小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略分析

摘?要：伴隨素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，新形勢(shì)下小學(xué)語文課程教學(xué)也需要結(jié)合素質(zhì)教育改革的要求不斷進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新探索，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。文章圍繞小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行了研究，首先闡釋了開展小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的意義，然后分析了當(dāng)前看圖寫話教學(xué)方面存在的問題，最后提出相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;低年級(jí);教學(xué)措施

在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，結(jié)合小學(xué)語文課程教學(xué)的內(nèi)容等不斷創(chuàng)新教學(xué)載體，優(yōu)化教學(xué)模式，這樣才能更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)階段看圖寫話教學(xué)越來越受到關(guān)注。通過開展看圖寫話，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的圖片表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的想法，進(jìn)而創(chuàng)作豐富的作品。

但是當(dāng)前小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)依然還存在不少的問題，比如采用的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)看圖寫話等方面積極性不夠，缺乏主動(dòng)探究意識(shí)。這些問題需要深度分析并有效應(yīng)對(duì)，才能切實(shí)解決語文課程看圖寫話教學(xué)方面的障礙，以此提升整體教學(xué)成效。加強(qiáng)小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)意義及措施研究，具有深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。

一、 小學(xué)語文低年級(jí)開展看圖寫話教學(xué)的意義分析

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，看圖寫話是重要的基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目，也是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，通過開展看圖寫話訓(xùn)練，對(duì)語文技能和素養(yǎng)的提升都有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于小學(xué)生群體而言，尤其是低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的身心尚不成熟，自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，自我約束性不夠強(qiáng)。面對(duì)小學(xué)語文知識(shí)，他們?cè)诶斫獾确矫嫘枰處熂皶r(shí)開發(fā)和啟迪，這樣才能更好地提高他們的語文學(xué)習(xí)效果。通過引入看圖寫話教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的拼音、字詞等內(nèi)容，全面加強(qiáng)語文資源的串聯(lián)應(yīng)用，激勵(lì)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的詞語來表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，激發(fā)表達(dá)的欲望和寫作興趣，以此提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高寫作能力。

（二）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)，可以進(jìn)一步開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步開展語文識(shí)字學(xué)習(xí)、語言知識(shí)的交流、積累豐富的寫作素材，在拓寬自身視野的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和溝通能力，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們學(xué)好和利用語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的身心尚未成熟，加強(qiáng)看圖寫話教學(xué)，需要教師結(jié)合實(shí)際針對(duì)性引入相關(guān)的教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的興趣以及個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)看圖寫話教學(xué)體系的優(yōu)化，這樣才能有效提升教學(xué)成效。但是當(dāng)前在小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)方面，面臨不少的問題和困境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生的參與積極性不足

開展看圖寫話，主要是以學(xué)生為主體來展開語言知識(shí)的訓(xùn)練、應(yīng)用等，這樣才能不斷提高學(xué)生的觀察分析能力和寫作水平。但是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，自身的拼音識(shí)字和寫作等方面的功底相對(duì)薄弱，面對(duì)看圖寫話方面的內(nèi)容，他們往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不愿意主動(dòng)嘗試，甚至害怕出錯(cuò)，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)看圖寫話產(chǎn)生抵觸，不愿意主動(dòng)寫作和訓(xùn)練，難以提高語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生看圖寫話的能力。

（二）教師采用的教學(xué)模式有待創(chuàng)新

在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)中，圍繞看圖寫話，主要是以教師為主來進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的圖片和主題來開展學(xué)習(xí)。教師自身對(duì)看圖寫話教學(xué)不夠重視，沒有將其和小學(xué)語文其他模塊的教學(xué)全面融合起來，進(jìn)行系統(tǒng)化探究，采用的教學(xué)方法不夠靈活，缺乏新意，久而久之，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也不利于開發(fā)他們的寫作潛能，更不利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力。

針對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。全面開展看圖寫話教學(xué)，需要建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，針對(duì)看圖寫話方面的教學(xué)實(shí)施情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及看圖寫話能力等方面的情況進(jìn)行全面評(píng)估，這樣才能切實(shí)為教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供重要的參考支持。但是當(dāng)前小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，沒有制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，沒有從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、寫作能力、語言表達(dá)能力以及語言知識(shí)應(yīng)用能力等方面建立完善系統(tǒng)的測(cè)評(píng)機(jī)制，沒有對(duì)看圖寫話教學(xué)等方面的開展情況進(jìn)行全面評(píng)估，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)看圖寫話教學(xué)方面存在的問題，也不利于為其他模塊的教學(xué)提供參考。

三、 小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)優(yōu)化措施分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重教科書資源的全面開發(fā)利用

在看圖寫話教學(xué)方面，教師首先應(yīng)當(dāng)明確看圖寫話教學(xué)的目標(biāo)要求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)整體要求，建立完善的教學(xué)目標(biāo)體系，將看圖寫話教學(xué)列入語文課程教學(xué)的重要構(gòu)成要素和內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。充分調(diào)研教師的意見和建議，圍繞看圖寫話教學(xué)等方面搜集更多的素材和教學(xué)模式、典型做法，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，明確看圖寫話的主要教學(xué)方向。教師要注重加強(qiáng)教科書資源的開發(fā)利用。小學(xué)語文教科書內(nèi)容非常豐富，并且具有代表性，為此教師要充分利用教科書的資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到看圖寫話的意義，全面提高學(xué)生看圖寫話的積極性和主動(dòng)性。比如圍繞《小蝌蚪找媽媽》課程教學(xué)，教師可以利用教科書中的內(nèi)容，延伸相關(guān)的話題，讓學(xué)生思考什么樣的動(dòng)物和蝌蚪的媽媽相似，青蛙和小蝌蚪之間有什么區(qū)別等，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生圍繞教科書相關(guān)的內(nèi)容展開深度討論。教師可以結(jié)合教科書的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的情境，利用多媒體平臺(tái)展示相關(guān)的圖片和背景音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高他們的深度創(chuàng)作能力和欲望，提升主動(dòng)寫作的意識(shí)和積極性。

（二）設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容

在開展看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師要善于結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的性格、認(rèn)知基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣等，為他們提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，打造豐富的學(xué)習(xí)情境，以此提升寫作成效。教師要避免單純地進(jìn)行寫作技能的訓(xùn)練，要采用多元化的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而切實(shí)打造趣味充滿活力的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力和互動(dòng)能力。比如在圍繞《媽媽睡了》課程教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系節(jié)日相關(guān)的話題，然后導(dǎo)入相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合主題活動(dòng)情境，然后結(jié)合圖片來回答相關(guān)的內(nèi)容。教師通過導(dǎo)入相關(guān)的和母親節(jié)有關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在情境中予以觀看，以此激發(fā)他們的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身來表達(dá)對(duì)母親的愛。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合主題延伸話題，開展深度寫作，運(yùn)用自己的積累儲(chǔ)備，結(jié)合日常生活中和母親之間的對(duì)話、交流和一舉一動(dòng)，從而為他們創(chuàng)作豐富的作品提供更多的幫助。

除了開展趣味游戲、話題討論等活動(dòng)以外，教師還可以引入其他的教學(xué)方式，比如思維導(dǎo)圖、角色扮演等方式，讓學(xué)生在豐富的情境中圍繞圖片展開想象，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在暢所欲言中更好地感受寫作的魅力，通過觀察圖片來提升自身的欣賞能力和人文素養(yǎng)等。比如教師圍繞《找春天》課程，教師可以讓學(xué)生搜集春天的相關(guān)圖片，然后設(shè)定豐富的主題讓學(xué)生開展思考，春天有什么美好的事物，如何尋找到春天的蹤跡等，讓學(xué)生通過手抄報(bào)、看圖寫話等方式，感受春天的魅力。

（三）加強(qiáng)延伸閱讀和生活化教學(xué)探索

在看圖寫話教學(xué)中，學(xué)生寫作技能和觀察能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕之功，需要長期堅(jiān)持、不斷訓(xùn)練，這樣才能更好地提升綜合能力。為此教師可以圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為他們提供更豐富的閱讀資源，在課堂上可以圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，展示相關(guān)的延伸資源，然后通過圖片上的內(nèi)容或者視頻資料，進(jìn)一步打造開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地在互動(dòng)中感受閱讀和寫作的魅力，提高語言技能運(yùn)用能力。

教師也可以結(jié)合實(shí)際，全面加強(qiáng)寫作和閱讀教學(xué)方面的融合探索，圍繞看圖寫話，鼓勵(lì)學(xué)生課后尋找更多的閱讀素材來進(jìn)行創(chuàng)作?；蛘咴陂喿x教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合圖片和提供的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象力來展開深度創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，以此提升寫作能力，豐富認(rèn)知體系，提升創(chuàng)作的積極性和深度，寫作更飽滿的作品等。

教科書中有豐富的教學(xué)資源，教師可以結(jié)合教科書的內(nèi)容開展延伸的寫話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，運(yùn)用生活化的思維來展開討論，結(jié)合教師所講解的知識(shí)，運(yùn)用寫作技能等來開展深度創(chuàng)作，創(chuàng)作豐富的圖片作品等，讓學(xué)生在課后通過在實(shí)踐中不斷參與，更好地提升綜合創(chuàng)作和閱讀成效。

教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，在看圖寫話教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)來進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，甚至還可以引導(dǎo)他們?cè)诩彝ド钪谢蛏鐣?huì)中參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在親身參與的同時(shí)，更好地感受時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步和取得的成就，讓他們更好地認(rèn)知自我，樹立正確的三觀，提高科學(xué)探究意識(shí)和能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，獲得更大的成長和進(jìn)步。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

除了圍繞看圖寫話教學(xué)為學(xué)生提供豐富的寫作資源，注重在課堂上和課后全面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培育以外，教師還應(yīng)當(dāng)圍繞看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要緊密結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力、德育理念的滲透、知識(shí)的遷移應(yīng)用等方面建立相關(guān)的測(cè)評(píng)指標(biāo)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐情況、深度創(chuàng)作與閱讀等方面的情況全面納入測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地總結(jié)看圖寫話教學(xué)中存在的問題以及取得的成效，更好地為下一階段教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的參考依據(jù)。

教師要圍繞測(cè)評(píng)情況，引入學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多維度測(cè)評(píng)模式，這樣可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高他們的綜合素養(yǎng)。另外教師還應(yīng)當(dāng)將看圖寫話教學(xué)和其他語文課程教學(xué)模塊緊密結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，全面了解學(xué)生的情況，更好地設(shè)計(jì)完善的教學(xué)體系，推動(dòng)看圖寫話教學(xué)和其他教學(xué)模塊有機(jī)結(jié)合，以此提升整體教學(xué)水平。

總之，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)，需要教師充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，全面加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)體系的優(yōu)化，開展多元化的教學(xué)探索，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中存在的問題和不足，充分從學(xué)生的視角進(jìn)行看圖寫話教學(xué)體系設(shè)計(jì)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提升看圖寫話教學(xué)成效，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升等提供更多的幫助?？磮D寫話教學(xué)本身對(duì)教師和學(xué)生都有一定的挑戰(zhàn)，教師需要全面加強(qiáng)調(diào)研，不斷探究特色化的教學(xué)模式，注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面探索，這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化教學(xué)水平。學(xué)生也需要積極配合教師，主動(dòng)思考、學(xué)會(huì)觀察和知識(shí)的遷移應(yīng)用，切實(shí)提高自身對(duì)語言要素的應(yīng)用成效，寫出更優(yōu)質(zhì)的作品，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。

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[2]楊柳.基于生活化的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)研究[J].新課程研究，2019（5）：187.

作者簡介：

周靜怡，福建省廈門市，福建省廈門市濱北小學(xué)。