淺談創(chuàng)新高中英語教學(xué)的有效策略

摘?要：伴隨著新課程改革的全面實(shí)施，英語教育也發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變。在新課程改革環(huán)境下，高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，但是仍存在部分教學(xué)難問題亟待革新和完善。文中將著眼于目前高中英語教學(xué)中產(chǎn)生的問題，明確提出合理的教學(xué)改革對策，為推動高中英語教學(xué)改革增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：高中教育;英語核心素養(yǎng);改革策略;教學(xué)策略

一、 引言

伴隨著社會的飛速發(fā)展，全球文化信息交換愈發(fā)緊密，英語作為一種主要的語言交流工具，在我國基礎(chǔ)教育中的影響力得到凸顯，我國實(shí)施素質(zhì)教育愈加重視英語學(xué)習(xí)效果。新課程改革的目標(biāo)便是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的認(rèn)知和提升學(xué)生的綜合能力。且根據(jù)對近些年高考英語考點(diǎn)、題型的轉(zhuǎn)變，顯而易見地發(fā)展教書育人總體目標(biāo)的變化，英語考查要點(diǎn)慢慢由語言基本知識轉(zhuǎn)向綜合性語言應(yīng)用能力檢測。就現(xiàn)階段高中英語教學(xué)而言，仍存在教學(xué)形式單一、教學(xué)觀念落后等問題，導(dǎo)致英語教學(xué)效果始終不盡如人意，需要教師有機(jī)統(tǒng)一教學(xué)實(shí)際和教育改革要求，進(jìn)而創(chuàng)新英語教育觀、教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建高校英語課堂，促使學(xué)生由單一成績發(fā)展轉(zhuǎn)向多元化進(jìn)步。在此，文章就新課程改革指導(dǎo)下高中英語教學(xué)中存在的問題開展剖析，簡要闡述英語課堂改革的有效策略，以期為持續(xù)提高英語教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

二、 高中英語教育改革的困境

（一）教師教育理念落后，忽視教育綜合性

伴隨著全球化進(jìn)程的加快，社會和文化生活日益的多元化，當(dāng)代教育內(nèi)容已從緊抓知識轉(zhuǎn)為關(guān)心人的全面發(fā)展。但在基礎(chǔ)教育中，教師依然把基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)作為英語課程的核心，知識與技能教學(xué)依然處在英語主題活動的核心。歸根結(jié)底，教師的傳統(tǒng)教育意識還沒取得更新和發(fā)展，教師對英語課程的實(shí)質(zhì)和德育價(jià)值了解也不足。由此導(dǎo)致教師的英語教學(xué)通常太過注重課程內(nèi)容和知識要點(diǎn)的灌輸，而忽略了基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了英語課程豐富多彩的文化底蘊(yùn)和對學(xué)生內(nèi)心世界的啟迪?？傊?，傳統(tǒng)落后的教育理念實(shí)質(zhì)上是單一成績導(dǎo)向，常使教學(xué)形式為死記硬背和枯燥無效的練習(xí)，削弱了英語課程的德育作用和德育價(jià)值，致使英語教學(xué)效果單一且缺乏時(shí)效性。

（二）英語教學(xué)活動形式化，欠缺實(shí)踐空間

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語言應(yīng)用能力，英語課程的語言知識的呈現(xiàn)和練習(xí)過程都需從語言應(yīng)用的方向考慮，進(jìn)而提高學(xué)生用英語做事情的意識和能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建貼近學(xué)生日常生活的多種情境，選用由淺入深的語言實(shí)踐活動，及其各種各樣的注重過程與結(jié)果并舉的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和語言運(yùn)用能力。但在高中英語教學(xué)過程中，素質(zhì)教育理念的落實(shí)往往具有形式化，單純的英語詞匯和語法知識教學(xué)依然是英語教學(xué)的一條主線。以語法教學(xué)為例子，教師在教學(xué)中通常自顧自地解讀語法的作用和使用方法，學(xué)生被動地聽、讀、記，在應(yīng)用習(xí)得語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)，也常常脫離情境進(jìn)行機(jī)械式的模仿練習(xí)，課程內(nèi)容與實(shí)踐情境欠缺科學(xué)的融合，導(dǎo)致學(xué)生做題能力強(qiáng)，而脫離課本語境在生活中運(yùn)用的能力十分薄弱。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的因素是多方面的，首先，教師對學(xué)習(xí)英語的目的了解不足，忽略了語言應(yīng)用能力的培養(yǎng);其次，教師忽視了對語篇意義的闡釋，欠缺對語言本質(zhì)和知識體系的提取和構(gòu)架。最后，教師對構(gòu)建主題情境的關(guān)注不足，欠缺對學(xué)習(xí)英語主題的把握和主題活動的設(shè)計(jì)。諸多因素糅合下導(dǎo)致英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低能，因此需要英語教師緊跟教育改革進(jìn)程優(yōu)化高中英語教學(xué)。

三、 高中英語教學(xué)的策略

（一）關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，培育優(yōu)良學(xué)習(xí)策略

新課標(biāo)中明確提出了傾向核心素養(yǎng)培育的教學(xué)內(nèi)容及英語主題活動，而學(xué)習(xí)策略作為組成英語教學(xué)的六要素之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著非常顯著的功效，英語教師應(yīng)高度重視革新學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步推動學(xué)生綜合發(fā)展。在高中英語教學(xué)過程中，教師要協(xié)助學(xué)生在語言實(shí)踐活動中合理應(yīng)用各種各樣學(xué)習(xí)策略，提升運(yùn)用和交互的能力及發(fā)展英語思維。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)英語教學(xué)融為一體，有目的地正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)策略，逐漸尋找合適自身的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的效果不僅僅是把握對策自身，也是培養(yǎng)學(xué)生的探尋、整合和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略觀念。教師要把鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力與加強(qiáng)其學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有機(jī)地融合起來，指導(dǎo)學(xué)生對自身深入了解并開展策劃和把控，協(xié)助學(xué)生運(yùn)用適合自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建生本課堂。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Universal Language”過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中可以演繹閱讀策略的運(yùn)用，并拓寬學(xué)生運(yùn)用和內(nèi)化吸收的空間，在培育學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Skimming， Skinning”等方式，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。并結(jié)合閱讀主題“Language”開展群文閱讀，讓學(xué)生自主獲取信息，并調(diào)整策略突破學(xué)習(xí)中的困難，給予學(xué)生自主發(fā)展學(xué)習(xí)策略的空間，進(jìn)而提升學(xué)生的元認(rèn)知和自我管理等能力。教師通過在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略培育，將學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體置于課堂的中心，革新學(xué)生邊緣化的英語課堂，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、反思自身最終實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

（二）整合英語教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)通道

素質(zhì)教育要求教師在挑選語篇時(shí)要盡可能包含具體生活中的各個(gè)領(lǐng)域，語言的詮釋和應(yīng)用也需要盡可能在真正情境中完成。但是在現(xiàn)階段高中英語教材設(shè)置中包含的語篇種類還沒非常完善。如英語必需的應(yīng)用文、議論文等在課本中還處在較少乃至沒有的情況。因此在目前教材內(nèi)容不拆換的情形下，教師積極主動收集和梳理適合的語篇及其多模態(tài)語篇作為教學(xué)資源的填補(bǔ)材料，創(chuàng)建英語教學(xué)資料庫，這能夠有效地豐富英語教學(xué)內(nèi)容，推動英語教學(xué)的革新和發(fā)展。在高中英語教學(xué)過程中拓展和整合語篇時(shí)，英語教師應(yīng)留意內(nèi)容要由淺入深，并盡可能包含具體日常生活的語篇。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在正確引導(dǎo)學(xué)生提升對于詞匯和英語語法的掌握度和知識儲備，持續(xù)豐富自身詞匯量，這樣學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)英語中更為得心應(yīng)手。英語教學(xué)改革并不是否定一切，而是基礎(chǔ)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢并行發(fā)展，革除落后教育內(nèi)容并創(chuàng)新，因此教師不僅需要創(chuàng)新教學(xué)形式，也需要提出更高的目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

例如，在“Getting along with others”教學(xué)過程中，教師可以利用優(yōu)化閱讀完成提升學(xué)生英語詞匯量的目標(biāo)，在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，進(jìn)而將風(fēng)格迥異的語篇在教學(xué)過程中不斷呈現(xiàn)。如在高考英語改革的新題型中出現(xiàn)了以記敘文為主的讀后續(xù)寫內(nèi)容，而教材中呈現(xiàn)的記敘文難以滿足對學(xué)生綜合訓(xùn)練的要求，因此教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開展讀后續(xù)寫的群文閱讀，教師可以運(yùn)用微課呈現(xiàn)“與人相處”的相關(guān)記敘文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀和表達(dá)，并運(yùn)用習(xí)得知識如“emotional， occasion， admiration， respect”等詞匯對故事結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)白，由此結(jié)合學(xué)生生活相關(guān)知識鍛煉學(xué)生綜合能力。

（三）設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生綜合能力

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性、關(guān)聯(lián)性和理論性強(qiáng)的英語主題活動，協(xié)助學(xué)生在主題實(shí)踐活動中通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)過程中，英語主題活動能夠?qū)哟畏置鞯丶?xì)分為知識了解與探究、知識運(yùn)用和實(shí)踐和創(chuàng)新拓展活動，讓學(xué)生在了解和探究活動中獲得知識與整理知識，在知識遷移運(yùn)用中進(jìn)行剖析與分辨，開展深層次的學(xué)習(xí)活動，并在拓展中進(jìn)行邏輯推理與論述、想象與評估等活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中循序漸進(jìn)地培育學(xué)生綜合能力。教師通過創(chuàng)新的融合探究、實(shí)踐和拓展活動，既豐富英語課堂，又借助學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生記憶、了解和運(yùn)用，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，把握語言專業(yè)技能，掌握文化底蘊(yùn)，產(chǎn)生積極的感情和價(jià)值觀念，進(jìn)而深入發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在“Natural disasters”教學(xué)過程中，教師可以借助問題情境構(gòu)建合作探究課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、深入探究并誘發(fā)學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的相關(guān)表達(dá)后，教師可以提出“Discuss what can happen to a city during a big earthquake？”等問題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析和探究，由此鍛煉學(xué)生的語用能力。英語教師通過設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在合作探究的情境中不斷地試著應(yīng)用學(xué)過的語言和文化知識，分析問題、解決困難，創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人見解、感情和心態(tài)，由此創(chuàng)建多元化的英語課堂。

（四）依靠信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式

英語教學(xué)改革不僅重視培育學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力，還重視培育學(xué)生的發(fā)展、分析和解決問題等綜合能力，因此需要教師豐富英語課堂，促進(jìn)學(xué)生的多維度發(fā)展。而信息技術(shù)與教育的融合為教學(xué)創(chuàng)新提供了源源不斷的動力支持，科技的發(fā)展促使互聯(lián)網(wǎng)媒體語篇愈來愈多地出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，而了解互聯(lián)網(wǎng)中的語篇不僅需要學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的文本閱讀技能，還須觀察文章中的圖文信息，在繁雜的信息中剝離出重點(diǎn)、要點(diǎn)?；诖耍诟咧杏⒄Z教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)語篇給學(xué)生產(chǎn)生更為真正立體的體會，在課堂上依靠豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行主題閱讀，既協(xié)助學(xué)生們提升閱讀量，又豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，推動英語教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新。

例如，在“The world online”教學(xué)中，教師不僅可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生對因特網(wǎng)進(jìn)行客觀的了解，還可以構(gòu)建辯論賽引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主獲取必要的信息，進(jìn)行觀點(diǎn)整合與表達(dá)。如在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生retell the effects of the Internet，并組織學(xué)生進(jìn)行 debate about the Internet的辯論活動，讓學(xué)生在課余運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集信中運(yùn)用閱讀能技能，并分析和收集有用的信息。信息技術(shù)不僅能夠輔助教師授課，還可以拓展學(xué)生和獲取信息的渠道，因此教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新英語課堂，既借助信息技術(shù)短小精悍的形式和豐富多彩的內(nèi)容革新英語課堂，還可以結(jié)合其趣味的閱讀形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不知不覺中鍛煉綜合能力，進(jìn)而緊跟時(shí)代變革持續(xù)發(fā)展。

四、 結(jié)語

總而言之，在教育改革這一大背景下，教師應(yīng)結(jié)合教育的發(fā)展進(jìn)程對傳統(tǒng)英語教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和自主創(chuàng)新，選用恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法搭建趣味性、多元性的英語課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立適合自身的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，高中英語教師應(yīng)積極地提高自己的綜合能力，以身作則，引領(lǐng)著學(xué)生向全面發(fā)展逐步邁進(jìn)。

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作者簡介：

陳興華，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)。