(yè)布置上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)作業(yè)必須符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。布置作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況和學(xué)習(xí)的興趣，防止重復(fù)無(wú)效題目，學(xué)生不必要的重復(fù)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師也會(huì)花費(fèi)較多精力，學(xué)生在輕松的氣氛下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提高教學(xué)效率，教師會(huì)考慮采用更多創(chuàng)新的作業(yè)分配方式。使作業(yè)成為相互成長(zhǎng)的工具，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)的時(shí)間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新作業(yè);作業(yè)布置;減負(fù)增效

引言：家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，作業(yè)是任何時(shí)代不可回避的一部分。家庭作業(yè)布置直接影響到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效果。許多孩子都不愿意做作業(yè)，一提到作業(yè)就覺得很枯燥甚至排斥，老師被困在催促學(xué)生做作業(yè)的泥濘中。

關(guān)于學(xué)生不喜歡寫作業(yè)，教師要仔細(xì)考慮，這的確是一個(gè)問題。要改變現(xiàn)狀，首先要理解學(xué)生為什么不愿做家庭作業(yè)：

1若作業(yè)類型太多，學(xué)生一定會(huì)感到厭煩而產(chǎn)生抵觸情緒。作業(yè)出現(xiàn)了許多生詞，學(xué)生不愿意寫，久而久之老師也不愿批評(píng)。

2.當(dāng)學(xué)生面前出現(xiàn)一大堆問題時(shí)，學(xué)生的厭煩情緒自然產(chǎn)生。

3.高年級(jí)的許多學(xué)生還不會(huì)寫散文，散文沒有分割成部分，散文缺乏內(nèi)容，寫了幾句后，就不知該怎么辦。這種情況幾乎全班都有。

4.若閱讀成為負(fù)擔(dān)，學(xué)生的閱讀理解將成為學(xué)習(xí)的障礙。如果學(xué)生被迫讀了很長(zhǎng)一段時(shí)間文章后，首先想到的是拒絕以及排斥閱讀。但是辦法總比問題多。教師要積極了解學(xué)生不愿寫作的原因，需要有針對(duì)性地改進(jìn)。

1.新角色和新語(yǔ)言將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

語(yǔ)文作業(yè)不可避免地要復(fù)制句子和生詞，但無(wú)目的的完全復(fù)制根本無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)單詞的效果。試驗(yàn)證明，即使要求學(xué)生復(fù)寫10遍，也完全不會(huì)有背誦效果。許多學(xué)生在復(fù)制抄寫過程中，不是在抄寫時(shí)記憶字形，而是思考如何快速地完成作業(yè)，這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，在機(jī)械重復(fù)的作業(yè)模式下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)起到實(shí)質(zhì)性的作用。

小學(xué)階段是語(yǔ)言積累的重要興趣階段。新生對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，在這個(gè)時(shí)候，老師給予正確的引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。從低年級(jí)開始教識(shí)字方法，幫助學(xué)習(xí)生字的形狀和發(fā)音。在合并一兩年后，學(xué)生就會(huì)覺得生詞并不困難。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要放棄大量的無(wú)效抄寫，必須把作業(yè)定得小而精確。老師教新課前，要檢查課本上的生詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立記憶。我不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的過程，也不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的效果感到擔(dān)憂。語(yǔ)文課時(shí)的第一項(xiàng)任務(wù)必須是說(shuō)出新詞。通過口述過程，注意到學(xué)生記憶生詞存在的困難，有針對(duì)性地加以說(shuō)明。這一新的文字處理方法有助于學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣。詞匯學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中最基本的學(xué)習(xí)課題，也是小學(xué)階段必須掌握的技能。

2.為提高學(xué)習(xí)效率而選擇的提問類型

問題策略是復(fù)習(xí)中常用的方法，但對(duì)于學(xué)習(xí)壓力不大的小學(xué)生而言，過早地讓他們接觸到提問策略，只會(huì)使他們過早失去學(xué)習(xí)的興趣，因此需要改變提問類型。

被選中的問題類型需要教師在布置作業(yè)前做大量的準(zhǔn)備工作。每日指導(dǎo)目標(biāo)是否達(dá)到，期末復(fù)習(xí)是否有效，所選問題類型將直接提供反饋。日常課堂上，如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？經(jīng)課后練習(xí)或本課程測(cè)試，能盡快得到直接反饋。所以，在做作業(yè)時(shí)，不要沒有目標(biāo)，而要有針對(duì)性。這樣的作業(yè)準(zhǔn)確、高效，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樘喽辉笇?，老師也能得到及時(shí)的反饋，使下一步的教學(xué)更有針對(duì)性。

3.創(chuàng)作型式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

至于作文，學(xué)生由于年級(jí)的增長(zhǎng)越高越無(wú)話可說(shuō)，怎樣做才能解決問題？第一，理解無(wú)話可說(shuō)的理由。就拿場(chǎng)景描述來(lái)說(shuō)。寫作時(shí)，許多學(xué)生只能把他們所見的東西寫得一清二楚。至于需要增加一些修辭說(shuō)明，就變得無(wú)話可說(shuō)。課堂上，我畫了《秋天來(lái)了》的繪本。將所見的秋景畫成畫冊(cè)，再加入文章中，學(xué)生的思緒便可發(fā)散，筆觸輪廓清晰，配圖細(xì)節(jié)便可展現(xiàn)，學(xué)生也就覺得作文也沒那么難寫。

4.自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

而誰(shuí)又規(guī)定老師必須分配作業(yè)？如果把作業(yè)自主權(quán)交給學(xué)生，會(huì)有什么影響呢？由于一段時(shí)間我要出去學(xué)習(xí)，作業(yè)完全沒有分配，所以把作業(yè)交給學(xué)生自由分配與安排。一星期后，效果反而很好，在此期間學(xué)生天天認(rèn)真做作業(yè)，質(zhì)量比以前好。

由于作業(yè)可以自己分配，所以基本上沒有考試題。測(cè)驗(yàn)總是讓學(xué)生頭疼的事，老師們花了很多時(shí)間寫評(píng)語(yǔ)。假如允許學(xué)生自己寫考試評(píng)語(yǔ)會(huì)怎樣呢？同學(xué)們?cè)趯懺u(píng)語(yǔ)時(shí)有什么想法？你覺得這樣的效果怎么樣？孩子們?cè)趯懺u(píng)語(yǔ)的時(shí)候也會(huì)思考老師所講的重點(diǎn)，把自己做過的練習(xí)仔細(xì)通讀一遍。完成評(píng)語(yǔ)后，讓他們成為一個(gè)認(rèn)可評(píng)語(yǔ)的小老師。學(xué)生們覺得這樣的方式很有趣，那顆陽(yáng)光的心不言自明。從教起，每一次都沒有布置太多的作業(yè)。上課時(shí)寫作業(yè)是一種樂趣。家庭作業(yè)少了，家長(zhǎng)總是擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不去，可結(jié)果證明，我們班的成績(jī)還不錯(cuò)。學(xué)生在愉快和輕松的心情中學(xué)習(xí)知識(shí)，并越來(lái)越熱愛這樣的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語(yǔ)：

在教育部大力倡導(dǎo)“減負(fù)增效”的背景下，語(yǔ)文家庭作業(yè)形式可以多種多樣，作業(yè)改革之路將越來(lái)越有意思。每一所學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)科條件不同。進(jìn)行創(chuàng)新選擇時(shí)，必須考慮實(shí)際情況，根據(jù)自己的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果采取有針對(duì)性的作業(yè)，才能對(duì)課堂鞏固起到好的效果。

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