學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課分層教學(xué)的實(shí)踐方法探索

史曉睿

摘要：在新時(shí)代教育環(huán)境下，音樂(lè)課與其他學(xué)科不同，對(duì)學(xué)生的要求比較少，學(xué)生比較輕松，受時(shí)間的控制，更應(yīng)該重視栽培學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)的樂(lè)趣和喜好，學(xué)前教育對(duì)每個(gè)同學(xué)的音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生之間對(duì)鋼琴的基本知識(shí)掌握程度不同，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的知識(shí)和要求有較大的差距，當(dāng)下團(tuán)體教育環(huán)境對(duì)于擁有良好鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)無(wú)法有更好的提升，還更容易對(duì)沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)自信心造成打擊，面對(duì)這種情況，高校要開(kāi)展分層次化的教學(xué)，因人而異采取不同的教學(xué)方式，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)? 鋼琴集體課? 分層化教學(xué)

中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2021）21-0146-03

最近這幾年當(dāng)中學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育重視程度大大提高，孩子的父母對(duì)學(xué)前教育老師的要求也大大提高，幼師專業(yè)學(xué)校的招生人數(shù)大大增加，學(xué)前教育專業(yè)之中的鋼琴技能成為每位學(xué)生必修的一門(mén)課程，也是當(dāng)前學(xué)前教學(xué)中必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門(mén)課，當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生人數(shù)眾多、課程時(shí)間少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、稀缺大量相關(guān)教育的老師、缺少大量的鋼琴設(shè)備，以往較為老的授課方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到當(dāng)今鋼琴教育的發(fā)展需求，采用整體的授課方法已逐漸成為如今更多高校的幼師鋼琴學(xué)科的授課方式，但整體的授課方法使同學(xué)們整體的鋼琴水準(zhǔn)差距較大，并不利于老師同學(xué)之間的溝通互動(dòng)，要是能把分層化的授課方法帶到學(xué)前教育的鋼琴學(xué)科中去，不光能做到因材施教，也會(huì)更好的促進(jìn)老師學(xué)生之間的交流，在班級(jí)與班級(jí)、同學(xué)與同學(xué)之間形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也會(huì)快速提高教學(xué)效率及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。假如能把學(xué)前鋼琴課這門(mén)學(xué)科進(jìn)行分層化，所有的教育工作者就要學(xué)會(huì)駕馭分層化授課的基本理論及其有關(guān)授課方式，了解所在分層班級(jí)學(xué)生的能力，要相對(duì)應(yīng)的了解單個(gè)層次學(xué)生的狀況，提前制定好相關(guān)層次的授課方式及目標(biāo)，在合理的時(shí)間段進(jìn)行有關(guān)的授課。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體課存在的弊端

（一）不注重教學(xué)的內(nèi)容

在學(xué)前教育中鋼琴學(xué)科著重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴表演能力，讓大家能彈奏出多個(gè)最簡(jiǎn)單的曲目，還要求能掌握一定程度的編曲本事，能更好的對(duì)小朋友們進(jìn)行鋼琴授課，可以讓自己在以后的工作滿足各樣需求，上述要求的提出可以讓整體同學(xué)的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到一定程度上的提高，對(duì)更多技能上的授課要進(jìn)行相應(yīng)的提高，突出其中的表現(xiàn)作用?，F(xiàn)在的整體教育大多數(shù)都是深度較低，學(xué)習(xí)的東西較少，加入不了其他的教學(xué)內(nèi)容，最后能給學(xué)生真真正正實(shí)踐操作的時(shí)間較少，同學(xué)們對(duì)鋼琴課的認(rèn)知只是彌留在概念理論上面，不能自己獨(dú)自進(jìn)行編曲，表演的能力普遍偏低，單單是對(duì)鋼琴教育的基礎(chǔ)理論記不牢固，導(dǎo)致不會(huì)進(jìn)行授課，所以當(dāng)前的鋼琴學(xué)科的整體授課方式是不能起到很大作用的。

（二）師生之間的互動(dòng)交流

現(xiàn)在學(xué)前教育的鋼琴學(xué)科的授課方法是普遍老的方式，使用較為單一的方式去進(jìn)行，老師往往站在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)上的講義，而下面坐著的學(xué)生只能坐著被動(dòng)接受老師授課的知識(shí)，這種授課方式是學(xué)生不喜歡的，只會(huì)大大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鋼琴學(xué)科中的單一授課方法確實(shí)能夠及時(shí)看到所帶學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，并且能看到學(xué)生身上的問(wèn)題所在，可以對(duì)其進(jìn)行及時(shí)糾正，但是此種單一的授課方法不適合現(xiàn)在的學(xué)前專業(yè)的鋼琴學(xué)科，所以我們要選擇更適合當(dāng)前狀況的鋼琴整體授課的方式，帶課老師要更加注重師生之間的互動(dòng)交流，并且可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題及疑問(wèn)，要在第一時(shí)間對(duì)自己的授課方式進(jìn)行調(diào)整，使自己的授課方式更加靠近同學(xué)們的想法，讓學(xué)生對(duì)鋼琴這門(mén)學(xué)課擁有更高的學(xué)習(xí)興趣，還要更加積極的把所有學(xué)生帶到自己課上的各種活動(dòng)中去，才會(huì)更好的提高所授課的質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課分層次化進(jìn)行授課的優(yōu)勢(shì)

（一）不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

鋼琴集體分層次是同學(xué)們按照自己的自學(xué)能力，分為每個(gè)不同的整體，對(duì)每個(gè)同學(xué)所在的階段制定出單獨(dú)的授課方式，使該層次的同學(xué)能夠適應(yīng)制定的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，應(yīng)用針對(duì)性的授課方式，授課的老師要依據(jù)自己所教同學(xué)的基礎(chǔ)制定應(yīng)用符合自己學(xué)生的授課方式，所授課的內(nèi)容能讓自己的學(xué)生接受，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，著重要對(duì)其基礎(chǔ)方面進(jìn)行教育，要從最簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始入手教學(xué)，教其相對(duì)簡(jiǎn)單的曲子，避免授課的鋼琴技能方面的知識(shí)過(guò)于復(fù)雜困難;針對(duì)有一定相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生，著重于讓其技能得到提高，有關(guān)基礎(chǔ)方面的知識(shí)可以大概的進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，主要還是在于鋼琴技能方面的授課，讓其的鋼琴技能可以得到更高層次的提升。

（二）學(xué)習(xí)的氛圍更利于學(xué)習(xí)

應(yīng)用分層次化的授課手段，可以使同學(xué)找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，不管是在任何層次進(jìn)行授課，也不管同學(xué)們的基礎(chǔ)等其它方面的各種原因，同學(xué)們都可以在適合自己的氛圍下進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，這種效果可以提高同學(xué)們對(duì)鋼琴這門(mén)學(xué)科的興趣，相對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)不會(huì)因?yàn)楹突A(chǔ)較為好的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，對(duì)自己造成心理上的打擊，無(wú)論以前基礎(chǔ)怎么樣，所有同學(xué)都可以通過(guò)此辦法從中學(xué)到更多有關(guān)鋼琴的知識(shí)，不用再回頭去學(xué)習(xí)自己自身已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。分層次化的授課還會(huì)讓所有同學(xué)們之間形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，老師還可在不同層次的班級(jí)舉行一些比賽或基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，讓同學(xué)們更加努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，監(jiān)督同學(xué)們練習(xí)和學(xué)習(xí)鋼琴，讓同學(xué)們更加努力，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）更方便老師同學(xué)之間交流

通過(guò)分層化的教育，可以把整個(gè)集體有效的劃分為若干個(gè)小規(guī)模的整體，可以減少每位老師面對(duì)學(xué)生的數(shù)量，可以更好的確保提升每個(gè)自己所帶的班級(jí)同學(xué)們的能力，帶教老師們可以清晰的看到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，制定出更加適合自己班級(jí)學(xué)生的授課內(nèi)容，在課堂上適當(dāng)?shù)膶?duì)自己的所帶教的同學(xué)的個(gè)人能力進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的提問(wèn)等更多的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們也能和老師之間形成互通，也能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也是促進(jìn)同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)，讓自己的自學(xué)能力得到提高，在這其中老師的工作更多的都是起到指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不再是單單在課堂上進(jìn)行枯燥無(wú)味的授課，這樣互動(dòng)性更強(qiáng)的分層次教學(xué)更能保證整體的質(zhì)量。

三、學(xué)前教學(xué)鋼琴集體課分層次教學(xué)的施行

（一）制定其合理的教學(xué)目標(biāo)

制定的教學(xué)目標(biāo)是融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去的，也是整個(gè)授課完成以后希望達(dá)到的效果，學(xué)前教育中鋼琴學(xué)科和專業(yè)音樂(lè)學(xué)校的鋼琴學(xué)科是不相同的，學(xué)前教學(xué)的鋼琴課是著重于讓小朋友們認(rèn)識(shí)音樂(lè)為主，對(duì)我們基礎(chǔ)知識(shí)方面的把控較為嚴(yán)格，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了必須掌握最基礎(chǔ)的鋼琴演奏之外，更加需要掌握的東西是以符合小朋友們?yōu)橹黝}的各種曲目，我們所彈的鋼琴最重要的還是讓小朋友們能認(rèn)識(shí)到相關(guān)的知識(shí)。所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，還是要以小朋友們的教育為主，一定程度上提升彈奏水平，進(jìn)而能熟練的使用各種設(shè)備彈奏有關(guān)兒童的曲子，同時(shí)也需要著重培養(yǎng)大家邊彈邊唱歌的技能，熟練掌握各種專業(yè)能力。

（二）根據(jù)考試成績(jī)層次化

學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)們開(kāi)始鋼琴課授課前，我們都會(huì)讓所有學(xué)生進(jìn)行一次非常全面的測(cè)驗(yàn)，因?yàn)樵谶@之前每個(gè)同學(xué)接觸到的音樂(lè)知識(shí)都不相同，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)知識(shí)上的基礎(chǔ)及對(duì)鋼琴的了解都不一樣，我們要依據(jù)相關(guān)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，把整體水平相近的學(xué)生分劃為一個(gè)班級(jí)，分層為多個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)內(nèi)可以包含25—36位同學(xué)，分化層次后我們?cè)龠M(jìn)行制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，對(duì)每個(gè)不同層次化的同學(xué)采取不同的教學(xué)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。還要對(duì)自己本身學(xué)習(xí)能力就不強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行加課教學(xué)，如果是學(xué)習(xí)能力較高及適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們要為這些同學(xué)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得同學(xué)們的知識(shí)庫(kù)不斷增加。我們還要在授課一段時(shí)間之后，制定下次測(cè)驗(yàn)的時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以此可以更好對(duì)同學(xué)們的平常學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，我們要對(duì)學(xué)生這一段時(shí)間的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)研究，這樣才能更好地看出每個(gè)學(xué)生的薄弱之處，提出相對(duì)應(yīng)的糾正措施，這樣會(huì)讓學(xué)生自己得到更大程度上的提高，我們也可以通過(guò)以上措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身問(wèn)題所在，更好地促進(jìn)在以后的教學(xué)當(dāng)中著重此方面的教學(xué)，然后再次重新分層次化的調(diào)整同學(xué)所在的班級(jí)，及時(shí)考核進(jìn)行調(diào)整的這種模式會(huì)督促學(xué)生們積極努力的學(xué)習(xí)，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）適當(dāng)合理的安排教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)不同的分層鋼琴班級(jí)要合理的安排集體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)集體的目標(biāo)再合理的安排內(nèi)容，除此之外，最主要的還是在于基礎(chǔ)上，不管在任何一個(gè)層次的同學(xué)都要把基礎(chǔ)知識(shí)放在首要位置，所有學(xué)生都需要把最基本的曲目演奏的滾瓜爛熟，相對(duì)層次段位較高的學(xué)生，在這些最基礎(chǔ)的知識(shí)都掌握之外，我們要讓這些學(xué)生去嘗試一些即興彈奏等內(nèi)容，也是學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)們必須要會(huì)的基礎(chǔ)本領(lǐng)。

（四）增加同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴這門(mén)學(xué)科的興趣

在課堂上我們要應(yīng)用現(xiàn)如今比較創(chuàng)新的新媒體進(jìn)行授課，通過(guò)相關(guān)視頻等更多方式讓其所包含的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們能更好地掌握其中的知識(shí)。老師在授課時(shí)表演一些鋼琴曲目，積極帶動(dòng)同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲方面的探討，與同學(xué)們一起享受音樂(lè)，讓同學(xué)們養(yǎng)成對(duì)樂(lè)曲的鑒賞能力及其音樂(lè)審美，讓同學(xué)們提升自己隨性演奏的技能及達(dá)到相對(duì)應(yīng)的水平?？梢圆捎脠F(tuán)體表演的方式融入到課堂中來(lái)，讓同學(xué)們對(duì)相應(yīng)的角色進(jìn)行分工表演，然后再一起去完成老師指定的曲目，在這個(gè)環(huán)節(jié)中能讓同學(xué)們不斷吸收自己所學(xué)的知識(shí)，讓自己感受到自己能完成相應(yīng)任務(wù)的自豪感，這樣才更讓大家提高對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴這門(mén)學(xué)科的興趣。在日常授課的時(shí)候可以把全部學(xué)生劃分為若干個(gè)小隊(duì)伍，每個(gè)小隊(duì)伍3—5人不等，且每個(gè)小組當(dāng)中都會(huì)分配一個(gè)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在其小組內(nèi)起到輔導(dǎo)幫助的作用，彈奏鋼琴技術(shù)更加?jì)故斓耐瑢W(xué)也可以對(duì)相關(guān)方面較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以在每個(gè)小隊(duì)伍之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，我們要時(shí)不時(shí)的組織隊(duì)伍之間的競(jìng)賽，讓每個(gè)小組進(jìn)行才藝展示，讓所有同學(xué)們提出自己的建議，說(shuō)出該小組的優(yōu)點(diǎn)，還有需要在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行改進(jìn)的地方，在最后的時(shí)候再請(qǐng)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，每1—2周要評(píng)選出學(xué)習(xí)成績(jī)最棒的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)賞，這樣才會(huì)讓所有小隊(duì)伍里的同學(xué)形成互相幫助的情形，才能讓大家的學(xué)習(xí)效果更好。

（五）學(xué)期末進(jìn)行各層次教學(xué)成果測(cè)驗(yàn)

在學(xué)期末尾時(shí)對(duì)每個(gè)分層的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴班級(jí)進(jìn)行一次總的全面測(cè)驗(yàn)，也是對(duì)每個(gè)學(xué)生平常學(xué)習(xí)成果的一個(gè)測(cè)驗(yàn)，其中最重要的還是測(cè)驗(yàn)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，看看所有同學(xué)們的鋼琴演奏能力能不能有一定程度上的提高。把日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的考勤率及其生活中的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況也融入到最后總的測(cè)驗(yàn)中，制定相對(duì)應(yīng)的比例，和最終測(cè)驗(yàn)的結(jié)果累加起來(lái)，最后計(jì)算出來(lái)的成績(jī)數(shù)值就是一學(xué)期的綜合成績(jī)。測(cè)驗(yàn)最主要還是要對(duì)有關(guān)小朋友們的相關(guān)曲目進(jìn)行演奏，以及自我創(chuàng)作本領(lǐng)能否在其當(dāng)中，把邊唱邊彈這種方法融入進(jìn)去，此項(xiàng)測(cè)驗(yàn)是一個(gè)全方面、綜合性的測(cè)驗(yàn)。老師在最后要對(duì)每位學(xué)生的整體演奏結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的不足點(diǎn)，讓同學(xué)們加以改進(jìn)。在新的學(xué)期，還要根據(jù)相對(duì)應(yīng)的成績(jī)進(jìn)行再次分層，讓能力較強(qiáng)的同學(xué)更多的去幫助能力較差的同學(xué)，可以幫助老師分擔(dān)一定教學(xué)壓力，還可以促進(jìn)能力較差的同學(xué)更好的學(xué)習(xí)，使得整體的教育質(zhì)量得到提升，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴這門(mén)學(xué)科對(duì)它進(jìn)行分層次的教學(xué)方式，才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。分層次化的教學(xué)更可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，還會(huì)在分劃的小隊(duì)伍及學(xué)生之間形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。與此同時(shí)，此方法的創(chuàng)新對(duì)帶教老師也提出了相對(duì)應(yīng)的要求，要求帶教老師對(duì)層次化教學(xué)要有概念，還要能制造符合各層次學(xué)生的教學(xué)要求，提出的教學(xué)目標(biāo)要與同學(xué)的能力相符合，為了未來(lái)更好的參加工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

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