以學(xué)生為中心，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)模式

張紅燕

【摘 要】新課改背景下，教師將以學(xué)生為中心教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，為滿足新課改要求及推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段。因此，教師需借助多種教學(xué)策略的采取，將“以學(xué)生為中心”教育理念落實(shí)于課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，提高課堂教學(xué)效率。因此，本文即圍繞高中英語教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心教學(xué)法的應(yīng)用策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】“以學(xué)生為中心”;高中英語;英語教學(xué)

伴隨教育改革的持續(xù)深入，為“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式在教育實(shí)踐中的應(yīng)用提供良好空間。教師在教學(xué)過程中，借助此教學(xué)模式的應(yīng)用，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的凸顯外，還可有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與至英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。而教師借此教學(xué)方式的應(yīng)用，還可有助于自身教學(xué)能力的提高，從根本上推動(dòng)高中英語高效課堂的構(gòu)建。

一、高中英語教學(xué)中“以學(xué)生為中心”應(yīng)用原則

教師在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，將“以學(xué)生為中心”教學(xué)方式應(yīng)用至課堂實(shí)踐中時(shí)，需重視如下幾項(xiàng)原則：首先為教師應(yīng)對評價(jià)體系的構(gòu)建予以重視。評價(jià)體系在傳統(tǒng)高中教學(xué)過程中，多為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績，部分教師將會(huì)展開生生間的評價(jià)，而“以學(xué)生為中心”教學(xué)法中，則將教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位加以強(qiáng)調(diào)。因此，教師在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)，需將學(xué)生成長過程的評價(jià)作為重點(diǎn)，對每位學(xué)生的潛能加以發(fā)掘，并對學(xué)生所產(chǎn)生的階段性變化加以掌握，以此為依據(jù)完成適宜教學(xué)方式的調(diào)整，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。其次為教師應(yīng)重視此教學(xué)方式應(yīng)用時(shí)機(jī)的恰當(dāng)掌握，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐指出，教師在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)方式教育價(jià)值的充分發(fā)揮，需靈活應(yīng)用并非照抄照搬，僅重視教學(xué)方式的生硬套用。實(shí)際上，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，靈活地將此教學(xué)方式應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，若教學(xué)方式應(yīng)用不合理，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間壓縮，而學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。

二、高中英語教學(xué)中“以學(xué)生為中心”應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的提升，則需將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以某種程度而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)則為個(gè)體所存在的一種內(nèi)在心理狀態(tài)，可促使個(gè)體積極主動(dòng)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)將某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成作為方向，而不斷努力。學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二者間存在密切關(guān)聯(lián)，若個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，便可借助學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。而在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，若學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，則學(xué)生針對英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，則難以產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。由此可見，教師在教學(xué)過程中需借助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師在英語教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可從如下幾方面展開：

首先，教師在課堂中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)良好問題情境的構(gòu)建。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視提問方式的靈活應(yīng)用，同時(shí)應(yīng)確保教師所提問的每一個(gè)課堂問題均應(yīng)具備啟發(fā)價(jià)值，還應(yīng)注意問題難度的適中，為學(xué)生自主思考提供充足空間，也不可對學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心造成打擊。課堂中，教師可將學(xué)生實(shí)際生活作為依據(jù)，同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借此除可吸引學(xué)生注意力外，還可促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際完成問題的回答，有助于學(xué)生英語知識的遷移。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Health eating此部分內(nèi)容時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身日常飲食習(xí)慣展開探討。教師還可將與學(xué)生日常飲食習(xí)慣存在差異的西方飲食習(xí)慣向?qū)W生講述，教學(xué)活動(dòng)中，教師也可將介紹西方飲食習(xí)慣的短片向?qū)W生播放，可在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，借助此問題的講述，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)外，還可促使學(xué)生以更為輕松的身心投入至英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師借此還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語視野的開拓，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性，幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的魅力加以感知，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

其次為教師應(yīng)適當(dāng)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教學(xué)過程中教師借助對學(xué)生恰當(dāng)且及時(shí)的評價(jià)，可幫助學(xué)生對自身閃光之處加以認(rèn)知，教師可以此為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的短板之處加以指出，同時(shí)提出相應(yīng)改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生完善自身，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

再次為教師還應(yīng)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)予以足夠重視。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將英語學(xué)習(xí)的重要性向?qū)W生講述，幫助學(xué)生針對英語學(xué)科形成正確認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢日漸加強(qiáng)及人才競爭日漸激烈，良好的英語能力成為人才競爭的必要考核條件。而學(xué)生提高自身英語學(xué)習(xí)能力，也為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提高自身競爭優(yōu)勢，提升自我價(jià)值的重要手段。

最后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生思維的啟發(fā)。分析傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，多以教師講解作為教學(xué)主要活動(dòng)，學(xué)生僅處于知識的被動(dòng)接受狀態(tài)，而教師將“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用至課堂實(shí)踐中后，課堂的設(shè)計(jì)者及組織者均由教師承擔(dān)，教師成為學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者、指導(dǎo)者，并將學(xué)生英語思維的啟迪作為重要內(nèi)容，促使學(xué)生借助英語學(xué)習(xí)活動(dòng)完成知識的正確總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Olympic games此部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可向?qū)W生布置The sports in the Olympic game此調(diào)查活動(dòng)，借此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)外，還可幫助學(xué)生拓展知識視野，針對奧運(yùn)會(huì)形成更為全面的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計(jì)差異化教學(xué)方式

因?qū)W生存在個(gè)體差異，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的能力水平均有所不同。而教師將“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用于課堂實(shí)踐中后，便應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體差異，針對學(xué)生間所存在的不同予以針對性的教學(xué)方式。為此，教師主要可從如下幾方面展開：首先，教師應(yīng)對個(gè)體、整體的差異加以認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中需對學(xué)生整體英語水平加以掌握，同時(shí)還應(yīng)對學(xué)生間所存在的差異加以重視。因?qū)W生英語基礎(chǔ)存在一定不同，使得課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師無法對教學(xué)內(nèi)容的深淺難易加以有效掌握，為妥善處理此問題，教師應(yīng)重視因材施教原則的落實(shí)，設(shè)計(jì)分層次教學(xué)活動(dòng)，教師須先對學(xué)生個(gè)體情況形成進(jìn)一步了解，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語學(xué)習(xí)水平等基本情況加以掌握，隨后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況完成相應(yīng)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，如針對英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師便可要求學(xué)生展開英語課外閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識視野的拓展，推動(dòng)學(xué)生英語能力水平的進(jìn)一步提升，而針對英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，教師便應(yīng)利用課外時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，為學(xué)生英語知識體系的健全提供支持，而教師在課堂中針對性格內(nèi)斂的學(xué)生便應(yīng)提供一定的英語口語鍛煉機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化。分析高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生針對課堂實(shí)踐活動(dòng)均抱有一定的參與興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)英語課堂討論活動(dòng)，教師還可設(shè)計(jì)英語演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)習(xí)內(nèi)容展開主題演講活動(dòng)，教師借助此種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升外，還可有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。其次，教師還應(yīng)重視教學(xué)材料選擇的科學(xué)性、合理性，教師在科學(xué)材料選擇時(shí)，需重視學(xué)生英語知識接受能力，并以教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，將電影及雜志等多樣化的教育資源引入課堂教學(xué)活動(dòng)，借此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)外，還可有助于學(xué)生英語詞匯量的豐富，針對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升而言，也可起到一定推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需重視“以學(xué)生為中心”教育理念的落實(shí)，僅有如此，方可推動(dòng)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，可借助激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及設(shè)計(jì)差異化教學(xué)模式等方式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式同英語課堂教學(xué)二者的深度融合，打造高效英語課堂，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李巖麗.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來英才，2019，000（020）：78-78.

[2]梁莎莎.試論“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（30）：157-157.

[3]徐翠.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新東方英語（中學(xué)生），2019，000（003）：88.

[4]李艷偉.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2019，000（030）：P.30-30.

[5]鄧如春.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，000（002）：96.