初探小學(xué)英語云課堂背景下的個(gè)性化教學(xué)

孫堃

摘 要：云課堂作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)走入了小學(xué)英語的課堂，便利的交互性極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。云教育平臺(tái)為我們提供了大量生動(dòng)的教學(xué)資源，教師可以隨時(shí)給學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂上，教師可以利用云課堂提供的硬件支持，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)，分析、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;云課堂;個(gè)性化教學(xué);智能終端設(shè)備

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨，教師的教學(xué)思維需要與時(shí)俱進(jìn)。如何利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)呢？隨著云課堂在全國各地教學(xué)的興起，智能終端設(shè)備（學(xué)生平板電腦）走入傳統(tǒng)的實(shí)體教室，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)新的趨勢(shì)。云課堂平臺(tái)為我們提供了大量生動(dòng)的教學(xué)素材，便利的交互性極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂互動(dòng)，滿足了小學(xué)英語教學(xué)的需求，使得教學(xué)向更加個(gè)性化的模式發(fā)展。大數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋使得教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)，全面促進(jìn)課堂效率和育人質(zhì)量。

一、小學(xué)英語云課堂個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

云課堂教學(xué)模式中，課前教師可以向?qū)W生推送備課資源、預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及相關(guān)檢測(cè)練習(xí)。學(xué)生可以使用智能終端設(shè)備搜集學(xué)習(xí)相關(guān)資源，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，完成檢測(cè)練習(xí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。并且，學(xué)生可以使用智能終端設(shè)備記錄，儲(chǔ)存自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容在云端，隨時(shí)供家長和教師調(diào)閱。課后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。還可以使用智能終端設(shè)備反復(fù)學(xué)習(xí)教師推送的資源，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.學(xué)生豐富的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式

云課堂中豐富的教學(xué)資源和形式：趣味動(dòng)畫、純正語音視頻、生動(dòng)的歌謠配合音、形、義多維度的練習(xí)能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。云平臺(tái)的資源推送、分組討論、在線測(cè)試、生生評(píng)價(jià)等功能，解決了常規(guī)教學(xué)中交互不暢，反饋不及時(shí)的問題。在云課堂的模式下，教師可以通過云平臺(tái)大數(shù)據(jù)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生做題時(shí)長，每道題的正確率，通過對(duì)于反饋數(shù)據(jù)的及時(shí)分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，使得教學(xué)落到實(shí)處。課堂上通過使用智能終端設(shè)備，配合推送課件、截圖反饋、學(xué)生搶答、游戲闖關(guān)、思維導(dǎo)圖等極大豐富了教師的教學(xué)手段。

3.分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師更多的是對(duì)于班級(jí)整體以及課堂進(jìn)度的關(guān)注和照顧，從而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化的發(fā)展。課堂上的提問、合作、展示大多數(shù)是部分學(xué)生參與，教師無法真正弄清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況。而在云課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以自主選擇不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇不同層次的家庭作業(yè)。云平臺(tái)的學(xué)習(xí)軟件也會(huì)根據(jù)學(xué)生的自主選擇跟蹤、記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，有利于教師實(shí)施分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，在體驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲得成功，收獲喜悅。

二、云課堂個(gè)性化教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試--課例：PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit6，In a nature park，B let's try&let's talk

本節(jié)課是一節(jié)聽說課，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握：tree、bridge、building、village、house五個(gè)生詞，并且能夠使用there be句型的一般疑問句句式詢問物體的存在。這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

StepⅠ. Warming-up and Leading in.

1. Sing a song.

2. Review the words and expressions.（學(xué)生利用學(xué)生平板，通過游戲闖關(guān)、練習(xí)檢測(cè)形式檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，完成之后截圖上傳檢測(cè)題完成情況，平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率。）

3. Talk about the pictures of nature parks.（學(xué)生利用學(xué)生平板搜索一張自己喜歡的自然公園圖片并截圖上傳，并且用there be 句型來描述公園里的事物。）

StepⅡ. Presentation

1. 教師呈現(xiàn)圖片引發(fā)學(xué)生思考，并且引導(dǎo)學(xué)生完成let's try 部分的聽力活動(dòng)。學(xué)生初步感知本節(jié)課語境。

2. 教師引導(dǎo)學(xué)生聽let's talk 部分的語音對(duì)話，帶著任務(wù)找出問題的答案。（學(xué)生利用自己的平板電腦自主聽讀，按照自己的節(jié)奏反復(fù)朗讀文本，然后，學(xué)生和同伴模仿語音對(duì)話，提高學(xué)生的朗讀模仿能力，達(dá)成聽說的語言目標(biāo)。）

3. 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聽語音對(duì)話，完成根據(jù)聽力內(nèi)容判斷正誤和根據(jù)課文內(nèi)容填空的練習(xí)。（通過第三次聽語音對(duì)話，選擇重點(diǎn)詞匯填寫完成句子，補(bǔ)全全文。通過對(duì)于文本的閱讀，完成本文正誤的判斷，深化學(xué)生對(duì)于本文語篇的理解。）

StepⅢ. Practice and Consolidation

1. 教師呈現(xiàn)不同被遮蓋的圖片，和同學(xué)操練Is there...？ Are there...？本節(jié)課重點(diǎn)句型。

2. 教師呈現(xiàn)公園介紹的文本和圖片，讓學(xué)生自主閱讀。

3. 教師呈現(xiàn)任務(wù)：為蕪湖當(dāng)?shù)毓珗@做一個(gè)宣傳報(bào)道。（學(xué)生四人一組為單位，利用學(xué)生平板搜索市內(nèi)的相關(guān)公園圖片，在組內(nèi)利用本節(jié)課重點(diǎn)句型進(jìn)行問答，仿照教師的示范，對(duì)當(dāng)?shù)毓珗@進(jìn)行介紹。）

通過本節(jié)課的，可以清晰的看出，云課堂對(duì)于課堂教學(xué)帶來的各方面的改進(jìn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)，也豐富了教師的教學(xué)方法。突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，滿足了學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨需使用的需要。

三、小學(xué)英語云課堂的教學(xué)啟示

1.教師善于鉆研，學(xué)會(huì)使用云課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

云課堂教學(xué)系統(tǒng)的硬件載體由PC電腦、教師平板和學(xué)生平板組成。整個(gè)系統(tǒng)由網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)各智能終端設(shè)備的互通。在備課模塊，有導(dǎo)入課件，預(yù)習(xí)，分組研討，游戲練習(xí)等功能。在授課模塊，主要有資源推送，課堂投影，提問搶答，即時(shí)統(tǒng)計(jì)等功能。教師要明白這些功能并在合適的課堂環(huán)節(jié)采用以實(shí)現(xiàn)積極的課堂功能。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生正確使用云課堂教學(xué)系統(tǒng)，主要包括：課前預(yù)習(xí)，分組研討，思維導(dǎo)圖，投票評(píng)價(jià)等。還要制定一套相應(yīng)的使用規(guī)則，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行。目前，蕪湖市云教育平臺(tái)給我們提供了《學(xué)科網(wǎng)》，《中國知網(wǎng)》，《十分鐘課堂》的對(duì)接功能，教師可以非常便利地獲取全學(xué)段的各類資源，包括試題試卷、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)素材、動(dòng)畫教具、名師微課、實(shí)驗(yàn)操作視頻、經(jīng)典文學(xué)導(dǎo)讀、課程標(biāo)準(zhǔn)、中高考解析、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全部工具書等優(yōu)秀教學(xué)資源，能有效支持中小學(xué)的教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)學(xué)習(xí)輔助。

2.教師優(yōu)化課前準(zhǔn)備，注重課堂設(shè)計(jì)分層

云平臺(tái)給我們提供了這么多優(yōu)質(zhì)的資源和強(qiáng)大的功能，教師如何在課堂上設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)云課堂的價(jià)值呢？這是教師在課前必須仔細(xì)思考的。課前教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮到如何檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，用何種方式呈現(xiàn)知識(shí)，教學(xué)資源是否適合本節(jié)課的教學(xué)，使用什么樣的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)，如何采用分層教學(xué)，爭(zhēng)取在課堂上讓不同層次的學(xué)生都有收獲，增加課堂的張力和延伸性。

3.教師利用云平臺(tái)落實(shí)個(gè)性化教學(xué)

課前，教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，向?qū)W生推送不同層次的預(yù)習(xí)資源供選擇，給予個(gè)性化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異，給學(xué)生推送個(gè)性化的資源，課堂練習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生需求。根據(jù)不同的課型，在英語課堂的小組活動(dòng)中，教師給學(xué)生安排適合其能力的角色，推送相應(yīng)的資源。例如，在讀寫課中，首先，教師呈現(xiàn)給學(xué)生一段閱讀材料，分層次推送給學(xué)生閱讀任務(wù)。完成任務(wù)之后，可以進(jìn)行四人一組的小組活動(dòng)，為接下來的寫作做準(zhǔn)備。學(xué)生合作時(shí)，進(jìn)行角色上的分工，分派不同的任務(wù)。接下來在寫作環(huán)節(jié)，教師推送同一課題下不同難度的寫作任務(wù)。英語掌握程度好的學(xué)生可以直接安排進(jìn)行課題寫作。程度一般的學(xué)生，教師推送的任務(wù)中包含一些關(guān)鍵的提示性詞語，句型。對(duì)于程度落后的學(xué)生，教師推送寫作的模板，讓學(xué)生填空完成整篇寫作即可。最后，教師收集學(xué)生上傳的寫作截圖，讓學(xué)生互評(píng)。這樣，能夠確保不同層度的學(xué)生在課堂上獲取積極的課堂體驗(yàn)，真正學(xué)有所獲。課后，教師要善于利用大數(shù)據(jù)了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推送個(gè)性化的資源，給予個(gè)性化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

最后，我們必須明確的是，雖然云課堂為個(gè)性化教學(xué)提供了非常有效的硬件和軟件支持，但是，教學(xué)效果的好壞，取決于教師課前的準(zhǔn)備，課堂上的落實(shí)以及課后的跟蹤、分析和指導(dǎo)。我們不能片面的追求使用新媒體，新技術(shù)。因?yàn)樾旅襟w和新技術(shù)都是為教學(xué)而服務(wù)的。我們只有正確、合理使用才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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