香港職學(xué)計劃的框架、內(nèi)容及啟示

許宇飛　羅堯成

摘要：職學(xué)計劃是提升香港職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。文章立足職學(xué)計劃的核心內(nèi)容，分析了香港職業(yè)教育針對不同行業(yè)技能人才培養(yǎng)的實踐舉措，發(fā)現(xiàn)依據(jù)行業(yè)類型差異進(jìn)行分類培養(yǎng)、企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)實踐、廣泛推行技能評核再認(rèn)證、注重打通專業(yè)發(fā)展通道等是香港職業(yè)技能人才培養(yǎng)獲得成功的關(guān)鍵，對構(gòu)建現(xiàn)代化職教體系有如下啟示：建立分層分類的職業(yè)技能人才培養(yǎng)框架;發(fā)揮企業(yè)在技能人才培養(yǎng)中的主體作用;強化針對職業(yè)技能人才的考核評價工作;構(gòu)建職業(yè)技能人才終身化職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：香港職業(yè)教育;人才培養(yǎng);職學(xué)計劃;內(nèi)容;啟示

中圖分類號：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2021）11-0042-05

清晰可循的職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系是復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的根本前提。辦學(xué)單位提供的職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育內(nèi)在的學(xué)科屬性，也決定著職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)質(zhì)量[1]。明確的行業(yè)所屬劃分、有效的行業(yè)企業(yè)參與、嚴(yán)格的技能標(biāo)準(zhǔn)評核、清晰的職業(yè)晉升通道是香港職業(yè)技能人才培養(yǎng)實踐的外在表征。在大力推進(jìn)1+X證書制度、不斷深化職業(yè)技能人才培養(yǎng)改革的現(xiàn)實背景下，對內(nèi)地如何制定技能人才培養(yǎng)體系有著重要的啟示。

職業(yè)訓(xùn)練局（Vocational Training Council，以下簡稱VTC）是香港規(guī)模最大、權(quán)威性最高的專業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展機構(gòu)，每年培訓(xùn)人數(shù)達(dá)250 000人。為離校生（指修完高中課程進(jìn)入社會工作崗位的群體）及在職人士提供具有價值的選擇進(jìn)修，協(xié)助他們培養(yǎng)正確的價值觀并掌握知識技能，增強就業(yè)能力，促進(jìn)行業(yè)人力發(fā)展是VTC長久以來秉持的使命[2]。職業(yè)訓(xùn)練局下轄13個組成機構(gòu)，為不同背景和專業(yè)程度的學(xué)生提供深受歡迎、多元化的培訓(xùn)課程[3]，助力職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

一、職學(xué)計劃的基本沿革、目標(biāo)定位及邏輯框架

職學(xué)創(chuàng)前路先導(dǎo)計劃即職學(xué)計劃（Earn & Learn），是由香港職業(yè)訓(xùn)練局與政府?dāng)y手推出的全方位的職業(yè)人才培訓(xùn)方案。結(jié)合香港職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，職學(xué)計劃已成為香港職業(yè)技能人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

（一）職學(xué)計劃的基本沿革

為了發(fā)揮職學(xué)計劃應(yīng)有的作用，香港職業(yè)訓(xùn)練局與各行業(yè)開展了深度合作，結(jié)合行業(yè)自身特點構(gòu)建以適應(yīng)不同行業(yè)需要為導(dǎo)向的職學(xué)計劃體系，涉及不同行業(yè)的職學(xué)計劃，因行業(yè)運作需要量身打造，除課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)員還可以在受雇后接受在職培訓(xùn)，真正實現(xiàn)校企雙向人才培養(yǎng)。此外，畢業(yè)學(xué)員還可以接受高級學(xué)歷課程，在進(jìn)修及事業(yè)上拾階而上，向更高層次的專業(yè)發(fā)展邁進(jìn)。截止到2015年5月，VTC已與多個行業(yè)聯(lián)合發(fā)布行業(yè)職學(xué)計劃（詳見表1）。

（二）職學(xué)計劃的目標(biāo)定位

職學(xué)計劃以“助力年輕人投身職業(yè)，為業(yè)界培育英才”為目標(biāo)，將系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和在職訓(xùn)練有機結(jié)合，并為學(xué)員提供明確的晉升階梯，助力年輕人投入人力需求殷切的行業(yè)。同時，積極促進(jìn)各類職業(yè)技能人才深入開展專業(yè)學(xué)習(xí)，打通技能人才的職業(yè)生涯發(fā)展通道，提升專業(yè)發(fā)展水平。香港特區(qū)政府在《2014年施政報告》中明確指出，為了吸引和挽留人才，香港特區(qū)政府會以先導(dǎo)形式推行職業(yè)教育和就業(yè)支援計劃，對于參與該計劃的學(xué)員，在培訓(xùn)期內(nèi)會收到政府及企業(yè)提供的職學(xué)金、助學(xué)金及崗位津貼，職學(xué)計劃由職業(yè)訓(xùn)練局負(fù)責(zé)執(zhí)行[4]。VTC于2018—2019學(xué)年將職學(xué)計劃推廣至學(xué)士學(xué)位課程，進(jìn)一步拓展了學(xué)員晉升空間，有效地提升了職學(xué)計劃的吸引力。截止到2019年4月，已經(jīng)有超過300家公司參與該計劃，先后培養(yǎng)學(xué)徒4 600人次;現(xiàn)有的34個課程，包括職專證書、職專文憑、文憑、高級文憑課程，可以滿足不同行業(yè)對職業(yè)技能人才的發(fā)展需求。

（三）職學(xué)計劃的邏輯框架

職學(xué)計劃嚴(yán)格按照行業(yè)對學(xué)員的學(xué)歷要求，將其劃分為中三或以上專業(yè)程度、中六或以上專業(yè)程度兩大模塊。為了保障學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量，VTC在政府的支持下，又推出了職場學(xué)習(xí)及評核先導(dǎo)計劃（簡稱評核計劃），強化對學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量的考核，提升職業(yè)人才對行業(yè)的適應(yīng)能力。以中三和中六專業(yè)程度作為職業(yè)技能人才分類依據(jù)，評核計劃成為兩類職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。為此，評核計劃與中三、中六專業(yè)程度的職業(yè)技能人才類型劃分，三者共同構(gòu)成了整個職學(xué)計劃的基本邏輯框架。

二、職學(xué)計劃職業(yè)技能人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容

職學(xué)計劃內(nèi)容嚴(yán)格遵循行業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)，不同的行業(yè)有其對應(yīng)的職學(xué)計劃?？偟膩砜?，中三和中六專業(yè)程度共包含了10大行業(yè)類別。各個行業(yè)在職業(yè)技能人才的學(xué)歷起點、薪酬津貼、雇主培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展通道等層面存在顯著差異。為了更為清晰的反映香港職業(yè)技能人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實踐特征，僅以貫穿中三和中六專業(yè)程度的機電業(yè)（建造業(yè)）作為職學(xué)計劃的主要分析對象。

（一）職學(xué)計劃中機電業(yè)技能人才培養(yǎng)的實踐舉措

1.行業(yè)發(fā)展背景及優(yōu)勢

香港的建筑業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展，在各類型基建、樓宇建造、維修保養(yǎng)及重建項目帶動下，對機電/建造人才需求量較大，為技能人才創(chuàng)造了良好的發(fā)展機遇。該行業(yè)主要涵蓋7個專業(yè)領(lǐng)域，即屋宇裝備工程、電機工程、氣體燃料工程、通訊及智能監(jiān)控工程、升降機及自動扶梯工程、機械工程、焊接科技及檢定[5]。

香港的機電業(yè)具有鮮明的職學(xué)優(yōu)勢。首先，該行業(yè)涉及的崗位類型較為豐富，學(xué)員選擇的空間較廣。其次，政府的財政支持力度較大，對參與學(xué)員給予學(xué)費全免及優(yōu)厚的薪資補貼。再次，企業(yè)會對學(xué)員進(jìn)行在職培訓(xùn)及專業(yè)進(jìn)修，完成專項培訓(xùn)及進(jìn)修后可獲得具備行業(yè)認(rèn)可的學(xué)歷文憑。最后，為參與學(xué)員搭建了清晰的進(jìn)修階梯和專業(yè)發(fā)展通道，真正滿足了學(xué)員的專業(yè)發(fā)展需求。因此，該行業(yè)不斷地吸引著越來越多的職業(yè)技能人才加入。

2.學(xué)員的津貼及薪金

行業(yè)的津貼及薪金是影響學(xué)員進(jìn)行行業(yè)選擇的重要因素。機電業(yè)根據(jù)學(xué)員的學(xué)歷起點不同制定了差異化的津貼及薪金計劃（詳見表2）。由表2可以看出，機電業(yè)不同起點的職業(yè)技能人才在津貼及薪金待遇層面存在顯著差異，中三及以上專業(yè)程度學(xué)員的津貼及薪金，無論是在總量，還是平均量上，都明顯少于中六及以上專業(yè)程度學(xué)員。不難看出，各行業(yè)學(xué)員的津貼及薪金設(shè)置也融入了分層分類理念，能夠有效地滿足不同類型、不同層次技能人才的實際需要。

3.具體的學(xué)習(xí)時間安排

VTC為不同層次的學(xué)員設(shè)置了針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)及進(jìn)修計劃，并將行業(yè)雇主納入職業(yè)技能人才體系，打造校企共育的人才培養(yǎng)格局。

由表3可見，在學(xué)員培養(yǎng)過程中，VTC與行業(yè)之間實現(xiàn)了深度、雙向、互動式的人才培養(yǎng)。企業(yè)參與人才全過程，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的銜接、技能訓(xùn)練與崗位需要相對接，有效地提升了學(xué)員未來的崗位適應(yīng)能力和行業(yè)滿意度。

4.學(xué)員的職業(yè)晉升階梯

對于中三、中六及或以上專業(yè)程度的學(xué)員，VTC分別為其制定了兩條并行的職業(yè)晉升階梯。首先，對于中三及以上專業(yè)程度學(xué)員，中三畢業(yè)后通過1年全日制的職專文憑課程進(jìn)修后獲取職專文憑;第2～4年轉(zhuǎn)為兼讀制和在職培訓(xùn)并行的進(jìn)修形式完成剩余的職專文憑課程學(xué)習(xí)。其次，學(xué)員以全日制或者兼讀制形式，完成高級文憑課程進(jìn)修。最后，通過全日制或者兼讀制形式完成學(xué)士學(xué)位所要求的課程目標(biāo)，并獲取學(xué)士學(xué)位。

中六及以上專業(yè)程度的學(xué)員的進(jìn)修階梯有著自身特色。對于職專文憑而言：首先，要滿足中六畢業(yè)要求，通過全日制DVE課程學(xué)習(xí)獲取職專文憑。其次，由雇主保送以兼讀（3年）或在職培訓(xùn)的形成完成HD課程進(jìn)修才能獲取高級文憑。最后，以全日制或者兼讀制形式完成學(xué)士學(xué)位的進(jìn)修。與職專文憑相比，高級文憑學(xué)院晉升階梯更加簡化清晰，考慮到申請學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)等原因，免去了DVE課程學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。VTC針對員工的晉升階梯的設(shè)計中融入了終身教育理念，鼓勵和支持學(xué)員不斷尋求更高的專業(yè)發(fā)展空間，拓展了技能人才的上升通道，以此賦予職學(xué)計劃長久的發(fā)展動力，有效提升了職學(xué)計劃內(nèi)在吸引力。

（二）職場學(xué)習(xí)評核先導(dǎo)計劃

為了進(jìn)一步提高職學(xué)計劃成效，VTC在政府的支持下推出了職場學(xué)習(xí)及評核先導(dǎo)計劃（簡稱職場學(xué)評計劃），其目的在于鼓勵參加職學(xué)計劃的企業(yè)雇主為學(xué)員提供系統(tǒng)全面的職場學(xué)習(xí)及評核，從而更有效地提升學(xué)員的專業(yè)技能，幫助學(xué)員迎接來自未來行業(yè)的各類挑戰(zhàn)。在評核標(biāo)準(zhǔn)層面，要求企業(yè)雇主要參考該行業(yè)及國際標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)員提供較高的專業(yè)評核標(biāo)準(zhǔn)體系。針對學(xué)員的評核過程，可以幫助企業(yè)雇主深入了解企業(yè)學(xué)員在職場學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)技術(shù)水平，根據(jù)學(xué)員掌握的實際情況，為不同層次學(xué)員提供針對性的改進(jìn)建議，進(jìn)而幫助其提升自身表現(xiàn)，實現(xiàn)企業(yè)雇主與學(xué)員之間的互利共贏。為了提高雇主參與職場學(xué)評的積極性，香港特區(qū)政府對參與職場學(xué)評計劃的企業(yè)雇主按照學(xué)員數(shù)量為依據(jù)，提供每月不少于1 000港幣（每學(xué)員）的財政支持，但也做了明確的上限要求，即每月不能超過36 000港幣[6]。

職場學(xué)習(xí)評核先導(dǎo)計劃以能力為本位，為學(xué)員所學(xué)技能配合職場需要提供了有效保障。首先，評核標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)與國際，使得學(xué)員能力評核具有較高的行業(yè)認(rèn)可度。其次，將評核結(jié)果作為學(xué)員訓(xùn)練內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)，有效地提升了學(xué)員專業(yè)技術(shù)能力。最后，該評核模式為企業(yè)雇主建立系統(tǒng)長效的人力培訓(xùn)機制提供了現(xiàn)實經(jīng)驗。職場學(xué)習(xí)評核先導(dǎo)計劃是職學(xué)計劃的延續(xù)和重要構(gòu)成部分，保障了職業(yè)計劃的實施質(zhì)量，解決了職學(xué)計劃中人才培養(yǎng)質(zhì)量弱化問題。

三、職學(xué)計劃對職業(yè)技能人才培養(yǎng)的啟示

從職學(xué)計劃內(nèi)容上可以看出，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，提升了技能人才培養(yǎng)質(zhì)量;分層分類的職業(yè)技能人才體系，為不同層次的學(xué)員提供了多樣化的培養(yǎng)“端口”;強化技能人才培養(yǎng)質(zhì)量考核，保障了企業(yè)對技能人才的滿意度;構(gòu)建終身職教體系，促進(jìn)了職業(yè)技能人才專業(yè)發(fā)展。就內(nèi)地職業(yè)教育改革而言，啟示我們要從建立分層分類人才培養(yǎng)框架、發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)的主體作用、強化人才培養(yǎng)考評、構(gòu)建終身職教體系等方面著手。

（一）建立分層分類的職業(yè)技能人才培養(yǎng)框架

建立分層分類的技能人才培養(yǎng)體系，是深化職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要前提。職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足各類行業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量技能人才，這不僅是職業(yè)教育發(fā)展的初衷，也是其本質(zhì)回歸。建設(shè)分層分類的人才培養(yǎng)體系是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效抓手。一是深入推進(jìn)1+X證書制度。這一舉措類似于香港職學(xué)計劃，其目的是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本變革，改變傳統(tǒng)技能人才的培養(yǎng)方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。借助現(xiàn)有的政策推力，要繼續(xù)擴大1+X證書制度專業(yè)覆蓋面和試點數(shù)量;發(fā)揮專項財政的有效支持，引導(dǎo)職業(yè)院校深度參與這一全新的人才模式，不斷提升內(nèi)在吸引力。二是以行業(yè)適用性為導(dǎo)向劃分專業(yè)類別。職學(xué)計劃中的每一行業(yè)類別都包含著相同或相近的產(chǎn)業(yè)種類，借鑒這一經(jīng)驗，按照未來專業(yè)崗位適用性為導(dǎo)向，對院校專業(yè)進(jìn)行分類，劃分為若干個專業(yè)群，準(zhǔn)確定位職業(yè)技能人才培養(yǎng)層次，對技能人才進(jìn)行針對性培養(yǎng)，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師的比例，為技能人才培養(yǎng)提供支撐。三是盡快制定國家資歷框架。將技能人才培養(yǎng)納入國家資歷框架體系，明確職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的規(guī)格、方式及標(biāo)準(zhǔn)，為技能人才的培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)，推動技能人才培養(yǎng)工作順利開展。

（二）發(fā)揮企業(yè)在技能人才培養(yǎng)中的主體作用

促進(jìn)企業(yè)成為職業(yè)教育辦學(xué)主體，是提升職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。職業(yè)技能人才的培養(yǎng)要以適應(yīng)并勝任崗位要求為基本目標(biāo)，企業(yè)參與職業(yè)技能人才培養(yǎng)過程契合職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律。一是積極引進(jìn)高質(zhì)量的企業(yè)技能人才擔(dān)任高職院校兼職教師。提升來自企業(yè)的兼職教師數(shù)量和質(zhì)量是高職院校教師類型結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)鍵[7]，要注重高質(zhì)量的企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，支持企業(yè)兼職教師積極承擔(dān)實踐課程，促使其豐富的實踐經(jīng)驗與技能人才培養(yǎng)有機融合，不斷地提升職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是實施技能人才“訂單”培養(yǎng)計劃。企業(yè)要參與技能人才培養(yǎng)計劃的編制，圍繞企業(yè)需要設(shè)置教學(xué)課程與實訓(xùn)科目，保障技能人才的能力結(jié)構(gòu)貼近企業(yè)的實際需要。圍繞企業(yè)發(fā)展及生產(chǎn)急需， 實行“訂單”式培養(yǎng)[8] ，為企業(yè)提供能夠有效滿足其發(fā)展需要的技能人才。三是組建企業(yè)技能人才實訓(xùn)中心。企業(yè)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，借助先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、實訓(xùn)場地、企業(yè)技術(shù)人才組建針對技能人才培養(yǎng)的實訓(xùn)中心，制定具有針對性的技能人才培養(yǎng)計劃，發(fā)揮“車間”教室的獨特優(yōu)勢，將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練彼此銜接，使人才培養(yǎng)實踐對接崗位需要。

（三）強化針對職業(yè)技能人才的考核評價工作

強化針對技能人才的考核評價工作，是保障職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。職場學(xué)評作為職學(xué)計劃的關(guān)鍵組成部分，不僅是構(gòu)成整個香港人才培養(yǎng)體系的重要關(guān)節(jié)，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面也發(fā)揮著無可替代的作用。一是組建專業(yè)化的考核隊伍。鑒于技能人才考評工作專業(yè)性特點，開展考評工作的前提是要組建一支專業(yè)化的考評隊伍，從企業(yè)、高職院校及行業(yè)協(xié)會抽調(diào)考評專家共同組建技能人才考評工作小組，開展高質(zhì)量的技能人才考評工作。二是明確技能人才考評內(nèi)容。行業(yè)企業(yè)是技能人才培養(yǎng)的重要主體，多元共治是香港職業(yè)教育精神內(nèi)核[9]，由企業(yè)、高職院校等多元主體共同組成的專業(yè)化技能人才考核團隊，要根據(jù)技能熟練程度、崗位勝任力等內(nèi)容開展針對技能人才的考評，不斷完善人才考評內(nèi)容體系，準(zhǔn)確把握技能人才培養(yǎng)方向。三是積極反饋考評結(jié)果，及時修正人才培養(yǎng)方案。職業(yè)技能人才考評的根本目的是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，要將人才考評結(jié)果及時向高職院校、企業(yè)及技能人才培養(yǎng)相關(guān)方進(jìn)行反饋，以考評結(jié)果為導(dǎo)向，查找人才培養(yǎng)方案中存在的不足并及時做出調(diào)整，保證人才培養(yǎng)方案的彈性，為職業(yè)技能人才培養(yǎng)提供有力支持。

（四）構(gòu)建職業(yè)技能人才終身化職業(yè)教育體系

構(gòu)建終身化職業(yè)技能人才教育體系，是深化職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。香港教育部門不僅在職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的文憑審核上實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使得接受職業(yè)教育的學(xué)生通過進(jìn)修可以獲得與學(xué)術(shù)教育銜接的學(xué)位[10]。從職學(xué)計劃的具體內(nèi)容中不難看出，每一行業(yè)學(xué)員的晉升階梯都非常明確，形成了相對獨立又彼此銜接的終身職教體系，暢通了職業(yè)技能人才的發(fā)展通道，提升了職業(yè)教育體系的內(nèi)在吸引力。一是構(gòu)建中高職本科彼此融通銜接的教育體系。要出臺專門的政策文件繼續(xù)明晰職業(yè)教育作為類型教育的地位及角色扮演，明確職業(yè)教育在中高職本一體化中的定位，充分發(fā)揮各類教育類型承擔(dān)的教育分流功能，探索并推行職教高考制度，拓展人才上升通道，實現(xiàn)上下貫通。二是將社會人員納入職教體系。要改變僅將中學(xué)畢業(yè)生作為職業(yè)教育主要招生對象的現(xiàn)狀，將廣大社會人員作為職業(yè)教育技能培訓(xùn)的受眾群體之一，擴大職業(yè)技能培訓(xùn)覆蓋面，提升廣大社會人員的職業(yè)技能，提升這一群體再就業(yè)能力。三是制定清晰可循的學(xué)員晉升規(guī)劃。根據(jù)職業(yè)教育所屬類別及職業(yè)技能人才未來就業(yè)崗位相同或相近性，制定明確的學(xué)員晉升路徑與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，合力搭建覆蓋全員的終身化職教體系。

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（責(zé)任編輯：劉東菊）

The Framework， Content and Enlightenment of Hong Kong Earn & learn Plan

XU Yu-fei1， LUO Yao-cheng2

（1.Shanghai Jian Qiao University， Shanghai 201315， China; 2.Shanghai Publishing and Printing College， Shanghai 200093， China）

Abstract： The "Earn & Learn Plan" is an important measure to improve the quality of cultivating the skilled talents in Hong Kong. Based on the core content of the "Earn & Learn Plan"， the article analyzes the practical measures of Hong Kong vocational education for the cultivation of skilled talents in different industries， and finds that it is the key to the success of Hong Kong's vocational skills training that the talents are classified and cultivated according to the differences in industry types， companies participate deeply in talent training practices， the skill assessment and reassessment extensively are implemented and the professional development channels is opened up. It holds the following enlightenment for the Mainland in the process of building a modern vocational education system： establishing a hierarchical and categorized vocational skills training framework; playing the main role of enterprises in the training of skilled talents; strengthening? the assessment and evaluation of vocational skilled talents; building? a lifelong vocational education system for vocational skilled talents.

Key words： Hong Kong's vocational education; talent training; earn & learn plan; content; enlightenment

作者簡介：許宇飛（1992—），男，碩士，上海建橋?qū)W院助教，研究方向為職業(yè)教育、教師教育;羅堯成（1974—），男，博士，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校教授，研究方向為高等職業(yè)教育。

基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金課題“多元主體參與的高職院校現(xiàn)代教育治理體系研究”（項目編號：14YJA880051）