基于計(jì)算思維的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)分析

郭文川

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，“如何提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”已經(jīng)成為新時(shí)代教師需要重視的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)課程是小學(xué)階段的主要教學(xué)科目，也是每個(gè)小學(xué)生喜愛(ài)的課程，但是由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)理解不到位，這就需要教師引入新時(shí)期的教學(xué)題材，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。本文就從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維”的方法和策略做幾點(diǎn)分析，以推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助學(xué)生全方面發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);計(jì)算思維;信息技術(shù)課堂;教學(xué)方法

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，新時(shí)期教師的主要教學(xué)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、計(jì)算思維、實(shí)際學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生需要打好學(xué)科基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。毫無(wú)疑問(wèn)，“信息素養(yǎng)”是每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的必備核心素質(zhì)，一旦掌握了計(jì)算思維，學(xué)生的思維就能更加開(kāi)闊，教師的教學(xué)方案也能落實(shí)到位。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的概念和目標(biāo)

“計(jì)算思維”一詞最初出現(xiàn)于美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊上的學(xué)術(shù)論文，慢慢的被用于信息技術(shù)的教學(xué)課堂。從字面意思來(lái)理解，“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維”，就是要指導(dǎo)學(xué)生把生澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單明白的道理，并賦予其不同的定義和價(jià)值。當(dāng)學(xué)生具備了一定的計(jì)算思維，就能合理的轉(zhuǎn)化和遷移信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，而不再是依賴教師和課堂，也不是隨便應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，面對(duì)信息技術(shù)知識(shí)可能有著不同的理解。對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，教師要采取不同的教學(xué)方案，制定出分層教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)其向著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。下面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的目標(biāo)做幾點(diǎn)總結(jié)。

（一）實(shí)踐化——培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的首要內(nèi)容

想要掌握計(jì)算機(jī)的操作要領(lǐng)，明白基礎(chǔ)的理念是不夠的，還要懂得計(jì)算機(jī)運(yùn)行的規(guī)范和流程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己操作。計(jì)算思維隸屬于思維科學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，教師要做的就是適當(dāng)引導(dǎo)，有效鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二）多樣化——信息技術(shù)課堂的教學(xué)原則

在基礎(chǔ)的信息技術(shù)課堂，教師可以教會(huì)學(xué)生如何“打開(kāi)和關(guān)閉”計(jì)算機(jī)，如何進(jìn)行桌面圖標(biāo)的更換，如何自定義桌面壁紙等簡(jiǎn)單的操作。在高難度的教學(xué)過(guò)程中，可以引入一些程序設(shè)計(jì)語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)“遞歸、循環(huán)、隊(duì)列、?！钡扔幸欢ǖ牧私?，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）思維化——信息技術(shù)課堂的最終教學(xué)目標(biāo)

想要讓學(xué)生合理運(yùn)用自身的思維實(shí)際，教師就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使學(xué)生對(duì)計(jì)算思維有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，在日常活動(dòng)中合理的運(yùn)用各種計(jì)算思維。

二、信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要性

“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，這是亙古不變的教學(xué)道理。然而，“數(shù)理化”不僅僅局限于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這三門(mén)學(xué)科，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，“計(jì)算思維”也同等重要。為了讓學(xué)生回歸科學(xué)自然，回歸到生活課堂，教師就要?jiǎng)?chuàng)造出各種有價(jià)值的信息技術(shù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生自然而然的愛(ài)上信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，并學(xué)會(huì)自我總結(jié)，自我升華。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程是小學(xué)的必修課，對(duì)學(xué)生有學(xué)分考查。但有的小朋友不喜愛(ài)計(jì)算機(jī)，對(duì)電腦一竅不通，在計(jì)算機(jī)課堂上容易分心，不配合教師的課堂教學(xué)，這會(huì)阻礙教師的教學(xué)進(jìn)度，給教師的教學(xué)方案帶來(lái)一定的困難。

所以教師必須使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，幫助學(xué)生解決他們的學(xué)習(xí)困惑，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)發(fā)展。計(jì)算思維的明確提出，不僅是教學(xué)的主流趨勢(shì)，更是每個(gè)師生需要重視的問(wèn)題。信息技術(shù)本就是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，涉及到很多新穎的知識(shí)點(diǎn)，如果僅僅停留在傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。只有結(jié)合新題材、新內(nèi)容，才能為學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新發(fā)展的大門(mén)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

三、信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的策略分析

（一）注重信息技術(shù)教學(xué)的元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)元素”是最容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，無(wú)論是“音樂(lè)、圖畫(huà)”還是“視頻、動(dòng)態(tài)圖”，只要是小學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)題材，教師都可以在課堂中做引用，真正提高孩子們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。一些“休閑娛樂(lè)軟件”，比如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“作業(yè)幫”“熊貓博士識(shí)字”“百詞斬”等，都是小孩子們喜愛(ài)的軟件，通過(guò)這些學(xué)習(xí)渠道，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生更加了解信息技術(shù)的發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師還需要注重一定的方式和方法。傳統(tǒng)教材課本上重復(fù)性知識(shí)比較多，而真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容卻比較少。

我們可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，比如“鼠標(biāo)和鍵盤(pán)”“顯示器和主機(jī)”“計(jì)算機(jī)桌面的設(shè)置”等，在計(jì)算機(jī)活動(dòng)課上，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，完成自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，深刻的掌握和理解計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師是實(shí)施課堂方案的引導(dǎo)者，要多與其他優(yōu)秀的教師交流，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起到榜樣和帶頭的作用。每一堂信息技術(shù)課的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該秉承“以生為本”的原則，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自覺(jué)的去解決問(wèn)題，遇到難點(diǎn)主動(dòng)和教師溝通，最大程度地發(fā)展自身的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的模式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育，主要采用教師教、學(xué)生聽(tīng)的模式，課堂的教學(xué)效果不夠好。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，先利用多媒體播放器，給學(xué)生播放“ Office 辦公軟件 Word、Excel 和 PowerPoint”等基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)辦公軟件的操作流程，再布置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在機(jī)房的電腦上完成。比如“如何在word文檔里加入藝術(shù)字？如何在Excel表格中合并單元格？如何使用Photoshop軟件對(duì)圖片進(jìn)行曝光操作？”等，都是適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課題活動(dòng)。雖然都是簡(jiǎn)單的操作，卻能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，極大地提高了信息技術(shù)課堂的參與度。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)，教師還可以引入一些切合時(shí)代發(fā)展主題的元素，比如“3D打印技術(shù)”“機(jī)器人大賽”“無(wú)人機(jī)模型的創(chuàng)設(shè)”等，通過(guò)和學(xué)生交流與討論，為學(xué)生提供多樣化的課程選擇。

在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生遇到問(wèn)題還能通過(guò)QQ、微信等社交工具和老師同學(xué)交流，體驗(yàn)信息化的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。但在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好平臺(tái)監(jiān)測(cè)和管理，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反課堂紀(jì)律的情況，或者做與計(jì)算機(jī)課堂無(wú)關(guān)的操作，要嚴(yán)厲的教育和指導(dǎo)，發(fā)揮出教師的指導(dǎo)教育作用。特別是一些愛(ài)玩游戲的同學(xué)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課堂無(wú)關(guān)緊要，只要完成了教師布置的任務(wù)，就可以在計(jì)算機(jī)上玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，這些都是不正確的?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，只有讓學(xué)生重視每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)情況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提升學(xué)生的計(jì)算思維，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課堂的發(fā)展進(jìn)程。

（三）完善信息技術(shù)課堂的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維

信息技術(shù)是小學(xué)的一門(mén)核心課程，需要學(xué)生具有計(jì)算機(jī)知識(shí)、計(jì)算相關(guān)的操作技能、信息素養(yǎng)等方面的能力，才能解決實(shí)際的計(jì)算機(jī)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生擁有了計(jì)算思維，就能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和方式，并樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，自覺(jué)的感受信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)。比如在新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)《穿越迷宮》這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用 Scratch 系統(tǒng)，為學(xué)生展示一定的程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自帶的“繪圖編輯器”進(jìn)行繪制角色，極大地提升了課堂的參與度。對(duì)于角色的設(shè)定，學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的角色，也可以同桌之間相互交流探討，自定義一個(gè)完美的角色。在必要的時(shí)候，教師可以給學(xué)生進(jìn)行演示講解示范操作，完成小學(xué)信息課所要達(dá)到的目標(biāo)。

計(jì)算思維是三類思維的統(tǒng)稱，即“實(shí)證思維、邏輯思維和計(jì)算思維”，每一種思維都是至關(guān)重要的，能幫助學(xué)生去客觀地看待問(wèn)題，遇到問(wèn)題不慌不忙，合理應(yīng)對(duì)。特別是計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作，只有掌握到了學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，才能在復(fù)雜的問(wèn)題解決過(guò)程中升華自我，找到最合適的學(xué)習(xí)方案。作為新時(shí)期的信息技術(shù)教師，我們要做好每節(jié)課的方案設(shè)計(jì)，利用自定義的形狀、圖片、聲音、視頻等元素，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的印象。PPT是一個(gè)很好的教學(xué)渠道，利用幻燈片的構(gòu)圖和布局，能讓學(xué)生眼前一亮，感受到時(shí)代的發(fā)展和變化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。當(dāng)學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們就可以通過(guò)Scratch和App Inventor這兩款軟件，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，有效地發(fā)揮出信息技術(shù)獨(dú)有的魅力。

“計(jì)算思維”是小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是每個(gè)小學(xué)生需要重視的學(xué)習(xí)能力。隨著各種科技的更新?lián)Q代，信息技術(shù)的課堂也應(yīng)該有所創(chuàng)新，引入小學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”。換句話說(shuō)，新時(shí)代的教師應(yīng)該注重信息技術(shù)教學(xué)的元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的模式的同時(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。只有這樣才能完善信息技術(shù)課堂的內(nèi)容，從本質(zhì)上訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維。

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