高中物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

范忠明

摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新了高中課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要構(gòu)建科學(xué)的合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮課堂以學(xué)生為主體的作用，高中物理作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在高考中占據(jù)非常重要的地位。所以在教學(xué)過程中要求學(xué)生能夠真正的領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念，強(qiáng)調(diào)物理演示教學(xué)的重要性，并且彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不足，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂演示;教學(xué)探究

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生對知識(shí)的探究能力。在課堂上教師可以和學(xué)生互相討論，增加學(xué)生的參與感，會(huì)讓學(xué)生加深對于物理知識(shí)的理解。物理課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示還可以增加學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并且有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

一、課堂演示在高中物理課堂的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的缺失

很多學(xué)校存在物理實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)購買了很久了，但是卻擺來做樣子。教師申請實(shí)驗(yàn)室的使用過程非常繁瑣，或者很多儀器年久失修非常影響學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。只能開展一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，或者是只靠教師進(jìn)行語言上的描述。而教師的教學(xué)工作也因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的局限性難以開展。眾所周知，實(shí)踐是最好的老師，學(xué)生因?yàn)椴荒苡H身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，缺乏對于物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解性。對于知識(shí)的掌握也非常的淺顯，對于一些理解能力較差的學(xué)生甚至聽得云里霧里，非常耽誤學(xué)生對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教師演示過程流于表面

在高中，許多學(xué)校將高考分?jǐn)?shù)、升學(xué)率放在首位，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了拿分技巧上，忽略了學(xué)生對于物理知識(shí)的理解性。為了爭取更多的學(xué)生刷題的時(shí)間，很多教師選擇只演示簡單的物理實(shí)驗(yàn)。那些復(fù)雜的，需要學(xué)生自主去進(jìn)行思考的，都被教師選擇性的忽略了。演示過程也缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，教師處在物理課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生淪為課堂的“配角”?；蛘呤抢枚嗝襟w，讓學(xué)生“看過即做過”。但是學(xué)生缺乏切身的體驗(yàn)感，一切的教學(xué)過程都過于理想化，不利于學(xué)生探索能力和獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課堂的滲透

（一）學(xué)校加大對于物理實(shí)驗(yàn)的重視

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要端正對于物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，要加大對于學(xué)生開放物理實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。讓學(xué)生可以充分地利用物理實(shí)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)校要加大對于實(shí)驗(yàn)室的投入，增加實(shí)驗(yàn)器材。為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。對于一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中課程會(huì)對器材有所損害，學(xué)校可以定期請專業(yè)的人員進(jìn)行維修，保證課程的順利進(jìn)行。在申請實(shí)驗(yàn)室方面，學(xué)校可以簡化流程，讓學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

例如，我們學(xué)到《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》時(shí)，有一個(gè)“用打點(diǎn)器測速度”的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手，如果只是表面的講述，很難理解速度的變化。我們需要用到電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電火花計(jì)時(shí)器。讓學(xué)生通過練習(xí)了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)，和紙帶上點(diǎn)跡密集的程度來體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢。這些是學(xué)生自己觀察想象和教師口頭上進(jìn)行描述所不能直觀體現(xiàn)的。

（二）教師邊教邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

教師在我國現(xiàn)階段的教育體制改革下，需要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對于物理知識(shí)的理解上。教師在教學(xué)過程中不僅要演示簡單的物理實(shí)驗(yàn)，還要著重演示復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自主思考的能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握物理知識(shí)。

例如我們學(xué)到《測定電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，將比較粗的銅絲和鐵絲相隔幾毫米插入馬鈴薯或者蘋果中，就制成了一個(gè)水果電池，讓學(xué)生探究這個(gè)水果電池的正極與負(fù)極。然后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論：銅絲與鐵絲相距越近、插入越深，電池的阻力就越小。然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以測量蓄電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻，調(diào)整滑動(dòng)變阻器測得數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)額繪制圖像，再根據(jù)圖像計(jì)算蓄電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻的測量值。讓學(xué)生掌握課堂話語權(quán)，教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對于知識(shí)的探索能力。讓學(xué)生參與到對于物理知識(shí)的探索中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。

三、結(jié)束語

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育體制創(chuàng)新的主要方法之一。學(xué)校和老師要及時(shí)調(diào)整對于物理實(shí)驗(yàn)的重視。不能一味的去追求分?jǐn)?shù)，也應(yīng)該重視學(xué)生對于物理知識(shí)的獲取。為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)自主的去進(jìn)行探究，充分地把握學(xué)習(xí)到的知識(shí)，分?jǐn)?shù)自然會(huì)提高。還會(huì)讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，提高學(xué)生的綜合能力。

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