基于文化傳承角度談高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的反思與構(gòu)建

秦智敏

摘要：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國越發(fā)重視體育教學(xué)模式。體育是高校教育體系的重要組成部分，良好的體系教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障，有著積極的作用。在高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)過程還存在不足，主要體現(xiàn)在文化傳承這一方面。下文中，將主要針對(duì)在文化傳統(tǒng)角度下高校民族傳統(tǒng)體系教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行深入分析，以此來提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：文化傳承;高校體育;民族傳統(tǒng);教學(xué)模式;反思;構(gòu)建

前言：我國傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，能夠體現(xiàn)出我國藝術(shù)文化變化，是中國瑰寶，源于民間，包含著各個(gè)民族的藝術(shù)元素。在新時(shí)代的背景下，文化流派之間在相互學(xué)習(xí)融合，有著一定的聯(lián)系，以文化傳承為目的，在實(shí)踐中探索高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，為體育教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

一、高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

在傳統(tǒng)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體地位不明確，教學(xué)方式過于落后，缺少有效性，教學(xué)目標(biāo)都是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)制定，沒有關(guān)注學(xué)生之間的差異。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)體育知識(shí)的接受能力也不同，長(zhǎng)期以往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育能力優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求相對(duì)較高，這種統(tǒng)一的教學(xué)方式很難滿足其需求，需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上適當(dāng)深化，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。對(duì)于體育基礎(chǔ)差的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式超出了其認(rèn)識(shí)，會(huì)降低學(xué)生的積極性，打擊其自信心，形成兩極分化現(xiàn)象，制約學(xué)生發(fā)展[1]。

二、文化傳承視角下的高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)原則

（一）自主性原則

在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須遵循自主性原則。高校學(xué)生有一定的體育認(rèn)知能力，已經(jīng)構(gòu)建體育知識(shí)體系，形成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋體育訓(xùn)練策略，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)的關(guān)鍵，能夠使高校傳統(tǒng)民族體育文化教學(xué)更具針對(duì)性[2]。

（二）科學(xué)性原則

在實(shí)際教學(xué)中，遵循科學(xué)性原則，民族體育文化傳承文化規(guī)律比較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，對(duì)民族體育認(rèn)識(shí)不足。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用體育文化，制定相應(yīng)的文化活動(dòng)，堅(jiān)持科學(xué)性原則，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，糾正壞習(xí)慣，運(yùn)用傳統(tǒng)文化解決實(shí)際問題，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平[3]。

三、高校民族傳統(tǒng)體育的文化傳統(tǒng)路徑

（一）創(chuàng)新民族傳統(tǒng)體育教學(xué)形式

在高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，積極應(yīng)用文化教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化的培養(yǎng)，加大訓(xùn)練，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建體育文化思維，形成相應(yīng)的體系，提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，文化教學(xué)模式體系性比較強(qiáng)，通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在強(qiáng)化身體素質(zhì)的同時(shí)，體育文化理論與實(shí)踐能力也能得到提升，運(yùn)用課堂上的知識(shí)解決生活中的問題，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，構(gòu)建體育思維體系。這種科學(xué)教學(xué)模式完全符合新課程改革目標(biāo)，可以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，在體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加大應(yīng)用，以實(shí)際為主，明確體育教學(xué)的目標(biāo)，能夠使體育教學(xué)更具實(shí)效性，滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，為社會(huì)輸送更多實(shí)踐型人才[4]。

（二）注重學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高校民族傳統(tǒng)體系教學(xué)中，教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須解決這一問題，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的主動(dòng)性。選擇豐富的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，拉近師生之間的關(guān)系，營造出一個(gè)良好的課堂氛圍，改變教學(xué)現(xiàn)狀。教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，確定學(xué)生的主體地位，在運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)揮想象力，提高體育運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。

（三）注重開展民族傳統(tǒng)體育合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，被廣泛的應(yīng)用在體育教學(xué)中，在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，明確關(guān)鍵步驟，在分組的過程中，通過測(cè)驗(yàn)的形式檢驗(yàn)學(xué)生的體育水平，由教師選擇測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤胗幸欢y度體育項(xiàng)目，了解學(xué)生真實(shí)的民族傳統(tǒng)體育水平。結(jié)合體育測(cè)試成績(jī)，評(píng)估學(xué)生的個(gè)人能力，為民族傳統(tǒng)體育合作教學(xué)的順利開展創(chuàng)造良好的條件。體育合作教學(xué)能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)體育文化傳承有促進(jìn)作用。

結(jié)語

根據(jù)上文可以得知，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，高校開始重視民族傳統(tǒng)體育文化的傳承，在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，必須發(fā)揮體育文化的最大作用，提高教學(xué)的有效性，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉付曉.新課程背景下的體育教學(xué)模式[J].教育（文摘版），2021（2015-18）：86-87.

[2]顏中杰，應(yīng)華，楊光.健康促進(jìn)工程視野下上海高校公共體育教學(xué)模式研究[J].2021（2016-2）：124-128.

[3]譚青巖，劉國忠.面向陽光體育的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新體系構(gòu)建[J].科技資訊，2021（2016-12）：100-101.

[4]張佳華.論體育教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與未來發(fā)展——評(píng)《體育教學(xué)與模式創(chuàng)新》[J].林產(chǎn)工業(yè)，2020， v.57;No.344（12）：138-138.